[摘要]創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是社會發(fā)展的不竭動力，作為人才培養(yǎng)基地的高等等學(xué)府，能否營造一個良好的創(chuàng)新環(huán)境，建立起一套完善的學(xué)生創(chuàng)新體系和培養(yǎng)機(jī)制，將直接關(guān)系國家的興旺強盛。從人才形成、創(chuàng)新意識的培育角度看，大學(xué)有著條件相對成熟，氛圍比較濃厚的特定環(huán)境，是技術(shù)創(chuàng)新能力的萌發(fā)地，對于提升我國的自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家，意義重大。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)新能力 體制與機(jī)制

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

1.加強大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展的要求?，F(xiàn)代社會是經(jīng)濟(jì)實力的競爭，經(jīng)濟(jì)發(fā)展以科技發(fā)展為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為靈魂，縱觀社會發(fā)展歷史和各國經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，一個國家的強大必定依靠其雄厚的經(jīng)濟(jì)實力，經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)和進(jìn)步比源于科技的創(chuàng)新，并且擁有創(chuàng)新能力的人才。在科技突飛猛進(jìn)、國際間競爭日益激勵的當(dāng)今時代，我國政府已把創(chuàng)新作為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素，并全面實施科教興國戰(zhàn)略，對教育的重要性和期望值可見一斑，把教育提到優(yōu)先發(fā)展的地位，并賦予高等教育以“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)”的歷史使命。因此，高等學(xué)府作為人才的孵化器，把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為人才培養(yǎng)的重點，致力于大學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題等綜合創(chuàng)新能力的不斷提高，承擔(dān)起社會發(fā)展賦予的歷史使命，使我國具有更強的國際競爭力。

2.是人才培養(yǎng)和建設(shè)的需要。我國人口眾多、是典型人力資源大國，但始終不能成為人才資源大國，我們必須清楚地看到我國科技落后的現(xiàn)狀，科技創(chuàng)新能力薄弱的事實， 培養(yǎng)大批量高素質(zhì)和具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的專門人才已成為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。實施科教興國戰(zhàn)略、大力開發(fā)人才資源、實施人才戰(zhàn)略都直接體現(xiàn)了黨和國家的我國人才建設(shè)和培養(yǎng)的重視。江澤民同志“三個代表”重要思想，首先強調(diào)要代表先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求，這個發(fā)展要求必須有一大批具有創(chuàng)新能力和精神的人才，才能創(chuàng)造更多更好的物質(zhì)財富和精神財富，才能在激烈的競爭中站穩(wěn)腳跟，才能更加有效地提高綜合國力。

3.是高校蓬勃發(fā)展的需要。隨著我國高等教育事業(yè)改革的不斷深入和發(fā)展，大學(xué)生的入學(xué)率由了大幅度的提高，高等教育也從精英教育逐步走向大眾化教育，從國民素質(zhì)角度看的確是整體提高了，這對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步起到了積極作用，但快速增長的入學(xué)率也給高等教育得來了一系列問題。一方面招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大必定會影響學(xué)生理論學(xué)習(xí)能力，課堂教學(xué)質(zhì)量效果下降，另一方面大量畢業(yè)生跨出校門，龐大的就業(yè)隊伍和社會的接納能力之間的矛盾不僅會威脅到社會的穩(wěn)定，也將影響高等學(xué)校自身的健康發(fā)展。因此，高校在這樣時代背景和社會環(huán)境條件下，不得不認(rèn)真思考辦學(xué)辦事的轉(zhuǎn)變，用過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式來培養(yǎng)現(xiàn)行的大學(xué)生，肯定不能適應(yīng)社會發(fā)展和用人單位的要求，特別是信息時代知識大爆炸的今天，大學(xué)生沒有良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，很快就會被時代淘汰或不能被時代接納，高校調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和辦法，把創(chuàng)新教育的新思維、新觀念、新體系貫穿到整個教學(xué)過程中去，才是高等教育辦學(xué)的發(fā)展方向，在那種不滿足于現(xiàn)狀、老套，有著強力求新欲望氛圍和環(huán)境下培養(yǎng)出來的大學(xué)生，其創(chuàng)新、創(chuàng)造能力才能得到提高和發(fā)揮，這才是高校辦學(xué)的最高境界和目標(biāo)。

