[摘要]隨著國際間交流的不斷加強(qiáng)，外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力已成為普遍的共識，但由于中專學(xué)生在日常生活中使用機(jī)會很少，所以在課堂教學(xué)中進(jìn)行交際實(shí)踐就特別重要，本文以交際能力和互動(dòng)理論為指導(dǎo)，提出并實(shí)踐了以交際為核心的互動(dòng)式閱讀和口語交流的構(gòu)想。

[關(guān)鍵詞]外語教學(xué) 課堂教學(xué) 交際互動(dòng) 教學(xué)實(shí)踐

近幾年來，隨著國際間交流與合作的加強(qiáng)，英語越來越廣泛地運(yùn)用于生產(chǎn)和生活的各個(gè)領(lǐng)域?！缎抡n標(biāo)》(2001)(實(shí)驗(yàn)一)指出：“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動(dòng)的重要條件。語言對促進(jìn)人的全面發(fā)展具有重要的意義。”所以在全球市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大背景下，中專英語教學(xué)在繼承傳統(tǒng)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，應(yīng)拓展自己的市場視野，重視交際能力的發(fā)展，著眼于不僅要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，還要使學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會做人，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。

由于中專學(xué)生畢業(yè)后，將直接進(jìn)入競爭激烈的經(jīng)濟(jì)社會，他們將面臨求職、應(yīng)聘等各方面的挑戰(zhàn)，甚至于在職之后由于工作環(huán)境的要求、職稱晉升、勞務(wù)輸出等方面也要求英語作為一種交際的工具要不斷提高。因此，在英語教學(xué)中，避免過去那種以考試為中心，只重視學(xué)生學(xué)習(xí)語法知識，死記硬背課文內(nèi)容的弊病，更新觀念，強(qiáng)化英語學(xué)科的應(yīng)用技能是非常必要的。

一、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教學(xué)本身是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它通過好的教學(xué)方法把知識和技能傳授給學(xué)生。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)生詞時(shí)，我不是讓學(xué)生按照字母排列的順序死記硬背，因?yàn)檫@樣可能記的快，但忘掉的也快。我首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)生詞的發(fā)音，然后按讀音規(guī)則去拼寫，進(jìn)而讓學(xué)生按照詞根、詞綴及合成詞的特點(diǎn)去判斷生詞的詞性。這樣不僅可以達(dá)到學(xué)以致用的目的，而且使其自學(xué)的能力也得到提高。而在對英語文章的學(xué)習(xí)中我不會讓學(xué)生為一下子看到突如其來的新知識感到困惑，而是結(jié)合閱讀理論引導(dǎo)他們積極預(yù)習(xí)，熟悉所學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)部分，發(fā)現(xiàn)問題，使其易于在課堂上輕松愉快的理解、接受、記憶。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣、閱讀能力的訓(xùn)練

在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫都很重要，這四種能力是相互促進(jìn)的，但由于市場經(jīng)濟(jì)的作用和日常生活和工作的需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力是很有必要的。為提高學(xué)生的口語能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。激勵(lì)學(xué)生多讀：我注意了兩個(gè)問題，一是形式多樣，有默讀、有口讀、試讀、分角色讀和教師表情范讀。二是閱讀模式。左煥琪認(rèn)為，“閱讀是通過視覺感知語言信號后大腦處理、加工與理解信息意義的心理過程”。目前較為流行的閱讀模式有三種：“自上而下(top-down)”、“自下而上(bottom-up)”和“相互作用模式(interactive model)”?！白陨隙隆蹦Ｊ秸J(rèn)為，閱讀應(yīng)從標(biāo)題、圖表等開始對材料內(nèi)容的預(yù)測，進(jìn)而一邊閱讀一邊進(jìn)行新的預(yù)測，并驗(yàn)證和修改預(yù)測，直到閱讀結(jié)束?！白韵露稀蹦Ｊ秸J(rèn)為，閱讀應(yīng)從詞、短語的理解匯集到句子、篇章的理解。而“相互作用模式”認(rèn)為，閱讀是讀者頭腦中已有的知識和所讀的文字材料同時(shí)相互作用，以建構(gòu)出新的知識。

