[摘要]在小學(xué)作文訓(xùn)練中，描寫人物是重要內(nèi)容之一。對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生寫出的人物光彩照人，通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去努力：正面寫、側(cè)面寫、照應(yīng)寫、對(duì)比寫、襯托寫、用肢體語言寫、運(yùn)用“想象”寫好人物的“細(xì)節(jié)”。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)作文訓(xùn)練 描寫人物 教學(xué)方法

在小學(xué)作文訓(xùn)練中，描寫人物是重要內(nèi)容之一。如何引導(dǎo)學(xué)生使寫出的人物光彩照人呢?通?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面去努力。

一、正面寫

寫人時(shí)通過刻畫人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)及心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)?！叭恕彪x不開“事”?！叭恕敝挥性谧瞿臣聲r(shí)，才能具體體現(xiàn)他(她)的思想活動(dòng)和個(gè)性品質(zhì)。因此描寫人物時(shí)要選擇最能體現(xiàn)文章中心的“特點(diǎn)”來寫，使人物一“亮相”就與眾不同。如《十六年的回憶》(人教社小語課文)中寫李大釗“亂蓬蓬的頭發(fā)”、“平靜而慈祥的臉”……讀者就能從這簡(jiǎn)練的描寫中體會(huì)他雖然歷經(jīng)敵人的嚴(yán)刑拷打，但仍然堅(jiān)定而沉著的崇高品質(zhì)。

二、側(cè)面寫

通過間接描寫來表現(xiàn)所要寫的人物。如要表現(xiàn)某學(xué)生愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，可選擇他放棄喜歡看的電視節(jié)目、拒絕伙伴的游戲邀請(qǐng)、在報(bào)刊上見到他的習(xí)作等。

三、照應(yīng)寫

在一篇文章里為了突出人物的某方面的特點(diǎn)，有的內(nèi)容前面講過了后面還有必要交代一下，有的內(nèi)容雖然主要放在后面說，但是有必要在前面提一下，這就是“照應(yīng)”寫。它的好處是使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，首尾相應(yīng)。也可以使所寫的人物亮點(diǎn)集中，形象鮮明。

四、對(duì)比寫

要突出一個(gè)人物的某種變化，可以把他(她)的前后兩個(gè)階段進(jìn)行對(duì)比，也可以把他(她)與另外的人進(jìn)行對(duì)照……這樣在比較中突出特點(diǎn)，在對(duì)照中強(qiáng)化形象。

五、襯托寫

寫人時(shí)，有時(shí)不用筆墨直接去描寫主要的人物，而是通過其他的人與事的反映或景物的襯托來表現(xiàn)描寫的對(duì)象，即烘云托月。如《飛奪瀘定橋》(小學(xué)課文)中，要突出紅軍戰(zhàn)士“奪橋”的英勇無畏就運(yùn)用了這種描寫手法：瀘定橋離水面十多米高，橋面只有九根鐵鏈，橋下紅褐色的河水像瀑布一樣，從上游的三峽里直瀉下來……橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山，守城的兩個(gè)團(tuán)的敵人在城墻和山坡上早已筑好工事……通過環(huán)境的惡劣、敵人兵力的強(qiáng)大來襯托紅軍戰(zhàn)士攻下“天險(xiǎn)——大渡河”所表現(xiàn)的機(jī)智勇敢和大無畏的革命精神，使一個(gè)英雄群體鮮活地展現(xiàn)在讀者面前。

六、用肢體語言寫

《曼谷的小象》(人教社小語第五冊(cè)29課)的主人公阿玲，在作者筆下不僅有漂亮、柔美的外表，而且有主動(dòng)幫助別人不求回報(bào)的美好心靈，但是，在課文里，她自始至終沒有說一句話，只是在用動(dòng)作、神態(tài)等肢體語言表達(dá)她的內(nèi)心世界?？少F的是她的形象卻異常鮮活，達(dá)到了“此時(shí)無聲勝有聲”的藝術(shù)效果。

第一，用神態(tài)“說話”。課文寫到：“我們的車陷進(jìn)泥坑里了，司機(jī)嘆了口氣說'我到前面找?guī)讉€(gè)人來幫忙。'”一會(huì)兒來了位漂亮的泰國(guó)婦女，“她走到車前，沖我們微微一笑，露出整齊的牙齒”。她指揮小象很快把我們的車從泥坑里拉了出來?！八緳C(jī)緊緊握住她的手，一再表示感謝。阿玲抽回了手，笑瞇瞇地?fù)u了搖頭……”看見我們的車沾滿污泥，阿玲又指揮小象去找水，然后沖著車身噴水，把污泥沖得干干凈凈，車身煥然一新。當(dāng)我們?cè)俅蜗虬⒘嶂轮x時(shí)，她仍然擺擺手，笑瞇瞇地用紅潤(rùn)的臉蛋緊貼著小象的大耳朵，緩緩地走進(jìn)已變得紫微微的晨霧里，只給我們留下高大的背影。如此美麗、聰明的阿玲，面對(duì)中國(guó)客人自始至終沒有說一句話，只是一笑，再笑，三笑。但是，我們卻從她的微笑中解讀了她幫人幫到底并不求回報(bào)的優(yōu)秀品質(zhì)。