4.是高校決定了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的地位和職能。在知識越來越成為生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)的今天，人才的地位正在不斷提高、作用不斷增大，要成為一個有為的專業(yè)人才必須接受高等教育是人們的共識，可以說高等學(xué)府決定了人才的產(chǎn)生和發(fā)展，是整個人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高等學(xué)校對人才的理解和教育決定了人才整體素質(zhì)，影響了高學(xué)歷人才創(chuàng)新能力的水平。發(fā)達(dá)國家高校人才培養(yǎng)的經(jīng)驗給了我們提示，在美國，眾多國家領(lǐng)導(dǎo)人和諾貝爾獎獲得者畢業(yè)于哈佛大學(xué)、耶魯大學(xué)；牛津大學(xué)為英國歷史上培養(yǎng)了多位首相，一個沒有思想、沒有創(chuàng)新意識的大學(xué)，要想培養(yǎng)有作為的畢業(yè)生是難以想象的。在我國，清華、北大同樣為我國培養(yǎng)大批各類人才，為國家隊經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。因此，高等學(xué)校培養(yǎng)創(chuàng)新人才是歷史賦予責(zé)任和使命，也是其地位所決定的。

二、樹立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和體系的指導(dǎo)思想

建立大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和體系必定是教育的重大改革與創(chuàng)新，無論是指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念、過程管理、目標(biāo)實施、措施配套、還是評價體系，都應(yīng)該堅持以下指導(dǎo)思想則：

1.大學(xué)生成才指導(dǎo)思想。高等教育是培養(yǎng)人才和增強民族創(chuàng)新能力的根本保證，江澤民同志在1999年的全國教育工作會議就已經(jīng)指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負(fù)著特殊使命。必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向灌輸知識，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。國家和政府早已意識到高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性，把創(chuàng)新能力和精神培養(yǎng)作為衡量大學(xué)生成才的重要依據(jù)。我們必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀和人才觀，建立起一套符合能激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新意識、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教育模式，使大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和體系朝著學(xué)生成才的原則方向發(fā)展。這一原則更能體現(xiàn)學(xué)生個性化發(fā)展，樹立以人為本的成才理念，不以考試成績論成敗，把多元化人才觀融入到教學(xué)中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)機(jī)制和體系要有利于激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵大學(xué)生不拘泥于課堂知識和考試內(nèi)容，而是更加具有解決實際工程問題能力，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在國家未來的建設(shè)中發(fā)揮出更大的作用。

2.全面推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)思想。高校實施創(chuàng)新教育，就要圍繞培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要，對教育理念、辦學(xué)體制和模式、教育方法、 教育內(nèi)容、教育環(huán)境、教育評價和考核等諸因素進(jìn)行綜合改革、系統(tǒng)分析、整體優(yōu)化，建立良好的創(chuàng)新教育運行保證機(jī)制與體制。用良好的創(chuàng)新教育條件去保證提高創(chuàng)新教育的質(zhì)量；依據(jù)這一指導(dǎo)思想，實施創(chuàng)新教育要堅持全校范圍的多層次、多學(xué)科、多種形式創(chuàng)新活動，營建良好的實施創(chuàng)新教育環(huán)境；堅持創(chuàng)新教育的全體性、全面性、主動性，使大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力等諸方面素質(zhì)得到全面發(fā)展、整體發(fā)展，把學(xué)校建設(shè)成為培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)造性人才的孵化基地。

3.實踐性指導(dǎo)思想。即堅持理論聯(lián)系實際，注重實際解決問題能力，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中創(chuàng)新，這一點對于工程類大學(xué)生尤為重要，也是我國大學(xué)生最為欠缺的地方。由于高考華山一條路，考試成績論成敗，致使現(xiàn)代大學(xué)生只能動口，不會動手，實踐教學(xué)的意義和作用就顯得更重要。因此高等教育必須走出課本、走出課堂、走出學(xué)校，接觸生活、接觸自然、接觸生產(chǎn)、接觸社會，結(jié)合實際、結(jié)合科技發(fā)展開展教學(xué)。在教學(xué)活動中開展豐富多彩的創(chuàng)造性活動，讓學(xué)生自己動手、自我規(guī)劃、注重體驗、互相評價，達(dá)到在創(chuàng)造中享受快樂 ，并從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決實際問題的能力，使學(xué)生的理論知識與實踐有機(jī)結(jié)合，畢業(yè)后迅速適應(yīng)就業(yè)或為創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

