[摘要]本文構(gòu)建了遠(yuǎn)程教學(xué)條件下以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)系統(tǒng)；針對我國國情，對該系統(tǒng)進(jìn)行分析等多方面研究論證，完整地構(gòu)建了一個(gè)有可操作性的、有社會(huì)價(jià)值的、可具體實(shí)施的遠(yuǎn)程教學(xué)條件下的以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)系統(tǒng)。

[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教學(xué) 高校 學(xué)習(xí)過程 教學(xué)系統(tǒng)

一、以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建基礎(chǔ)

綜合遠(yuǎn)程條件下的教學(xué)特點(diǎn)，我們需要對以學(xué)習(xí)過程為中心的教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行逐項(xiàng)演化，使其適應(yīng)高校遠(yuǎn)程教育的特殊需要，最后形成以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)。在構(gòu)建新系統(tǒng)過程中重點(diǎn)考慮以下幾個(gè)變化。

1.更多地考慮影響教和學(xué)的干擾因素

遠(yuǎn)程教育中的教和學(xué)通常是分離的，然后又被放置在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境里，來自外界各種各樣的干擾很多，倘若不能很好的排除這些干擾因素，教師就不能集中精力授課，學(xué)生也不能集中精力學(xué)習(xí)，那么遠(yuǎn)程教育就失去了生命力，最終將不復(fù)存在。

2.教師和學(xué)生的概念擴(kuò)大化

教師演變?yōu)榻虒W(xué)機(jī)構(gòu)和人員；學(xué)生將演變?yōu)閷W(xué)習(xí)者。

3.運(yùn)用現(xiàn)代信息手段反饋

在反饋環(huán)節(jié)中，引入通信手段，在教對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)中，采用媒體形式，這是遠(yuǎn)程教育的一個(gè)突出特點(diǎn)。考慮到遠(yuǎn)程教育主要借助工具是計(jì)算機(jī)課件，課件發(fā)揮著極端重要的作用，為了突出之，把教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)中媒體分為計(jì)算機(jī)課件與其他媒體形式，再把教師對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)分為課件內(nèi)干預(yù)和課件外干預(yù)。

二、以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的核心——課件干預(yù)

專家們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程不是僅僅作為一種學(xué)習(xí)媒體或手段，而是基于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行的教學(xué)全過程，包括教材、教師的教、學(xué)生的學(xué)、教師與學(xué)生之間的交流、作業(yè)、測試與評(píng)估，還有各種教學(xué)方法和教學(xué)手段的使用；同時(shí)網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、開放性、資源共享性、個(gè)性化等特點(diǎn)。

下面以普通高?；A(chǔ)課《鄧小平理論概論》為例說明。筆者參照了大量的相關(guān)資料，經(jīng)過反復(fù)推敲、論證，最后決定設(shè)若干欄目，這些欄目分為兩大類：一類是主欄目，用來傳送教學(xué)內(nèi)容，分別是本章概述、學(xué)習(xí)要求、系統(tǒng)學(xué)習(xí)、視頻課堂、重點(diǎn)提示、案例教學(xué)、歷史事件、習(xí)題作業(yè)、綜合測試、內(nèi)容搜索；一類是輔助欄目，包括參考資料、書簽、筆記本、學(xué)習(xí)跟蹤、課間休息、討論區(qū)、教學(xué)動(dòng)態(tài)、相關(guān)連接。從而創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的、友好的、能動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.課件的主欄目設(shè)計(jì)

筆者將《鄧小平理論概論》網(wǎng)絡(luò)課程的主欄目相互配合，構(gòu)成一個(gè)整體的教學(xué)過程。從課程的預(yù)習(xí)開始(“本章概述”)，先了解課程要求(“教學(xué)要求”)，再進(jìn)行自主學(xué)習(xí)(“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”、“重點(diǎn)提示”)，為避免枯燥乏味的自學(xué)，運(yùn)用多種教學(xué)方法幫助學(xué)習(xí)者自學(xué)(“歷史事件”、“案例教學(xué)”)，同時(shí)輔以教師生動(dòng)的講授(“視頻課堂”)，然后進(jìn)入到練習(xí)、復(fù)習(xí)階段(“內(nèi)容搜索”、“平時(shí)作業(yè)”和“綜合測試”)。教學(xué)一般規(guī)律在網(wǎng)絡(luò)課程中得到充分體現(xiàn)，并運(yùn)用了多種課堂教學(xué)不使用的教學(xué)手段和方法。

2.課件輔助欄目設(shè)計(jì)

(1)參考資料 (2)課間休息 (3)書簽 (4)筆記本

(5)學(xué)習(xí)跟蹤 (6)討論區(qū)

