[摘要]職教語(yǔ)文教育越來(lái)越被弱化，其德育元素更是被功利者所忽視。本文意在談?wù)?，怎樣利用有限的教學(xué)時(shí)間，最大限度利用語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生情感的目的。

[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文教學(xué) 德育元素 情感

被譽(yù)為圣人的曾國(guó)藩曾在給其子弟的家書中，談及過讀書的目的，他說(shuō)讀書的目的有二：一者，能使人博雅能文；二者，能使人提升修齊。他認(rèn)為后者比前者更重要?？墒嵌嗄陙?lái)，我們的語(yǔ)文教學(xué)一直把傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而忽視了語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，這是教育資源的一種極大浪費(fèi)。尤讓人痛心疾首的事情是職教的語(yǔ)文教育已經(jīng)越來(lái)越弱勢(shì)化，對(duì)其德育元素的挖掘的重視程度，也就可想而知了。在全力推行素質(zhì)教育的今天，我們教育的著力點(diǎn)便是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。這就要求我們?cè)趯W(xué)校教育各個(gè)環(huán)節(jié)中注重挖掘各種教育資源，努力促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。本文僅就對(duì)職教語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素的認(rèn)識(shí)談幾點(diǎn)不成熟的看法。

一、立足課堂，培養(yǎng)情感

職業(yè)學(xué)校學(xué)生，并不是智商低下的一類，相反他們的智商大多很高，倒是情商不足。情商的不足，導(dǎo)致了他們性情乖僻，學(xué)習(xí)成績(jī)不如重點(diǎn)院校學(xué)生。所以亟待要開發(fā)他們的是情商而不是智商。因此職教的語(yǔ)文教學(xué)不能再以傳授語(yǔ)文知識(shí)為唯一目的，而是要把培養(yǎng)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力同培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)、情感、意志、人格相結(jié)合，注重語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容是極其豐富多彩的，除了教材，還有大量見諸報(bào)刊、雜志的優(yōu)秀作品，我們教師在教學(xué)中除了教文化，還要教認(rèn)識(shí)、育情感。一個(gè)好教師應(yīng)該知道如何因材施教，如何利用豐富的語(yǔ)言文字材料把學(xué)生帶入作品情境，在情感上產(chǎn)生共鳴，從而使性情得到陶冶，靈魂得以凈化，不僅“知書”而且“識(shí)理”，當(dāng)同學(xué)們從優(yōu)秀的語(yǔ)言文字材料的學(xué)習(xí)中能潛移默化地使認(rèn)識(shí)水平得以提高，那么語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素也就得到了很好的利用。

二、借助寫作，溝通情感

教師與學(xué)生間的相互溝通和理解，是德育功元素的又一途徑的開發(fā)和利用。而不同的學(xué)生對(duì)德育的心理需求及其表現(xiàn)方式是不一樣的，有的學(xué)生天性膽小、靦腆，有困難不敢求助，有疑惑、苦悶也全憋在心里，但他們往往在作文、周記、日記里傾訴，語(yǔ)文教師在閱讀評(píng)改學(xué)生作文、周記、日記時(shí)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)了解他們的內(nèi)心世界。教師可以通過批閱這種筆談的方式促進(jìn)師生感情的交流，密切師生關(guān)系，即使少數(shù)同學(xué)和教師發(fā)生誤解，教師也可以通過筆談消除師生間對(duì)立情緒，促進(jìn)矛盾轉(zhuǎn)化。

有一位同學(xué)在以“讀書”為題寫作文時(shí)寫自己因?yàn)槌煽?jī)較差，性格又內(nèi)向，從上中學(xué)起一直坐在教室最后一排，久而久之連看黑板的勇氣和耐心都沒有了，其實(shí)自己的內(nèi)心何嘗不想成績(jī)好?？催^他的作文，我深感慚愧和自責(zé)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是追求進(jìn)步，渴望成功的，只不過因種種原因使進(jìn)步有大有小，成功有快有慢。于是在他的作文后我這樣寫評(píng)語(yǔ)：

“也許在某些老師的眼里并不是所有的小草都美麗，但是進(jìn)取、求知的態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的毅力不能丟，生命的綠色也同樣裝飾大地?！?/p>

其實(shí)，今天我們所面臨的學(xué)生，他們的內(nèi)心情感是豐富多彩的，他們?cè)谌沼?、周記、作文、隨筆中常會(huì)流露出許多教師不易察覺的東西，當(dāng)我們以筆友、兄長(zhǎng)的身份走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，呵護(hù)好他們純真的心靈，師生關(guān)系就會(huì)在和諧、融洽、民主的氛圍中得到發(fā)展，這種心與心的交流、心與心的溝通對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)是十分重要的。