4.進(jìn)步性指導(dǎo)思想。 所謂創(chuàng)新，就是一觀念的革新，一種理念的進(jìn)步，一種方法的改進(jìn)。其成果具有前瞻性的、新穎的、進(jìn)步的和更具應(yīng)用價值的，是符合社會發(fā)展方向的。開展大學(xué)生創(chuàng)新必須堅持進(jìn)步性這一指導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)步的、先進(jìn)的創(chuàng)新意識，積極進(jìn)行有利于發(fā)展經(jīng)濟(jì)、改善與提高人民生活，有利于人類社會穩(wěn)定和平與安全的創(chuàng)新活動。此外還要堅持既抓創(chuàng)造力，還要抓思想道德素質(zhì)培養(yǎng)，教學(xué)生學(xué)做人、學(xué)創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的意志、毅力等非智力因素。高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生是要讓廣大學(xué)生獲得知識，學(xué)會思考和主動學(xué)習(xí)，這也正是大學(xué)生創(chuàng)新工作共同進(jìn)步的指導(dǎo)思想，讓學(xué)生都有一顆創(chuàng)新的心。

5.注重個性發(fā)展指導(dǎo)思想。注重學(xué)生個性發(fā)展，就要改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，更多地關(guān)注學(xué)生、信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生主動性、個性得到發(fā)展。在教學(xué)計劃的安排上，學(xué)校要給學(xué)生留有主動參與、自我表現(xiàn)的機(jī)會。無論是美國、法國、德國還是英國高度重視學(xué)生主動參與意識的培養(yǎng)，美國大學(xué)的課程類型多種多樣，有討論課、試驗課、個案研究、項目研究等，調(diào)動每位學(xué)生探索的積極性，將所學(xué)知識應(yīng)用于模擬或真實的情境，這些做法值得我們借鑒。注重個性發(fā)展指導(dǎo)思想，就要解決好共性與個性之間矛盾的對立與統(tǒng)一性，既注意對共性的全體全面的培養(yǎng)，又要注意對個性的發(fā)展，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。許多學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出了獨特的個性，有的自信心足，獨立性強；有的堅持性強，愛轉(zhuǎn)牛角尖，打破沙鍋問到底；有的活潑好動，情緒熱烈，有較強的探索動機(jī)。但這些品質(zhì)可能被學(xué)生的頑皮、任性、古怪、不聽話等現(xiàn)象所掩蓋，得不到教師的贊賞與肯定，從而影響了他們的潛能發(fā)展。因此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，更多關(guān)愛、鼓勵那些與眾不同的學(xué)生，使其創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展，從而達(dá)到彌補教學(xué)千篇一律的缺陷。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系與途徑

社會進(jìn)步得益于科技創(chuàng)新和發(fā)展，而科技創(chuàng)新能力取決于所在單位創(chuàng)新機(jī)制、體制，創(chuàng)新團(tuán)隊成員的專業(yè)技術(shù)水平和創(chuàng)新意識，且這三者之間是一個倍乘關(guān)系，如圖1。 因此培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，除了需要良好專業(yè)知識作基本保證，更需要大學(xué)生創(chuàng)新意識，而學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，對于建立起一套完善大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)體系和激勵機(jī)制就顯得尤為重要，這是激發(fā)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新激情的動力。