其實(shí)這三種模式所強(qiáng)調(diào)的一個(gè)共同點(diǎn)就是誘導(dǎo)學(xué)生在循序漸進(jìn)的過程中達(dá)到新舊知識的交融以致思維創(chuàng)新的境界，所以我在閱讀課中這樣運(yùn)用閱讀理論：

1.閱讀前——?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)情景，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求

建構(gòu)主義者認(rèn)為，“知識是學(xué)習(xí)者在一定情景下借助他人(教師和同伴等)的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得”。因此，教師應(yīng)首先提供創(chuàng)設(shè)較真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提出新的問題，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知需求，或幫助他們建構(gòu)不完整、甚至欠缺的背景知識，將學(xué)生引入特定的情景中，找出閱讀定位。教師可通過實(shí)物展示、電腦課件、圖片、課外讀物，學(xué)生自己準(zhǔn)備資料等多種形式完成這一步。

2.閱讀中——設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，促使學(xué)生加深理解

這一段的問題不像閱讀前，以發(fā)散性為主，而主要集中在語篇、句法和詞匯三個(gè)層次上。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以篇章結(jié)構(gòu)知識為基礎(chǔ)的推理，把握語言各層次之間體現(xiàn)的關(guān)系及其方式，探究語篇意義。教師根據(jù)需要設(shè)計(jì)問題，并指導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用不同的閱讀模式理解文章的意思。這時(shí)教師的角色是輔助者，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)者，教學(xué)氣氛的維持者，而不是教學(xué)活動(dòng)中唯一的主角。

在此筆者讓學(xué)生思考并回答下列問題：

(1)Where is the location of the Falls?

(2)What's the size of the Falls?

(3)How can control over the Falls?

(4)Is the amount of water that flows over the Falls huge ?

(5)Do you want to have a sight-seeing to the Falls?

我們通過問題的設(shè)置和學(xué)生建構(gòu)，最后對尼亞加拉瀑布得出一個(gè)清晰的印象。

3.閱讀后——?dú)w納總結(jié)，縱橫擴(kuò)展

讀后提問將學(xué)生的理解引向高級階段，即在學(xué)生攝取語篇主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師提出一些判斷性、評價(jià)性問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合概括和獨(dú)立思考的能力，啟發(fā)學(xué)生批判性地吸收世界各民族文化的精髓和正確認(rèn)識我國傳統(tǒng)文化，為學(xué)生將來真正的交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視加強(qiáng)口語表達(dá)能力的訓(xùn)練

由于中專學(xué)生在日常生活中使用英語的機(jī)會很少，所以教師就要盡量使課堂成為學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐的場所，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)實(shí)在在的語言環(huán)境，幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的能動(dòng)主體，使他們在提高學(xué)習(xí)自我意識的前提下，進(jìn)行大量的英語實(shí)踐，能動(dòng)的參加交際互動(dòng)，提高語言交際能力，教室里的實(shí)在且頻繁的交際操練對學(xué)生來說，都是至關(guān)重要的。

當(dāng)然，在這個(gè)過程中，在第一階段我讓學(xué)生每節(jié)課后十分鐘根據(jù)當(dāng)堂所聽到的內(nèi)容或讀到的內(nèi)容用自己的語言進(jìn)行場景對話、故事復(fù)述、小品表演等，這樣促使學(xué)生去使用句型提高駕御語言的能力。那么在學(xué)生的語言表達(dá)能力有了一定提高，在第二階段就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出與他們經(jīng)歷密切相關(guān)、興趣相符以及發(fā)生在他們身邊的事情的話題，并通過提問使交際得到擴(kuò)展和深入。

總之，要培養(yǎng)出符合市場經(jīng)濟(jì)需求的學(xué)生，就像要生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品一樣，需要通過不同的途徑，讓學(xué)生逐步在自然的交際氛圍中去發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信心，產(chǎn)生成就感。重視學(xué)生的交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到真實(shí)的交際互動(dòng)活動(dòng)中來，從而不斷提高學(xué)生的交際能力和適應(yīng)能力，使之成為合格的有用之才。

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(作者單位：河南新鄉(xiāng)市第一衛(wèi)生學(xué)校)