[摘要]物理概念是基礎(chǔ)物理教學(xué)中的重點和難點，掌握牢固的、正確的物理概念是學(xué)好物理學(xué)的前提和重要保障。本文在教育理論和教學(xué)實踐的結(jié)合面上對物理概念的教學(xué)進行了較為深入的研究，提出了較有成效的“實驗-探究”概念教學(xué)模式，分析了該模式的理論依據(jù)、實施條件、以及實施將帶來的具體優(yōu)點，并討論了教學(xué)程序，指出了在初中物理中具體是哪些概念適宜用實驗探究的模式進行教學(xué)，對初中物理教師進行概念教學(xué)有一定的參考價值。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)概念 初中物理 教學(xué)模式

一、初中物理概念教學(xué)的重要意義

物理實驗、物理概念、物理規(guī)律、物理問題是物理教學(xué)的四大類型，每一部分的教學(xué)都很重要。其中概念教學(xué)的重要性表現(xiàn)在以下幾方面：

1.物理概念教學(xué)是學(xué)生掌握物理知識的關(guān)鍵

現(xiàn)代教學(xué)理論和實踐表明，當(dāng)我們進行一門學(xué)科的教學(xué)時，務(wù)必使學(xué)生理解和掌握該門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)(這里所說的基本結(jié)構(gòu)主要指的是一門學(xué)科的基本概念、規(guī)律)。只有這樣，才能使學(xué)生深刻了解事物之間的相互關(guān)聯(lián)，才有助于知識的遷移，進而形成系統(tǒng)的學(xué)科圖景。目前，中學(xué)生普遍感到物理難學(xué)，究其原因，主要在于學(xué)生對物理概念的理解和掌握僅僅停留在背定義、記公式層面，教師應(yīng)利用各種教學(xué)方法和手段，幫助學(xué)生將新學(xué)的概念融入到其原有的概念網(wǎng)絡(luò)中去，建構(gòu)成新的知識體系和認知結(jié)構(gòu)。

2.物理概念教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑

物理概念是建立在實驗基礎(chǔ)上的抽象思維的產(chǎn)物。其形成過程遵循“從生動的客觀到抽象思維，從抽象思維再到實踐”，這個認識過程中，需要經(jīng)歷分析、綜合、比較、抽象、概括等思維的邏輯加工，若能充分把握每個物理概念在其形成過程中所經(jīng)歷的主要思維形式，并注意結(jié)合學(xué)生的思維特征來組織教學(xué)，就能有效地以概念教學(xué)為載體，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

3.物理概念教學(xué)是對學(xué)生進行科學(xué)方法訓(xùn)練的重要手段

認識客觀事物與認識事物的方法向來關(guān)系密切，這就為在物理概念教學(xué)中對學(xué)生進行科學(xué)研究方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)提供了依據(jù)。在物理概念教學(xué)中，充分把握好物理概念的形成和物理學(xué)研究方法之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生在深入理解物理概念的同時，逐步熟悉和掌握物理學(xué)研究方法，將提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、初中物理概念教學(xué)的基本模式

初中物理教學(xué)過程是一個包含多因素、多層次相互作用的復(fù)雜過程，教學(xué)模式又與教學(xué)思想、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象和教學(xué)手段密切相關(guān)，初中物理教學(xué)模式就有不同的分類，就概念教學(xué)模式而言，常用的有“傳遞——接受”教學(xué)模式，“自學(xué)——指導(dǎo)”教學(xué)模式，“練習(xí)——鞏固”教學(xué)模式，“實驗——歸納”教學(xué)模式等。

三、“實驗——探究”教學(xué)模式的實施條件與優(yōu)勢

1.“實驗——探究”概念教學(xué)模式的實施條件

(1)客觀方面。就教師來講，必須精通整個“概念”體系，知道所教概念在本單元、本章中的作用和地位，頭腦中有清晰的概念圖式，才能在整個教學(xué)過程中發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者的作用。就學(xué)生來講，根據(jù)教學(xué)要求，學(xué)生需要概念學(xué)習(xí)的相應(yīng)場所，在初中物理中，主要是學(xué)生活動或?qū)嶒炈杵鞑牡臏?zhǔn)備要充分。就時間來講，探究式的教學(xué)往往要采用分組活動，所以，安排探究活動時對時間的預(yù)算要寬容，不能太緊，否則起不到應(yīng)有的作用。

