[摘要]情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。小學(xué)生的情感穩(wěn)定性差，可塑性大。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的積極情感非常重要，本文就此進(jìn)行了深入的探討。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 情感培養(yǎng) 教學(xué)方法

情感是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)事物滿足人的需要時(shí)，就產(chǎn)生喜愛、愉快、滿足的情感。小學(xué)生的情感處于形成的初級(jí)階段，穩(wěn)定性差，可塑性大。因此，情感是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，情感態(tài)度是基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，它主要包括：興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等非智力因素，可以具體化為學(xué)生對(duì)科任教師的情感和對(duì)英語學(xué)科的情感。那么，在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的積極情感呢?

一、游戲教學(xué)，激發(fā)興趣，感受情感

我國(guó)著名教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子生性是好玩的，是以游戲?yàn)樯摹！睂?shí)踐也證明游戲活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。若能將知識(shí)溶于游戲中，讓學(xué)生在情趣盎然的游戲中學(xué)英語，學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、快學(xué)、多學(xué)。正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。如我在教學(xué)動(dòng)物類單詞時(shí)，請(qǐng)一學(xué)生模仿cat、dog、bird、panda、tiger、monkey等動(dòng)物的動(dòng)作，讓其它學(xué)生猜，如猜對(duì)了就請(qǐng)他來做動(dòng)作。鞏固時(shí)，又播放bird、cat、dog、tiger等動(dòng)物的聲音，請(qǐng)學(xué)生聽音辨物，說出對(duì)應(yīng)的動(dòng)物，并做相應(yīng)的動(dòng)作。調(diào)動(dòng)學(xué)生多感觀記憶，學(xué)生學(xué)得快記得牢。又如教學(xué)基數(shù)詞one、two、three、four、five……時(shí)，教師把學(xué)生帶到操場(chǎng)上先作跳繩示范，邊跳邊數(shù)one、two、three、four、five……學(xué)生就會(huì)情不自禁的跟著數(shù)起來，然后讓學(xué)生自己邊跳邊數(shù)，練習(xí)one、two、three等基數(shù)詞，這樣學(xué)生在玩的同時(shí)不知不覺地學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，以情導(dǎo)行，增強(qiáng)情感

在英語教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過實(shí)物展示、圖片展現(xiàn)、音樂渲染、多媒體課件等途徑，創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)逼真的情境，激發(fā)學(xué)生的積極情感，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，產(chǎn)生細(xì)致的情感體驗(yàn)。例如我在教學(xué)PEP小學(xué)英語食品及飲料時(shí)，特意去肯德基店借來員工的衣服，并買了漢堡、薯?xiàng)l、牛奶等食品，課前在黑板上貼了一個(gè)大大的肯德基老人，上課時(shí)穿上肯德基員工的衣服，手托漢堡等食品，進(jìn)入教室，學(xué)生一下子被我的奇特扮相所吸引，都奇怪老師今天怎么變成肯德基員工了。這時(shí)我把食品放在講臺(tái)上，向?qū)W生一一推銷，一下子縮短了學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，學(xué)生受到感染，仿佛身臨其境，一會(huì)兒就把單詞記住了，自告奮勇來當(dāng)售貨員，于是我讓學(xué)生穿上服裝，自己則當(dāng)起了顧客。學(xué)生當(dāng)然學(xué)得輕松愉快，從想說到會(huì)說到樂說，增強(qiáng)了對(duì)英語的積極情感。

三、完善激勵(lì)，深化情感，樹立自信

在課堂教學(xué)中，我嘗試無錯(cuò)原則，堅(jiān)持以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。對(duì)學(xué)生的每一次回答我都不吝嗇自己的贊揚(yáng)：“Good，Very good，Great，Wonderful”；對(duì)基礎(chǔ)稍差，一時(shí)答不上來的學(xué)生，我先請(qǐng)其它學(xué)生回答，再請(qǐng)他復(fù)述，等他答上來時(shí)，我用手勢(shì)“V”表示對(duì)他克服困難取得成功的祝賀；對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，回答有創(chuàng)意的學(xué)生，我總是先伸出大拇指表示對(duì)他創(chuàng)意表現(xiàn)的高度贊賞，并適時(shí)說一聲“praise!”全班學(xué)生則一起有節(jié)奏地說“Good，good ，very good!”并和老師一樣向他伸出大拇指。在課外作業(yè)中，我也注意運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如書寫質(zhì)量好，卷面整潔的在上面批上A++。練習(xí)全對(duì)的，在本子上批A加good；在平時(shí)交際中，我也采取激勵(lì)機(jī)制，如校內(nèi)遇到老師，能和老師用英語打招呼的，給他的書上敲一顆“★”。課余能幫助別人，教別人讀單詞，練會(huì)話的，老師在他書上敲一面“O”，并告訴學(xué)生一面“O”抵三顆“★”。兩個(gè)星期評(píng)一評(píng)，誰書上的“O”最多，誰就是“學(xué)英語小標(biāo)兵”?；顫姸鄻印哟畏置鞯谋頁P(yáng)形式和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣，更使每個(gè)學(xué)生都獲得了點(diǎn)滴成功，體驗(yàn)到成功的快樂。

四、生生合作，交流情感，共同提高

每個(gè)班40多個(gè)學(xué)生的英語水平，總是有高有低，參差不齊。老師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到這點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到，照顧到每個(gè)學(xué)生。我的方法是將學(xué)生分成兩人小組、三人小組、四人小組，根據(jù)牛津小學(xué)英語教材每一課都有適合學(xué)生會(huì)話表演材料的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用逼真的動(dòng)作，夸張的表情，充滿真情實(shí)感的示范表演，使學(xué)生情不自禁地跟著說，學(xué)著做，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和表演欲望，然后讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)操練的基礎(chǔ)上，上臺(tái)表演。學(xué)生的天性是喜好表演的。因在表演中能表現(xiàn)自我，體驗(yàn)成功。我在每節(jié)課中安排適量的表演機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓英語學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，好生帶動(dòng)差生，一起說一起練一起演。

總之，在英語教學(xué)中教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在感受情感的同時(shí)也會(huì)感受到老師對(duì)他們的期望之深，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(作者單位：山東東營(yíng)市東營(yíng)區(qū)東營(yíng)小學(xué))