[摘要]高校體育是高等教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的一個(gè)重要方面。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高校體育教育如何貫徹和實(shí)施素質(zhì)教育，是一個(gè)值得深入研究的課題 。

[關(guān)鍵詞]體育文化 素質(zhì)教育 教學(xué)質(zhì)量

一、體育在素質(zhì)教育中的地位和作用

健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。

體育學(xué)科在學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)及完善方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，其地位也無可替代。體育學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最顯著差別之一就是學(xué)生必須先承受一定量的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在學(xué)習(xí)掌握一個(gè)動(dòng)作技術(shù)前都要經(jīng)過一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐過程，而教學(xué)訓(xùn)練中各個(gè)不同的環(huán)節(jié)必須有相應(yīng)的各種意志品質(zhì)的支配才能達(dá)到最后動(dòng)作的準(zhǔn)確性、節(jié)奏性和協(xié)調(diào)性，從而達(dá)到自如化。學(xué)生是有差異的，素質(zhì)不可能統(tǒng)一，應(yīng)當(dāng)尊重差異，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與進(jìn)來。體育教學(xué)在素質(zhì)培養(yǎng)方面所具備的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)。

1.體育是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，面向全體學(xué)生。不同專業(yè)的學(xué)生都要接受體育教育，在體育教學(xué)中貫穿“素質(zhì)培養(yǎng)”的思想，能收到事半功倍的效果。

2.有助于學(xué)生的自我定位。學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握一種新技術(shù)動(dòng)作的過程中，總是伴隨著失敗，通過教師的幫助、鼓勵(lì)以及心理狀態(tài)的調(diào)整，最終才能取得成功。學(xué)生只有認(rèn)清自我，找準(zhǔn)問題，才能提高成績。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及健康向上的情感。體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中沒有絕對(duì)的第一，只有“更高、更快、更強(qiáng)”。

4.能樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體意識(shí)。體育運(yùn)動(dòng)大都具備集體性和競爭性的特點(diǎn)，學(xué)生在激烈的集體對(duì)抗過程中，或者教師的適時(shí)總結(jié)中，會(huì)認(rèn)清自己的任務(wù)、位置，尊重他人的勞動(dòng)并能夠容忍他人的失誤，從而逐漸培養(yǎng)一種團(tuán)結(jié)友愛、集體主義和愛國主義精神，使學(xué)生保持積極健康向上的心理狀態(tài)。

二、加強(qiáng)體育文化素質(zhì)培養(yǎng)，適應(yīng)素質(zhì)教育要求

素質(zhì)教育不同于“應(yīng)試教育”和“精英教育”，它具備與傳統(tǒng)教育模式相比截然不同的幾個(gè)特征。

1.全面性。我們的教育是面向全體學(xué)生，而非特定的階級(jí)、階層或特殊的群體與個(gè)體。

2.個(gè)體性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，正視學(xué)生間的個(gè)體差異，因材施教，使他們?nèi)吮M其才，學(xué)有所成。在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展和提高是素質(zhì)教育的基本特征。

3.均衡性。素質(zhì)教育倡導(dǎo)的是“健康第一”的思想，既要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的身體教育，又要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理教育，使他們的身心得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展與提高。

4.發(fā)展性。體育教育與人的生命共始終，學(xué)生真正掌握一兩種今后能長期從事鍛煉的項(xiàng)目和必要的鍛煉知識(shí)，科學(xué)地自覺進(jìn)行鍛煉，樹立“終身體育”的思想，走自我發(fā)展與完善之路。

基于以上的一些認(rèn)識(shí)，筆者認(rèn)為素質(zhì)教育是一個(gè)開放的、發(fā)展的體系，沒有也不應(yīng)該有固定不變的模式，但其中的規(guī)律值得研究，體育教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的這幾個(gè)特征。對(duì)體育教學(xué)而言，可從幾個(gè)方面來考慮。

1.營造融洽的師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。 師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便油然而生；在體育教學(xué)訓(xùn)練中，情緒低落往往導(dǎo)致發(fā)生傷害事故。這時(shí)教師如果能耐心指出學(xué)生動(dòng)作完成不好的原因，適時(shí)地做正誤動(dòng)作的對(duì)比示范，并加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，他很可能就會(huì)集中精神，仔細(xì)揣摩動(dòng)作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學(xué)動(dòng)作；反之，如果教師粗暴指責(zé)或譏笑、諷刺、挖苦學(xué)生，這就容易損害學(xué)生的自尊心，引發(fā)自卑感，使其喪失信心或產(chǎn)生逆反心理，對(duì)老師產(chǎn)生反感，進(jìn)而對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡。尤其是對(duì)一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多加鼓勵(lì)、幫助和支持。師生都應(yīng)將不良情緒甩到教室、訓(xùn)練場外，情緒高昂、精神抖擻地走進(jìn)課室和訓(xùn)練場館，讓課堂沐浴在和煦春風(fēng)之中。

