[摘要]常言道“教無(wú)定法”，信息技術(shù)作為一門新型學(xué)科，教學(xué)方法尚處于探索階段。本文闡述了中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率的幾種教學(xué)方法：直觀演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法、探索激勵(lì)法。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

國(guó)家教育部頒布的《普中高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》帶來(lái)了新的教育理念，也對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容，方法等提出了新的挑戰(zhàn)。新課程的實(shí)施也對(duì)教學(xué)方法提出了更高的要求，下面對(duì)在教學(xué)實(shí)踐中常用的一些教學(xué)方法，談一下自己粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、直觀演示法

直觀演示法是教師向?qū)W生展示實(shí)物或直觀教具，或者向?qū)W生作示范性操作，使學(xué)生通過(guò)觀察獲得感性認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有了感性認(rèn)識(shí)，就能更正確、更深刻、更牢固地掌握概念、原理、規(guī)律等理性知識(shí)。

優(yōu)點(diǎn)：通過(guò)演示，也可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

注意的問(wèn)題：

1.由于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看計(jì)算機(jī)屏幕或投影儀屏幕，容易產(chǎn)生疲勞感，致使注意力不集中，所以演示法要配合講授法一起使用，邊演示邊講授，但在講授時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際，語(yǔ)言要精煉，富有感染力。這樣即一目了然，而且印象深刻，可以取得事半功倍的效果。

2.在一部分內(nèi)容演示完以后，要讓學(xué)生有親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容得到鞏固。

3.在演示過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，把學(xué)生的注意力集中于演示對(duì)象的主要特征、主要步驟或發(fā)展過(guò)程上。要引導(dǎo)學(xué)生抽象思維，培養(yǎng)他們的空間想像力和思維能力。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法要求在教學(xué)過(guò)程中，以完成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)之中，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考和老師的點(diǎn)撥，自己解決問(wèn)題。在完成任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力以及自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。

優(yōu)點(diǎn)：可以極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生參與度明顯加深，學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到了顯著提高，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位同時(shí)也得到了很好的確立。

注意的問(wèn)題：

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性?！叭蝿?wù)”設(shè)計(jì)時(shí)要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生，他們接受知識(shí)的能力往往會(huì)有很大的差異。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識(shí)、認(rèn)知能力、年齡、興趣等特點(diǎn)，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)等原則。對(duì)于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)可操作性要強(qiáng)。信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，在信息技術(shù)課上用“紙上談兵”的傳統(tǒng)教學(xué)法是不可行的。學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽(tīng)老師講、看老師示范要有效得多。教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。因此，教師一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”。

3.盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織、引導(dǎo)、促進(jìn)、控制、咨詢的作用。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織、引導(dǎo)下，用不同的方法完成活動(dòng)“任務(wù)”，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶。因此，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，要以“學(xué)生為中心”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。

三、合作學(xué)習(xí)法

所謂“合作學(xué)習(xí)法”是指將全班學(xué)生采取異質(zhì)小組的編組方法，將不同學(xué)業(yè)成績(jī)、能力水平、個(gè)性特點(diǎn)分配到一個(gè)小組，共同研究和探討教師事先設(shè)計(jì)好的問(wèn)題，教師通過(guò)巡回觀察和時(shí)反饋的信息，及時(shí)給予指導(dǎo)的以小組互助合作學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)模式；

優(yōu)點(diǎn)：活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了課堂效率，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位

注意的問(wèn)題：

1.合理分組，要在了解學(xué)生的興趣，能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理分組。不可盲目分線或是學(xué)生自由結(jié)合。避免學(xué)習(xí)程度好的都在同一組，學(xué)習(xí)自覺(jué)性差的在一組。容易造成學(xué)習(xí)氣氛緊張，不團(tuán)結(jié)等。

2.合作任務(wù)明確。要考慮讓全組學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)同學(xué)都有“活”干，有表現(xiàn)機(jī)會(huì)。教師在活動(dòng)初期對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，特別要發(fā)揮組長(zhǎng)的管理與引領(lǐng)作用，要有隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的心理準(zhǔn)備和行為措施。

3.合理評(píng)價(jià)。合作教學(xué)評(píng)價(jià)同樣注重學(xué)生個(gè)體的差異，每種評(píng)價(jià)必須有明確的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同的評(píng)價(jià)主體來(lái)說(shuō)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)具體情況做好設(shè)計(jì)。不要讓學(xué)生只關(guān)注對(duì)方的缺點(diǎn)和不足，讓評(píng)價(jià)變成互相“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”。

四、探索激勵(lì)法

探索激勵(lì)法主張?jiān)谏鷦?dòng)自由的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)習(xí)者自己去探索發(fā)現(xiàn)在探索新知的過(guò)程中，教師通過(guò)各種手段不斷激勵(lì)學(xué)生建造新的能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。

優(yōu)點(diǎn)：這種自我探索獲得的新知比被動(dòng)接受的知識(shí)印象要深刻得多，而且對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力有很大的好處

注意的問(wèn)題：

1.巧設(shè)“探索點(diǎn)”。這個(gè)“探索點(diǎn)”既不能讓學(xué)生對(duì)于其結(jié)果一目了然，又不能讓學(xué)生望而卻步，而是提出以后，讓學(xué)生覺(jué)得有思考的余地并圍繞“探索點(diǎn)”展開(kāi)討論，提出多種設(shè)想。

2.教師當(dāng)好“引路人”的角色。多給學(xué)生創(chuàng)造一些探索和發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的條件，多去幫助和疏導(dǎo)學(xué)生的思路，使探索過(guò)程順利地進(jìn)行下去。并且不斷使用多種方法激勵(lì)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)。防止出現(xiàn)離題千里，不著邊際的局面

總之，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生創(chuàng)新的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力，提高我們的教學(xué)效率是我們始終追求的目標(biāo)。作為一名信息技術(shù)教師，在努力提高自己信息技術(shù)業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，還要不斷提高自身的文化修養(yǎng)，將現(xiàn)代教育理論和教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)等到靈活地運(yùn)用到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)之中。設(shè)計(jì)出更靈活、行之有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中小學(xué)電教》.2005.8總第191期.

[2]陸暉.信息技術(shù)在科學(xué)探究教學(xué)模式中的運(yùn)用.

(作者單位：河北邢臺(tái)市二十中)