1.改變傳統(tǒng)思維方式，創(chuàng)新大學(xué)生人才評價與激勵體系?！叭f般皆下品，唯有讀書高”，反映的是我國舊社會百姓改變?nèi)松\的華山一條路的現(xiàn)實和評判人才的標(biāo)準(zhǔn)，讀書成績被作為衡量人才的唯一或關(guān)鍵標(biāo)準(zhǔn)，左右了一代代學(xué)子的升學(xué)，一代代青年人的求職和才能的發(fā)揮。在現(xiàn)實中，真正的人才不僅需要扎實的理論基礎(chǔ)，更要有出色的創(chuàng)新能力和健全的人格，一張漂亮的學(xué)習(xí)成績單在工作中不能發(fā)揮任何作用、解決任何實際問題。因此，不斷激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新潛力，讓他們熱愛創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，并注重實施個性化教育與培養(yǎng)是學(xué)校教育的發(fā)展和國家人才培養(yǎng)要求和趨勢。

因此改革教學(xué)評價體系勢在必行。過去教學(xué)評價內(nèi)容以記憶性知識為主，造成了一些學(xué)生只是針對性地學(xué)習(xí)、考證，學(xué)習(xí)就是考試，成績才是動力，而“一張考卷定終身”這樣的局面多年來也未有改觀。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式中，要注重對學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題能力的考核，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的各種考查。課程能力和水平的評價可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容情況，采取靈活多樣的考試方法，既要考核學(xué)生的知識掌握程度，又要重視學(xué)生運用知識能力的測試，也應(yīng)該注重對學(xué)生解答問題時的思維方式及思維過程的考核，從制度上改變目前大學(xué)生被外部壓力逼迫得越來越功利的學(xué)習(xí)動機(jī)。其實，創(chuàng)新大學(xué)生能力評價體系雖然不是一朝一夕的事，但學(xué)校完全可以通過一些具體的政策導(dǎo)向和制度去引導(dǎo)學(xué)生重視創(chuàng)新活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。如：

(1)所有免試直升碩士研究生學(xué)生，在本科就讀期間必須參加校、 院二級科技創(chuàng)新活動，經(jīng)教授評定達(dá)到一定學(xué)術(shù)和專業(yè)技術(shù)水平；或在相關(guān)期刊發(fā)表過專業(yè)學(xué)術(shù)論文。

(2)凡參加省市級以上各類競賽，并獲得三等獎以上者，可在免試直升碩士研究生時加相應(yīng)的積點分，畢業(yè)時可獲得校級或以上優(yōu)秀畢業(yè)生稱號。

(3)所有申請校級或以上優(yōu)秀畢業(yè)生稱號者都應(yīng)參加院級以上各類競賽。

(4)為鼓勵更多的學(xué)生參加科技活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新激情，教師可以根據(jù)學(xué)生的成果情況，在指定的課程上沖抵相應(yīng)分?jǐn)?shù)，甚至可以成為一門選修課的成績。

(5)畢業(yè)生推薦表專辟學(xué)生創(chuàng)新能力評價或記錄欄。

2.實現(xiàn)教學(xué)“中心”地位的轉(zhuǎn)移。師道尊嚴(yán)不僅體現(xiàn)了尊重老師的良好風(fēng)尚，但也確立了學(xué)生必須圍繞著老師這一“中心”學(xué)習(xí)的教條模式，由于全國中考、高考一張卷，教師手拿著模擬卷，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，這種以教師為中心的教學(xué)模式在本科教學(xué)中同樣被廣泛應(yīng)用。以課堂、教材和教師為“中心”，以傳授課本知識為惟一目的，忽視學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展和個性的培養(yǎng)，忽視學(xué)生認(rèn)知能力的培養(yǎng)。顯然，這種教學(xué)模式已經(jīng)滯后于社會的發(fā)展，與素質(zhì)教育的原則背道而馳，不能適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展的需要，學(xué)生所學(xué)不能有效為社會所用，形成學(xué)校與企業(yè)之間的文化斷裂。