2.要熱愛學(xué)生，以愛育愛，以德育德。愛學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，從某種意義上說，一個(gè)不熱愛學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。教師對(duì)學(xué)生的摯愛和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力，推動(dòng)他們刻苦、頑強(qiáng)地學(xué)習(xí)。另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。

3.教學(xué)內(nèi)容的取舍。我們的教育目標(biāo)是使全體學(xué)生得到全面發(fā)展，也包括“后進(jìn)生”在內(nèi)。而大部分“后進(jìn)生”其實(shí)只是針對(duì)競技體育而言的，他們?cè)趧e的體育項(xiàng)目(如群眾性的健身運(yùn)動(dòng))中，可能會(huì)有發(fā)展的空間。另外，男女生的差別也需要調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。所以在教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)適量壓縮競技體育內(nèi)容，增大群眾體育項(xiàng)目比重，針對(duì)不同的學(xué)生群體，內(nèi)容可有適當(dāng)?shù)淖兓?。防止出現(xiàn)教學(xué)盲區(qū)。

4.教學(xué)手段的改進(jìn)。在現(xiàn)有條件下，大力提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平和信息化程度，盡可能的采用一些先進(jìn)的教學(xué)方式。利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，采用課件教學(xué)。課間的素材可從國內(nèi)外比賽中截取，對(duì)比分析，可提高學(xué)生的興趣，同時(shí)示范動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性也得到了保障。

5.合理安排比賽。通常情況下，體育比賽能取得很好的示范效果。但在某些情況下，當(dāng)預(yù)期比賽將要失敗時(shí)，學(xué)生就可能改變努力方向或根本就不思進(jìn)取，考場作弊就是典型的例子。事實(shí)上，比賽的優(yōu)勝者只是少數(shù)，對(duì)經(jīng)常體驗(yàn)失敗滋味的學(xué)生而言，他們的自信心、自尊心必然受到損傷，對(duì)體育活動(dòng)的興趣和積極性也會(huì)隨之降低。所以我們?cè)诮M織體育比賽時(shí)：首先，比賽活動(dòng)要適量；其次，可以考慮按水平的高低進(jìn)行分組比賽，使每類學(xué)生都有獲勝的機(jī)會(huì)；第三，對(duì)比賽結(jié)果的評(píng)判，既可以采用絕對(duì)分作為標(biāo)準(zhǔn)，也可適當(dāng)考慮以提高幅度作為標(biāo)準(zhǔn)，從而使差生也有獲勝機(jī)會(huì)；第四，比賽的組織、安排以及裁判等工作，在可能情況下多吸收學(xué)生的參與；第五，鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)性的比賽活動(dòng)，從時(shí)間、場地、器材等多方面提供盡可能的幫助。蘇霍姆林斯基說：“只有促進(jìn)自我教育的教育才是真正的教育”。

6.靈活的考核方式。改革考試制度是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。有人認(rèn)為素質(zhì)教育就是不要考試，這是一種誤解。實(shí)施素質(zhì)教育不是要廢除考試制度，而是要改革和完善考試制度，實(shí)現(xiàn)考試制度的科學(xué)化?，F(xiàn)行的體育課考核方式是在體育課結(jié)束時(shí)舉行考核，考核完成之后，學(xué)生實(shí)際上已經(jīng)與體育課脫離了聯(lián)系。為引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生長期堅(jiān)持體育活動(dòng)，體育課的考核時(shí)限可適當(dāng)放寬，以修滿學(xué)分為止，體現(xiàn)素質(zhì)教育的發(fā)展性特征。

三、結(jié)束語

筆者認(rèn)為，體育教學(xué)應(yīng)從“育人”的目標(biāo)出發(fā)，堅(jiān)持站在“育人”的高度備課，將“素質(zhì)教育”的思想寓于整個(gè)體育教學(xué)之中，以提高學(xué)生身體及心理素質(zhì)，培養(yǎng)及完善學(xué)生的人格為己任，促成學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的好習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立從事科學(xué)體育鍛煉的能力，為終身體育打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

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(作者單位：重慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校)