[摘要]在課程改革理念指導(dǎo)下，初中科學(xué)課創(chuàng)新教育涉及教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式的構(gòu)建、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)的改變等問(wèn)題。本文就教師理念的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力等方面進(jìn)行探討，闡述了筆者對(duì)如何搞好初中科學(xué)課教學(xué)的看法。

[關(guān)鍵詞]新課程理念 初中科學(xué)課教學(xué) 優(yōu)化策略

一、引言

科學(xué)課是一門基礎(chǔ)課程，它同工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、材料、資源開發(fā)、國(guó)防建設(shè)以及環(huán)境保護(hù)等方面有密切聯(lián)系，對(duì)我國(guó)的“四化”建設(shè)能否迅速發(fā)展有極其重要的影響。初中科學(xué)課作為初中生入門理科的基礎(chǔ)課程，教師必須根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，有計(jì)劃地安排課程內(nèi)容，采用科學(xué)靈活的教學(xué)方式，運(yùn)用各種教學(xué)手段努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，并在建立平等和諧的師生關(guān)系的前提下，使學(xué)生逐步掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。

二、初中科學(xué)課教學(xué)的優(yōu)化策略

筆者結(jié)合自己近年來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為優(yōu)化初中科學(xué)教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。

(一)樹立正確的教育教學(xué)理念

1.育人理念。教師要站在提高民族素質(zhì)和加速“四化”建設(shè)的高度，確立新的教育思想，轉(zhuǎn)變育人理念，把提高學(xué)生的素質(zhì)和培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的合格人才與教好科學(xué)課結(jié)合起來(lái)，并把這種理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去，將育人作為自己搞好科學(xué)課教學(xué)工作的立足點(diǎn)。

2.服務(wù)理念。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中要熱愛學(xué)生，做到“教”為“學(xué)”服務(wù)；其次，教師應(yīng)根據(jù)課程的內(nèi)容特點(diǎn)，著眼于學(xué)生的“會(huì)學(xué)” 和“學(xué)會(huì)”，給學(xué)生以充分的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)；最后，教師要運(yùn)用形象化、直觀化的教學(xué)手段，啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析、觀察、獨(dú)立思考和實(shí)踐操作的能力。因此，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和各種教具，課余時(shí)間積極輔導(dǎo)學(xué)生，以不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.情感理念。教師的教學(xué)過(guò)程，不僅僅是知識(shí)、技能的傳授過(guò)程，也是師生感情交流的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分發(fā)揮情感教學(xué)的作用，以關(guān)愛之情感染學(xué)生，削弱因情感理性因素不穩(wěn)等而造成的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。

4.目標(biāo)理念。一切教學(xué)都應(yīng)該是“目標(biāo)教學(xué)”。教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)中，起著“導(dǎo)航”作用，對(duì)其它因素(教學(xué)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)策略的確定、教學(xué)媒體的選擇等)有著不可或缺的制約作用。教師只有制定出合理、確切、科學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)，才能克服課堂教學(xué)中的隨意性和盲目性。因而教師平時(shí)要經(jīng)常與其他任課教師分析學(xué)情，探討教法，交流心得，從而使自己的教學(xué)真正做到有的放矢。

5.調(diào)控理念。在課堂教學(xué)中，教師要運(yùn)用系統(tǒng)論、控制論、信息論的基本原理，做到“活躍而不放任、和諧而不偏愛、緊湊而不勉強(qiáng)、新鮮而不做作”。要充分運(yùn)用多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率；要珍惜課堂教學(xué)中的每一分鐘，使學(xué)習(xí)始終在積極、和諧、緊張、高效的氣氛中進(jìn)行。

6.創(chuàng)新理念。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、個(gè)性化地探究過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，積極地實(shí)行啟發(fā)和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、自主探索、自主研究的精神，重視學(xué)生的主體人格，允許學(xué)生的不同見解，是建立民主、平等、和諧師生關(guān)系、優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在。

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

問(wèn)題教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)力求直觀、生動(dòng)、富有啟發(fā)性。要善于運(yùn)用直觀演示，實(shí)驗(yàn)探索，趣味實(shí)驗(yàn)，小故事，新聞報(bào)道等方法和手段把抽象的問(wèn)題具體化，深?yuàn)W的道理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化。

在教學(xué)中，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的問(wèn)題情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有針對(duì)性地開展討論，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步得到提高。筆者根據(jù)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：1.創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題必須是學(xué)生真實(shí)存在的問(wèn)題，是他們確實(shí)感到困惑而又急切想知道答案的問(wèn)題，而不是形式上的；2.要恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)題的尺度，要有一定的指向性。問(wèn)題提的太大、太空、情境沒有反映問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)生摸不到邊際，無(wú)從下手。問(wèn)題提的太小，學(xué)生不費(fèi)思索即能回答，也達(dá)不到教學(xué)目的。3.在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定難度和深度的內(nèi)容，教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境時(shí)，應(yīng)盡可能有層次，有梯度，考慮好問(wèn)題的銜接與過(guò)渡，用組合鋪墊或設(shè)臺(tái)階等方法來(lái)提高問(wèn)題的整體效益。