(7)相關(guān)連接

三、以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及運(yùn)作流程

1.以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

教學(xué)機(jī)構(gòu)是對教師職能的擴(kuò)展，在遠(yuǎn)程條件下，教學(xué)機(jī)構(gòu)要擔(dān)負(fù)起精心地設(shè)計(jì)制作媒體、發(fā)送媒體，并通過媒體對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行干預(yù)和調(diào)節(jié)的職能。學(xué)習(xí)者是學(xué)生概念的擴(kuò)展。在教學(xué)機(jī)構(gòu)對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)媒體中，圖上標(biāo)出了兩種形式，一種是計(jì)算機(jī)課件(包括單機(jī)課件和網(wǎng)絡(luò)課件)，一種是其他媒體。

2.分析以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行模式

以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)在一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、技術(shù)設(shè)計(jì)起到監(jiān)督作用。評(píng)價(jià)體系通過評(píng)價(jià)課件的內(nèi)容、課件的形式，從而指導(dǎo)教的策略、學(xué)的策略以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，進(jìn)而控制正反饋、負(fù)反饋、學(xué)習(xí)結(jié)果等，適時(shí)、適當(dāng)?shù)卣{(diào)整以學(xué)習(xí)過程為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，使之更加合理、完善。

3.以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)流程描述

在以學(xué)習(xí)過程為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)中，以學(xué)習(xí)過程為中心，就是以學(xué)生內(nèi)部心理認(rèn)知活動(dòng)為中心。當(dāng)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)出現(xiàn)變化的時(shí)候，就要影響到學(xué)習(xí)過程的進(jìn)行，這個(gè)變化通過各種通訊手段，反饋回教學(xué)機(jī)構(gòu)。教學(xué)人員接收到這個(gè)反饋的信息以后，就會(huì)調(diào)整各種媒體中的教的策略和學(xué)的策略的比例，從而調(diào)整總的教的策略和學(xué)的策略的比例。

4.以學(xué)習(xí)過程為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的特點(diǎn)評(píng)價(jià)

以學(xué)習(xí)過程為中心的遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)出以下五個(gè)突出特點(diǎn)：

首先，注重從控制論的角度重新認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)過程；

其次，控制對象從學(xué)習(xí)者整體轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)者的內(nèi)部心理認(rèn)知過程，突出以學(xué)習(xí)過程為中心，關(guān)注學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的內(nèi)部心理機(jī)制；

然后，注重“教”和“學(xué)”控制的平衡以及教的策略和學(xué)的策略的平衡；

再次，控制方式和反饋方式更加具體化和多樣化；

最后，強(qiáng)調(diào)干預(yù)對學(xué)習(xí)過程的影響。

四、對以學(xué)習(xí)過程為中心的高校遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行分析

1.我國高校遠(yuǎn)程教育存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，受我國發(fā)展現(xiàn)階段仍處于初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)、文化水平相對落后的影響，我們有必要對該教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，以便更適應(yīng)社會(huì)需求。

2.針對以上問題，提出解決方案

(1)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)

教學(xué)機(jī)構(gòu)對學(xué)習(xí)過程的干預(yù)要加強(qiáng)，同時(shí)對學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略的影響也要加強(qiáng)(也就是說要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn))。

(2)加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的影響

由于社會(huì)上注重文憑的風(fēng)氣盛行，高校里考風(fēng)、考紀(jì)存在嚴(yán)重問題，這些因素對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響很大，要使高校生學(xué)歷教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，教學(xué)機(jī)構(gòu)還應(yīng)做大量的上作，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)的影響，改變他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的態(tài)度。

(3)應(yīng)用多種媒體共同為學(xué)習(xí)者提供服務(wù)

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的初始水平參差不齊，普遍自學(xué)能力不強(qiáng)，除了用計(jì)算機(jī)多媒體課件外，其他媒體形式的支持服務(wù)還要占據(jù)相當(dāng)大的比重，共同為學(xué)習(xí)者提供多角度、全方位的服務(wù)。

(4)避免出現(xiàn)教的策略畸重

我國由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響較深，教學(xué)機(jī)構(gòu)的人員在精心制作媒體教材時(shí)，兩類教學(xué)策略可能會(huì)有所不當(dāng)，相比之下，更容易出現(xiàn)教的策略過多現(xiàn)象。我們必須在實(shí)踐中盡量克服。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建江，薛曉東.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育管理模式和評(píng)價(jià)體系探析[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2002(2).

[2]薛曉東，林巧.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式探析[J].電子科技大學(xué)學(xué)報(bào).

(作者單位：浙江紹興越秀外國語職業(yè)學(xué)院)