[摘要]情感在課堂教學(xué)中起著十分重要的作用，只有學(xué)生投入了情感，才能學(xué)得更加主動，更加積極，更加輕松，學(xué)得更好。為了調(diào)動學(xué)生的情感，我們首先要對學(xué)生以“愛”，用“愛”來感化學(xué)生；其次，我們教師要以飽滿的情緒進(jìn)入課堂，使學(xué)生的情感得到振撼；第三，我們要創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培育學(xué)生的情感；第四，我們要充分挖掘教材的情感因素，使學(xué)生的情感得以融入。

[關(guān)鍵詞]情感 師愛 課堂教學(xué)

眾所周知，情感直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，是不可忽視的非智力因素。不少中外教育家都十分強(qiáng)調(diào)情感在教學(xué)中的意義，曾有許多精辟的見解。美國心理學(xué)家羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)證明，在良好的情感下，人的記憶力、思維能力較強(qiáng)，有利于智力的發(fā)展與發(fā)揮。

那么，如何讓情感奏響課堂教學(xué)和諧的樂章?

一、“師愛”是情感的基礎(chǔ)

“人非草木，孰能無情”。學(xué)生也是一樣，教師對他的愛，他始終是刻骨銘心的，這在學(xué)生的日記中就有見證。別林斯基說過：“愛是教育的工具和媒介?！币灿腥苏f，沒有教師的愛就沒有教育。的確，師愛是教師必備的情感品質(zhì)，是促進(jìn)教育優(yōu)化的重要條件。

要激發(fā)學(xué)生的情感，就要求我們教師要從愛的全身心出發(fā)，從主觀上傾注對學(xué)生一片真摯的愛心。許多事例證明，師愛會像涓涓細(xì)流，能慢慢滋潤學(xué)生“厭學(xué)”的干枯心田；師愛會像暖流，能融化那些“厭學(xué)者”的冰冷之心；師愛會像一座橋梁，幫助學(xué)生越過“厭學(xué)”的沼澤地，走向愛學(xué)成功的彼岸。許多心理學(xué)研究表明，師愛的情感具有交流和反饋的特征，教師熱愛學(xué)生，期望學(xué)生早日成才，這種真摯的情感，能引起學(xué)生心理認(rèn)識上的共振效應(yīng)，會促使學(xué)生從心理上產(chǎn)生一種強(qiáng)大的感召力，促進(jìn)學(xué)生在智力、情感、個性等方面良好發(fā)展。

那么，教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是怎樣的呢?教師對學(xué)生的愛應(yīng)該是一種公正無私的愛，而不是那種狹隘的溺愛和偏愛。教師應(yīng)該把愛的雨露灑給每一位學(xué)生，尤其是那些更渴望得到愛的后進(jìn)生。

二、讓情感主宰課堂教學(xué)

心理學(xué)認(rèn)為，情感是客觀事物符合人的需要與愿望、觀點(diǎn)而產(chǎn)生的心理體會，一般來說，凡能滿足人的需要或符合人的愿望、觀點(diǎn)的客觀事物，就會使人產(chǎn)生愉快、喜愛等肯定的情感體驗(yàn)，反之，就使人產(chǎn)生煩悶、厭惡等否定的情感體驗(yàn)。教學(xué)中教師的情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識活動有著密切的聯(lián)系，主要反映在教師的情感是影響學(xué)生的眾多因素中最積極、最活躍的因素，它對學(xué)生的心理動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、課堂氣氛及思維能力的產(chǎn)生和發(fā)展都有著十分重要的作用。因此，教師的積極情感對溝通融洽師生心理關(guān)系，對激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有學(xué)習(xí)動機(jī)是十分有益的。

(一)以良好的情緒調(diào)控課堂，融入情感

在課堂教學(xué)中，融洽的師生情感是至關(guān)重要的，只有師生情感距離近了，學(xué)生才能更積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。在這一過程中，就要求教師必須保持良好的情緒?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，心境輕松愉快，情緒樂觀，不僅能使人產(chǎn)生超常的記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力；而焦慮不安、悲觀失望、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人的智力活動水平。近代教育家第斯多惠也曾大聲疾呼：“要精力充沛地教學(xué)?！蔽覀冊谄綍r的課堂教學(xué)中也能夠感受到，當(dāng)我們以飽滿的情緒進(jìn)入課堂時，學(xué)生的精神就會振奮起來；當(dāng)我們在課堂教學(xué)過程中情緒高昂，講話抑揚(yáng)頓挫時，學(xué)生就會思緒波動，發(fā)言熱烈。正因?yàn)槿绱耍n堂上教師堅(jiān)持良好的情緒習(xí)慣是十分重要的。

