[摘要]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑，職業(yè)技術(shù)學(xué)院走產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的道路已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí)。作為一個(gè)新興的專業(yè)，物業(yè)管理專業(yè)應(yīng)該以什么樣的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容又是什么，一直是從事物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)的教育工作者積極探索不斷實(shí)踐的課題。這需要物業(yè)管理專業(yè)教師必須提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、大膽實(shí)踐、開拓進(jìn)取，不斷開創(chuàng)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的新局面。

[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 合作教育 物業(yè)管理 教育模式

一、前言

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的有效途徑，職業(yè)學(xué)院走產(chǎn)學(xué)研的道路已經(jīng)成為國(guó)內(nèi)外的共識(shí)。但是，以什么樣的方式進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的內(nèi)容又是什么，一直是廣大高職教育工作者積極探索不斷實(shí)踐的課題。隨著產(chǎn)學(xué)研結(jié)合體系的逐步完善，高職高專教育必將成為“企業(yè)心中的教育”。在這樣一種形式下，我們柳州城市職業(yè)學(xué)院物業(yè)管理專業(yè)要打出物業(yè)管理專業(yè)這個(gè)專業(yè)品牌，這需要我們必須提高認(rèn)識(shí)、更新觀念、大膽實(shí)踐、開拓進(jìn)取，不斷開創(chuàng)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新局面。

二、物業(yè)管理專業(yè)與物業(yè)管理公司產(chǎn)學(xué)合作教育開展的方式

在黨的十五大精神指導(dǎo)下，各個(gè)高職院校都在積極探索，努力實(shí)踐產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑與內(nèi)容，并且取得了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。作為新開辦的高等職業(yè)學(xué)院，我們除了向別人學(xué)習(xí)已有的經(jīng)驗(yàn)外，還要摸索出適合我們物業(yè)管理專業(yè)發(fā)展的新方法。物業(yè)管理專業(yè)與物業(yè)管理公司產(chǎn)學(xué)合作教育開展的方式主要有以下幾種：

1.工學(xué)交替方式

這種方式是根據(jù)我們學(xué)院本身具有的將一年分為四個(gè)小學(xué)期這個(gè)特定條件下，每一學(xué)年中，把四個(gè)小學(xué)期作為理論教育學(xué)期，二個(gè)小學(xué)期之中見習(xí)期作為學(xué)生到物業(yè)管理公司頂崗實(shí)踐的工作學(xué)期。

2.預(yù)分配的方式

這種方式是將學(xué)生的畢業(yè)分配和工作實(shí)踐結(jié)合在一起。學(xué)生在校前二年與普通學(xué)生一樣進(jìn)行理論教學(xué)，第三年上學(xué)期開始，根據(jù)用人單位和學(xué)生的雙向選擇，確定預(yù)分配單位，學(xué)生到預(yù)分配單位實(shí)際工作半年后，返回學(xué)校進(jìn)行為期半年有針對(duì)性的理論教學(xué)，并做畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.中后期結(jié)合方式

這種方式是學(xué)生在校期間安排一次較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐活動(dòng)，一般為一學(xué)期至一年不等。這種可以稱為“厚三明治”式的產(chǎn)學(xué)研合作教育方式，一般都在國(guó)家規(guī)定的學(xué)制內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，不延長(zhǎng)學(xué)制，這是它與預(yù)分配方式的區(qū)別。

4.結(jié)合實(shí)際任務(wù)的方式

這種方式是學(xué)生在學(xué)校教師的指導(dǎo)下，通過完成學(xué)校提交的實(shí)際項(xiàng)目，如調(diào)研任務(wù)、采訪任務(wù)等，到物業(yè)管理公司去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種方式由于任務(wù)的大小和時(shí)間多少的不固定性，實(shí)施需要一個(gè)比較靈活的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)管理體制。

三、物業(yè)管理專業(yè)與物業(yè)管理公司產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容

我院的物業(yè)管理專業(yè)，是為了適應(yīng)物業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才的迫切需求而所設(shè)的專業(yè)，旨在為社會(huì)培養(yǎng)大量急需的、實(shí)踐能力較強(qiáng)的物業(yè)管理人才。今年首屆招生就突破計(jì)劃招生數(shù)，為物業(yè)管理專業(yè)建立了良好的社會(huì)影響。物業(yè)管理專業(yè)如果要在短短時(shí)間內(nèi)取得一些辦學(xué)成績(jī)，最關(guān)鍵的問題是本專業(yè)的教師要對(duì)高職辦學(xué)模式進(jìn)行理解，在以學(xué)院制培養(yǎng)模式為主體的教育方式下，開發(fā)出學(xué)院與企業(yè)單位進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作教育的內(nèi)容和方式。這樣才能適應(yīng)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀。產(chǎn)學(xué)研合作教育的內(nèi)容主要有下面幾個(gè)方面：