因此，高等教學(xué)必須重構(gòu)教學(xué)模式，強調(diào)以學(xué)生的“中心”地位，在整個教學(xué)過程中教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神，主動參與到學(xué)習(xí)過程中。這種模式強調(diào)的是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)強調(diào)的不再是對知識的記憶，而是重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的信息能力。我校分層次教學(xué)是一種打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效嘗試，強調(diào)對不同學(xué)習(xí)能力的群體實施不同的教學(xué)，取得了可喜的成績。事實上，以學(xué)生為“中心”的教學(xué)模式將從根本上打破現(xiàn)行教學(xué)體系，行政上劃定的自然班、專業(yè)班集體授課比例大量減少，學(xué)生自愿選課，確立主要研究方向的空間必須擴(kuò)充。許曉明校長在介紹我校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面做出的探索和取得的成果時說：“在理論教學(xué)中，上理十分注重個性化基礎(chǔ)理論知識的教育。在組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃后，根據(jù)每個學(xué)生的特長與興趣，制定針對性的課程，進(jìn)行針對性的培養(yǎng)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情”，這一理念和初步取得的成果需要我們進(jìn)一步的貫徹和拓展。

3.建立和完善大學(xué)生科技活動體系、營造創(chuàng)新氛圍。教育部長周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長論壇上強調(diào)：“以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和推進(jìn)高水平科技創(chuàng)新為高水平大學(xué)的主要任務(wù)，把增強創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)新能力作為高水平大學(xué)建設(shè)的工作主線”。而陳至立同志也曾指出：“要創(chuàng)造有利于大學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神及能力培養(yǎng)和發(fā)展的良好環(huán)境，形成學(xué)術(shù)上自由討論、創(chuàng)新思想火花迸發(fā)、優(yōu)秀創(chuàng)新人才脫穎而出的良好氛圍”。因此培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，重要的是營造一種環(huán)境。

高等學(xué)校要努力營造濃郁的校園學(xué)術(shù)自由討論的氛圍，扶植大學(xué)生科技社團(tuán)的學(xué)術(shù)活動，激勵創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。為了養(yǎng)成大學(xué)生良好的思維慣性和習(xí)慣，必須以科技創(chuàng)新和時間活動為載體，用實際內(nèi)容、具體形式激發(fā)人學(xué)生的創(chuàng)新欲望，并形成一個系統(tǒng)的、規(guī)范的科技創(chuàng)新體系，根據(jù)學(xué)校大學(xué)生科技活動基礎(chǔ)、專業(yè)特點、實驗條件和師資力量，結(jié)合國家、地區(qū)和各學(xué)科行業(yè)的競賽，制定的創(chuàng)新活動培養(yǎng)體系。

4.加強實踐能力的培養(yǎng)。大學(xué)生實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生工程意識、實踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)保障，特別是工程型、應(yīng)用型的工科類大學(xué)生，沒有經(jīng)過嚴(yán)格的實踐環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)就是被動的學(xué)習(xí)，沒有實踐解決問題的體會。學(xué)校要通過基本實驗、校內(nèi)綜合實踐、課程設(shè)計與校外實踐、畢業(yè)設(shè)計等實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本能力、綜合能力和創(chuàng)新能力。2006年暑期我校教務(wù)處、團(tuán)委、機(jī)械工程學(xué)院聯(lián)合主辦，工程實訓(xùn)中心承辦的首屆“大學(xué)生實踐與技能競賽”“大學(xué)生機(jī)器人競賽”活動，這次活動全校共有196名大學(xué)生報名，參加的人數(shù)不僅超出估計，賽事雖然長達(dá)2個月，但同學(xué)們的熱情和投入程度令所有組織部門和組織者感動。活動的成功也給了我們這樣的啟示：學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度直接反映了學(xué)校教育制度、體系和理念的科學(xué)性、合理性和時代性。

我們經(jīng)常會聽到一些教師感嘆：大學(xué)生越來越不愛動手、不會思考了，其實這也正說明了教學(xué)體系自身的落伍。一個講究培養(yǎng)學(xué)生個性、激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的培養(yǎng)體系總是能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的，大學(xué)生創(chuàng)新體系和激勵機(jī)制的形成和完善正是當(dāng)代大學(xué)生成才的保證和希望。正如復(fù)旦大學(xué)副校長蔡達(dá)峰副校長所說 “創(chuàng)新能力是一種更高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，它既是一種求知能力，又是一種生活能力。創(chuàng)新要有理想性、科學(xué)性，科學(xué)本質(zhì)上就是探究，學(xué)習(xí)的目的也是探究” 。

(作者單位：上海理工大學(xué))