三、開展活動(dòng)，升華情感

一個(gè)人能否取得成功，光有書本知識(shí)是不夠的，還需一個(gè)健康的心理、健全的人格，它包含矢志不移的堅(jiān)定信仰，求真務(wù)實(shí)的理性思維，勇于開拓的進(jìn)取精神，敢于負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，承受挫折的意志品質(zhì)，團(tuán)結(jié)協(xié)作的人際品格等。而開展語(yǔ)文活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力、塑造心靈、健全人格等方面起著非常重要的作用。語(yǔ)文活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感、責(zé)任感，增加他們對(duì)生活的感悟和理解，升華審美情趣。一個(gè)沒有豐富多彩活動(dòng)的班集體就如一潭死水，難以泛起半點(diǎn)漣漪，有著豐富多彩活動(dòng)的集體所表現(xiàn)出來(lái)的精神面貌一定是生動(dòng)、活潑、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的。在多種活動(dòng)中，語(yǔ)文活動(dòng)所占比例較大，易實(shí)施。語(yǔ)文教師扮演的角色是一個(gè)德育工作者，這種說(shuō)法決不為過。在推行素質(zhì)教育的過程中有豐富多彩的活動(dòng)能讓學(xué)生在學(xué)校里感受到生活、學(xué)習(xí)的快樂，提供一個(gè)自我表現(xiàn)的廣闊舞臺(tái)，有利于培養(yǎng)學(xué)生各種能力，塑造人格，升華情趣，張揚(yáng)個(gè)性。

語(yǔ)文教師要根據(jù)自己的實(shí)際開展多種語(yǔ)文活動(dòng)，每種活動(dòng)各有其物征，也各有其獨(dú)特的育人功能。新同學(xué)進(jìn)校后舉行“我想這樣完成本階段學(xué)業(yè)”為主題的演講活動(dòng)，既培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表現(xiàn)力，又可以幫助同學(xué)們確立目標(biāo)，樹立理想。學(xué)習(xí)之余，針對(duì)同學(xué)們寫錯(cuò)別字現(xiàn)象普遍，寫字隨意性強(qiáng)，而且街頭路邊商店、廣告上錯(cuò)別字也較多。于是，以“清掃垃圾漢字”為形式的競(jìng)賽活動(dòng)，既增強(qiáng)同學(xué)們運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，又利于同學(xué)們養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感，有利于凈化我們的文字環(huán)境。為了幫助同學(xué)們養(yǎng)成注重積累，注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的習(xí)慣，經(jīng)常舉行“演講比賽”、“唐詩(shī)宋詞朗誦會(huì)欣賞”等活動(dòng)，讓學(xué)生與詩(shī)為伴，培養(yǎng)同學(xué)們高尚情操、良好的修養(yǎng)，氣質(zhì)不凡的人格素質(zhì)，讓心靈在詩(shī)的美感中凈化升華。文秘專業(yè)的學(xué)生開展的語(yǔ)文活動(dòng)就更多了，如辯論會(huì)、編演課本劇、辦手抄板、辦墻板比賽、自辦書畫作品展、收集廣告妙語(yǔ)等。如針對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)，在班上開展“新聞述評(píng)”活動(dòng)，以此激發(fā)同學(xué)們?yōu)榱俗鎳?guó)的強(qiáng)大而努力學(xué)習(xí)的熱情。在整個(gè)職教段的活動(dòng)不僅局限在學(xué)校，還可以利用寒暑假讓同學(xué)們走入社會(huì)，接觸社會(huì)，我曾要求學(xué)生做有關(guān)“動(dòng)植物保護(hù)現(xiàn)狀及對(duì)策”和“農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)打工”等問題的社會(huì)調(diào)查，要求同學(xué)們寫出調(diào)查報(bào)告。同學(xué)們通過觀察、了解、認(rèn)識(shí)社會(huì)，可以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、使命感。還要求同學(xué)們?cè)诩倨诒M量多參與社會(huì)實(shí)踐，如“做一次小記者”、“做一回小老師”、“當(dāng)一回售貨員”，既培養(yǎng)了同學(xué)們的勞動(dòng)意識(shí)，又有利于幫助他們理解父母、老師勞動(dòng)的艱辛。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“沒有興趣就沒有發(fā)現(xiàn)的樂趣，就沒有才能和愛好，就沒有活的靈魂，就沒有人的個(gè)性?！倍嚅_展豐富多彩的語(yǔ)文既能有意識(shí)、有目的地喚起學(xué)生的認(rèn)識(shí)，豐富他們的內(nèi)心情感，使他們的認(rèn)識(shí)水平、審美能力都得以提高，同時(shí)又增強(qiáng)了班集體的凝聚力，讓不同層次、不同性格的同學(xué)找到適合自己演出的舞臺(tái)，這樣既有利于營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、平等、活潑的班集體氛圍，又利于學(xué)生養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、自立、誠(chéng)實(shí)、奉獻(xiàn)的人格品質(zhì)。

語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。停留在技術(shù)層面的老師，他只是一個(gè)“匠人”而已，能夠利用它去影響學(xué)生、改變學(xué)生、強(qiáng)固民族之本而建立我之本的教師，才算得上是一個(gè)德藝雙馨的老師。利用好語(yǔ)文教學(xué)陣地，充分地開掘語(yǔ)文教學(xué)中的德育元素，是我們職教語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

(作者單位：湖北城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)