1.學(xué)院與物業(yè)管理公司共同制定產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)計(jì)劃

由學(xué)院負(fù)責(zé)物業(yè)管理專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、物業(yè)公司的主管、物業(yè)管理專業(yè)的老師共同組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，制定物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的方案。比如，怎樣培養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)崗位直接相關(guān)的能力，在每種能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中可以分為三個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)，即實(shí)踐(認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí))——理論——再實(shí)踐(綜合實(shí)訓(xùn))三個(gè)階段，每個(gè)階段對(duì)學(xué)生有不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2.學(xué)院與物業(yè)管理公司共同實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)計(jì)劃

物業(yè)管理專業(yè)教學(xué)可以分為三個(gè)階段，分別在六個(gè)學(xué)期內(nèi)完成：

第一階段：公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)

第一個(gè)學(xué)期重點(diǎn)是公共基礎(chǔ)課及專業(yè)特征不是很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作為學(xué)生向大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的過渡。這一階段主要由學(xué)院專職教師來完成；

第二學(xué)期逐步加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課程，為后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下全面的基礎(chǔ)，最后一周是實(shí)訓(xùn)。這個(gè)階段開始培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作意識(shí)。比如，聘請(qǐng)專門從事物業(yè)管理的人員，給學(xué)生上課。

第二階段：實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)

第三學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐能力，安排實(shí)訓(xùn)，共計(jì)五周，這個(gè)學(xué)期是培養(yǎng)期，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的重要階段。第四學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的綜合組織及協(xié)調(diào)能力。第五學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的管理和策劃能力，安排“物業(yè)公司的運(yùn)作”實(shí)訓(xùn)，共計(jì)七周。這三個(gè)學(xué)期是基本能力的培養(yǎng)期，是實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的重要階段。這個(gè)階段的教學(xué)由學(xué)校教師和物業(yè)公司技術(shù)人員共同完成，但對(duì)學(xué)校教師的要求是要有工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

在課程學(xué)習(xí)階段，主要課程由學(xué)院教師來完成。由于課程基本全是圍繞物業(yè)管理能力來學(xué)習(xí)的，理論與實(shí)踐結(jié)合，在課程學(xué)習(xí)階段，互相連貫，可以加快學(xué)生物業(yè)管理能力的形成。

第三階段是綜合實(shí)訓(xùn)階段。這個(gè)階段是對(duì)前期兩個(gè)階段所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。通過這個(gè)階段的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠具有獨(dú)立工作的能力；具有獨(dú)立處理問題的能力；具有團(tuán)結(jié)合作的能力；具有熟練管理與規(guī)劃的能力；能夠利用所學(xué)知識(shí)和能力，獨(dú)立或分組完成一個(gè)小型的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及實(shí)施，最終形成一個(gè)物業(yè)公司的正常運(yùn)作。并以此評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)的掌握和能力的運(yùn)用。本段學(xué)習(xí)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)階段主要在校內(nèi)完成，由學(xué)院教師和物業(yè)管理技術(shù)人員共同指導(dǎo)。但需要提供相應(yīng)的綜合訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)環(huán)境。

第四階段：畢業(yè)環(huán)節(jié)

第六學(xué)期主要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。這個(gè)階段是學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步綜合運(yùn)用的階段，也是產(chǎn)學(xué)合作教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要過程。

四、結(jié)論

《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“高等教育要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練，發(fā)展同社會(huì)實(shí)際工作部門的合作培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。”由物業(yè)管理專業(yè)與物業(yè)公司合作共同培養(yǎng)人才的產(chǎn)學(xué)合作教育，是貫徹落實(shí)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的方針、培養(yǎng)全面發(fā)展的應(yīng)用型人才的一種教育模式。高等職業(yè)教育是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的高等教育，自其誕生之日起，就與產(chǎn)業(yè)部門有著天然、密切的聯(lián)系，就具有明顯的產(chǎn)學(xué)合作教育特色。從世界產(chǎn)學(xué)合作教育的發(fā)展歷史看，合作教育也在培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才方面起到了至關(guān)重要的作用。無數(shù)國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展的事實(shí)已經(jīng)充分證明，產(chǎn)學(xué)結(jié)合是培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的必由之路。只有堅(jiān)持這樣的教育方針，我們才能打出我們學(xué)院物業(yè)管理這個(gè)專業(yè)品牌。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉喜英.《物業(yè)管理導(dǎo)論》.中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2004.8.

[3]廖宗明.《日本“產(chǎn)學(xué)合作”的幾種形式》.《中國(guó)高等教育》.

(作者單位：廣西柳州城市職業(yè)學(xué)院)