(三)貼近學(xué)生生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際

要注意從學(xué)生身邊熟悉的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。要緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，使他們感受身邊的物質(zhì)和變化，加深他們對(duì)科學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。在衣食住行等方面有著大量與科學(xué)內(nèi)容有關(guān)的素材，如燃燒和燃料，溶液、酸、堿、鹽、有機(jī)物和各種材料等；又如：在做饅頭時(shí)，為什么面發(fā)酵了要使用純堿，而面不發(fā)酵要使用“面起”(小蘇打)，“新購(gòu)買的鋁壺在燒水時(shí)，為什么水接觸的地方會(huì)變黑”等，這些都可以作為科學(xué)教學(xué)的素材。將這些內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能教會(huì)學(xué)生對(duì)生活中的種種現(xiàn)象作出合理的解釋，達(dá)到學(xué)以至用的目的。

(四)注重科學(xué)方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

科學(xué)課程關(guān)注科學(xué)，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，讓學(xué)生親歷科學(xué)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科學(xué)；強(qiáng)調(diào)要理解科學(xué)的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)的精神，形成科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值取向。美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)從學(xué)生們所親歷的事物中產(chǎn)生的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行探究，是科學(xué)教學(xué)所要采取的主要做法。探究是科學(xué)課程的核心，初中科學(xué)課程要給學(xué)生多樣的探究主題，提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到探究活動(dòng)中，手腦并用，親自體驗(yàn)探究過(guò)程的曲折和樂(lè)趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)思想和理解科學(xué)本質(zhì)。

科學(xué)探究學(xué)習(xí)方法的一般方法和步驟是：提出問(wèn)題或發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→引導(dǎo)學(xué)生思考→提出假設(shè)→實(shí)驗(yàn)探究或收集證據(jù)→綜合分析→結(jié)論。

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高其探究興趣。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題，并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。如，在兩個(gè)靠的很近的燒杯中分別注入20mL濃鹽酸和稀釋的氫氧化鈉溶液，在盛稀釋的氫氧化鈉溶液的小燒杯中滴1-2滴酚酞試劑。然后用一個(gè)大燒杯把兩個(gè)小燒杯罩起來(lái)，幾分鐘后，盛稀釋的氫氧化鈉溶液的小燒杯中的溶液紅色退去了，教師可以在學(xué)生感嘆驚訝這一現(xiàn)象的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象”等問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。

三、初中科學(xué)教學(xué)優(yōu)化過(guò)程中應(yīng)注意的幾個(gè)方面

(一)加強(qiáng)反饋調(diào)節(jié)與引導(dǎo)

反饋調(diào)節(jié)是指教師在傳授知識(shí)和技能的過(guò)程中，不斷從自己的教學(xué)對(duì)象中取得反饋信息，了解教學(xué)情況，相應(yīng)地調(diào)節(jié)自己教學(xué)中內(nèi)容方法存在問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程是個(gè)復(fù)雜且動(dòng)態(tài)變化的系統(tǒng)，要想引導(dǎo)這樣一個(gè)復(fù)雜的不斷變化的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，教師就必須經(jīng)常不斷地依靠反饋信息來(lái)調(diào)整教學(xué)。在進(jìn)行反饋調(diào)節(jié)中，要注意隨機(jī)調(diào)節(jié)，特別要重視和善于利用學(xué)生的各種反饋，不失時(shí)機(jī)地因勢(shì)利導(dǎo)，即便是學(xué)生答錯(cuò)了，也要給學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，又不影響學(xué)生的自尊心。

能否在課堂上根據(jù)學(xué)生的反饋，在很短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造性地提出多種方案，調(diào)整自己的教學(xué)，需要教師要有深厚的教學(xué)功底。教師應(yīng)善于捕捉并利用反饋所提供的各種教學(xué)契機(jī)，自如地駕馭教學(xué)，駛向既定的教學(xué)目標(biāo)。

(二)評(píng)價(jià)交流，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展

評(píng)價(jià)的目的在于發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改進(jìn)探究活動(dòng)，培養(yǎng)合作精神，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立信心。

評(píng)價(jià)交流是師生之間維持教學(xué)關(guān)系所必需的信息傳遞。它不但能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)狀況，而且教師還可以從動(dòng)機(jī)、意志、情感、能力等方面給學(xué)生以具體的評(píng)價(jià)。所以說(shuō)，評(píng)價(jià)是一種特殊形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。但有些教師對(duì)評(píng)價(jià)重視不夠，對(duì)學(xué)生的反饋，或者不予理睬，或者草草了事，失去了對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育的大好機(jī)會(huì)。因此教師應(yīng)從學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、思維能力等方面，對(duì)學(xué)生的反饋給予認(rèn)真而恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)在形成學(xué)生個(gè)性，加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面的重要作用。它比偏重于評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)更具體、更生動(dòng)、更具有指導(dǎo)意義，在促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展方面也具有明顯的活力。

四、 結(jié)語(yǔ)

科學(xué)概念是在科學(xué)研究過(guò)程中逐漸形成的，科學(xué)概念的內(nèi)涵不是一成不變的，隨著社會(huì)歷史的發(fā)展，科學(xué)的進(jìn)步以及人類認(rèn)識(shí)的不斷深化，概念也在不斷地豐富和發(fā)展。因此，教師要不斷充實(shí)本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注初中科學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的研究動(dòng)態(tài)與成果，努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，在教育科學(xué)理論的指導(dǎo)下，開展教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研究，不斷總結(jié)和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勤于探索，勇于創(chuàng)新，努力使自己成為“教學(xué)—科研—?jiǎng)?chuàng)造型”的高素質(zhì)教師。

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(作者單位：浙江臺(tái)州臨海市汛橋鎮(zhèn)中學(xué))