(2)主觀方面。就教師來講，要轉(zhuǎn)變觀念，明確教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，要修身養(yǎng)性，不斷豐富自己的專業(yè)知識、管理知識，這有助于推動學(xué)生投入學(xué)習(xí)活動并提高學(xué)習(xí)的效率。就學(xué)生來講，要不斷增強自己的自我效能感，樹立信心，并有克服困難實現(xiàn)預(yù)定目的的決心，樂于參與觀察、實驗，有主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

2.“實驗——探究”概念教學(xué)模式效用優(yōu)勢

(1)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有興趣是成功教學(xué)的開端，實驗探究式教學(xué)就可以起到這一作用。

(2)有利于掌握概念。實驗探究講究的就是“做中學(xué)”，在過程中總結(jié)、領(lǐng)悟概念的內(nèi)涵和外延，抓住概念的本質(zhì)特征，掌握正確的科學(xué)思維方法。

(3)更好地落實培養(yǎng)能力的目標(biāo)。實驗探究需要經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過程，可以培養(yǎng)初步的觀察能力。在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些問題，怎么把這些問題提出來，可以培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)擬訂簡單的科學(xué)探究計劃和實驗方案，利用不同渠道收集信息并處理信息，可以培養(yǎng)初步的信息收集能力。通過參與科學(xué)探究活動，學(xué)習(xí)信息處理方法，有對信息的有效性做出判斷的意識，可以培養(yǎng)初步的信息處理能力。從物理現(xiàn)象和實驗中歸納簡單的科學(xué)規(guī)律，嘗試應(yīng)用已知的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題，可以培養(yǎng)初步的分析概括能力。實驗探究的結(jié)果需書面或口頭表述自己的觀點，并與同學(xué)交流討論，可以培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

(4)有利于形成創(chuàng)新意識。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過探究可以養(yǎng)成實事求是、尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不迷信權(quán)威，敢于創(chuàng)新的精神。

四、“實驗——探究”教學(xué)模式的操作程序

“實驗——探究”教學(xué)模式的操作程序包括以下幾個要素：

1.提出問題常見的方式有：教師根據(jù)概念教學(xué)要求提出，教師設(shè)置一定的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的物理情景與已有知識的沖突所在，促使學(xué)生提出。

2.猜想假設(shè)針對問題，提出解決問題的可能性設(shè)想，猜想不是胡思亂想，它應(yīng)該是依據(jù)問題情景，借用學(xué)生的生活經(jīng)驗或已知科學(xué)知識而形成的。

3.制定計劃針對假設(shè)，提出解決問題的計劃。計劃內(nèi)容主要包括采用何種實驗方法、器材是什么、步驟怎樣、可能的結(jié)論等。計劃一般讓學(xué)生提出，教師與學(xué)生協(xié)商后再做出。

4.驗證假設(shè)按照計劃對提出的假設(shè)進行驗證。通過動手實驗，分析實驗和總結(jié)實驗結(jié)果，看假設(shè)是否成立與有效。

5.交流，提高教師引導(dǎo)學(xué)生對驗證的結(jié)果，開展相互交流，從而總結(jié)出準(zhǔn)確的結(jié)論，并通過練習(xí)，通過在實際情景中的運用，使正確結(jié)論在頭腦中得以強化。

初中階段需要學(xué)生了解或理解的概念共有85個，根據(jù)本人的實踐，其中適合利用“實驗——探究”模式進行教學(xué)的概念有30個，它們是速度、聲音、光的色散、光的三原色、顏料的三原色、密度、彈力、重力、摩擦力、壓強、液體壓強、大氣壓強、浮力、定滑輪、動滑輪、功、動能、勢能、汽化、液化、熔化、凝固、升華、凝華、比熱、電阻、電功、電熱、磁場、電流的磁場，當(dāng)然，這種統(tǒng)計也不是絕對精確的，教師的個人素質(zhì)、學(xué)生的實際狀況、教學(xué)條件、概念和規(guī)律的聯(lián)系等等，都會使上述數(shù)據(jù)有所變化。

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(作者單位：浙江象山縣丹城鎮(zhèn)寧波濱海學(xué)校)