當(dāng)然，我們保持良好的情緒要注意三點(diǎn)：一是和諧，即情緒要和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)氣氛等和諧；二是真誠，如教師實(shí)實(shí)在在地以真情對待學(xué)生，能正確地表揚(yáng)、激勵學(xué)生，評價學(xué)生；三是理智，即教師首先能控制住自己的不良情緒，始終能以飽滿的情緒進(jìn)入課堂，其次，不因課上突發(fā)事件(如學(xué)生有小動作，搗亂等)而發(fā)脾氣，批評學(xué)生，導(dǎo)致由教師的心境不好而降低課堂上熱烈的學(xué)習(xí)氣氛。

(二)創(chuàng)設(shè)良好的情境，培育情感

“情感的情境觸發(fā)規(guī)律”告訴我們，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起綜合作用。依據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中努力去創(chuàng)設(shè)寬松和諧的良好情境，就能使學(xué)生產(chǎn)生愉快感，從而促進(jìn)學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)。魏書生老師的語文課之所以深受學(xué)生喜愛，這主要得益于他所創(chuàng)設(shè)的一個民主的教學(xué)情境。我們在教學(xué)中也能夠體會到，當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)了一個好的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生的情感就能百分這百的投入，達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果。

蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！币虼?，創(chuàng)設(shè)良好的情境是十分關(guān)鍵的，通過情境的創(chuàng)設(shè)來培育學(xué)生的情感，讓學(xué)生入境動真情。

(三)挖掘教材情感因素，調(diào)動情感

語文教材具有深厚的文化底蘊(yùn)和寬闊的知識背景。這一獨(dú)特的優(yōu)勢，是其它學(xué)科所無法比擬的。通過對教材內(nèi)容的挖掘，給學(xué)生展示色彩斑斕的生活畫卷和無窮宇宙間的自然奧秘，可促使學(xué)生進(jìn)入探幽覓勝、奇思遐想的學(xué)習(xí)境地。教學(xué)過程也將在學(xué)生情感的激發(fā)下，高潮涌現(xiàn)。

例如，在教學(xué)《祖國，我終于回來了》一課時，我抓住課題問學(xué)生：“你們認(rèn)為課題中哪一個詞很重要?”學(xué)生都能感受到“終于”一詞很重要。我接著說：“抓住這個詞你想知道什么?”其實(shí)，這個時候?qū)W生的情感已是非常投入，他們都想急于知道到底是怎么一回事。又如，在教學(xué)《小音樂家揚(yáng)科》一文時，為了讓學(xué)生體會到揚(yáng)科生活的困苦，喚起他們對揚(yáng)科的同情，我就提出了思考題：“揚(yáng)科是怎樣一個孩子?”要求學(xué)生找出句子進(jìn)行討論，并和自己比較，這樣一來，學(xué)生的情緒都非常激動。為了讓學(xué)生充分感受揚(yáng)科“喜愛音樂”、“愛音樂勝愛生命”的這一情感，我讓學(xué)生深入課文，找出相關(guān)句子，在這些句子中激起學(xué)生對揚(yáng)科的愛憐之情。

要調(diào)動學(xué)生的情感，教師當(dāng)然要深入鉆研教材，對教材要充分理解，首先自己要融入情感，所謂“感人心者，莫先乎情”。教師進(jìn)入角色，投入情感，可以有效地開掘教材中的情感因素，并通過教師自身情感的外露來感染、影響學(xué)生，產(chǎn)生共鳴效應(yīng)。教學(xué)過程也會因?yàn)檫@種情感的中介力量而迅速發(fā)生質(zhì)的變化。

情感在課堂教學(xué)中有著極其重要的作用，這是因?yàn)榍楦凶鳛槿说男睦砘顒拥囊粋€重要方面，它是伴隨著認(rèn)識的過程而產(chǎn)生的，并影響著認(rèn)識和活動的進(jìn)行。不能設(shè)想，沒有情感的共振，學(xué)生就會輕易地接受一種正確的思想觀念或升華精神境界。正如列寧所說“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對真理的追求”?？傊?，我們要充分認(rèn)識情感在課堂教學(xué)中的重要性，利用各種手段來調(diào)動學(xué)生的情感，讓情感奏響課堂教學(xué)和諧的樂章。

(作者單位：山東膠南市教體局)