第二，用動(dòng)作“說話”“……阿玲繞著汽車走了一圈。她沉思片刻后，拍拍小象的鼻子，用臉貼貼它那扇子似的大耳朵，指了指陷進(jìn)泥坑的輪子……”“阿玲又走近小象，輕輕摸著它那長(zhǎng)鼻子，指了指車身上的污泥……”。在拉車、洗車的過程中，阿玲只是“走一圈”、“沉思”，再用“拍拍、貼貼、指了指、輕輕摸著、又指了指”等一系列動(dòng)作，就指揮小象把事情處理得利索漂亮。難道小象拉車、洗車的本領(lǐng)是天生的嗎?不是。是阿玲訓(xùn)練有素、指揮有方的結(jié)果。作者準(zhǔn)確使用動(dòng)詞，用動(dòng)作代替人物的語言，但阿玲的能干、小象的聰明乖巧和善解人意等特點(diǎn)卻栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。

第三，用環(huán)境“說話”?！坝铆h(huán)境說話”是指“環(huán)境描寫服務(wù)于文章中心”。把人物放在特殊的環(huán)境中活動(dòng)，使人物特點(diǎn)更容易彰顯出來。例如《曼谷的小象》一文就是“環(huán)境描寫彰顯人物特點(diǎn)”的最好例證。故事發(fā)生在曼谷近郊的公路上，一旁是綠油油的禾田，另一旁是點(diǎn)綴著淡紫色野花的草地，不遠(yuǎn)處是湛藍(lán)的大海和碧綠的椰樹；正在晨霧沐浴晨曦之時(shí)，穿著繡花上衣和白底紅花裙子的年輕的泰國(guó)婦女阿玲和一路飄著悅耳的銅鈴聲的機(jī)靈的小象出現(xiàn)在我們面前。阿玲指揮小象幫助“我們”義務(wù)拉車、洗車……此時(shí)此地“美妙”和“溫馨”和諧交融，真是錦上添花、美妙無比。

課文用美的景物來襯托人物美的外表和美的心靈，使得人物一句話沒說，卻形象鮮明，躍然紙上。

七、運(yùn)用“想象”寫好人物的“細(xì)節(jié)”

文章的“細(xì)節(jié)”好比人的“精、氣、神”中的“神”。沒有細(xì)節(jié)的文章只能是空洞的泛泛而談，不能吸引讀者，更不能感動(dòng)讀者。因此，寫好“細(xì)節(jié)”是非常重要的。同時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)觀察時(shí)容易粗枝大葉，描寫時(shí)也是粗線條的比較多，盡管學(xué)生習(xí)作時(shí)選擇的素材是自己親身經(jīng)歷的事、活動(dòng)，或者是仔細(xì)觀察過的人、物(如動(dòng)物、植物、物件)、景等，但在寫作文時(shí)往往由于事過境遷，事發(fā)當(dāng)時(shí)的情境、感受只能依稀可辨了，要想在作文中活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)它們，就需要充分發(fā)揮想象的功能，“造”出一些細(xì)節(jié)來，使文章生動(dòng)感人。

第一，再造性想象?！霸僭煜胂蟆北疽馐侵缸x者根據(jù)語言的描述或圖樣的示意，在頭腦中再造出相應(yīng)的新形象的過程。但是，這里的“再造性想象”是作者把材料中的“生活原形”通過大腦想象加以細(xì)化、美化，從而使筆下的“形象”更加生動(dòng)逼真。具體做法是：習(xí)作時(shí)，讓同學(xué)們先把筆下的人、物、景的形態(tài)和事情、活動(dòng)的過程在大腦中回放幾次，在頭腦中勾勒出事物的本來形態(tài)及相關(guān)場(chǎng)景，有了輪廓以后再染上色彩，即把黑白畫面變成鮮艷美麗的彩色畫面，然后想象著這些畫面動(dòng)起來了，再繼續(xù)通過想象，讓畫面的內(nèi)容更細(xì)致，更逼真。這時(shí)再開始動(dòng)筆作文，不僅能寫出結(jié)構(gòu)完整的文章來，而且能水到渠成的寫出逼真的細(xì)節(jié)來。

第二，創(chuàng)造性想象。同學(xué)們作文時(shí)，有時(shí)在自己的記憶“倉庫”里搜尋了一番之后，發(fā)現(xiàn)已有的儲(chǔ)備對(duì)于最有效的表達(dá)還不夠用，這時(shí)，就需要?jiǎng)佑米约旱拇竽X這個(gè)信息生發(fā)器，來努力猜度和補(bǔ)充信息，造出一些細(xì)節(jié)來，使文章有血有肉，耐人尋味。但是想象必須為文章的中心服務(wù)，必須以現(xiàn)實(shí)生活為背景進(jìn)行合情合理的現(xiàn)象。切忌想象時(shí)違背生活邏輯、胡編亂造。

在教學(xué)中，我們?nèi)绻苌钊霚\出地引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)方面去描寫人物，一定會(huì)讓學(xué)生寫出的人物光彩照人，躍然紙上。

(作者單位：湖北巴東縣民族實(shí)驗(yàn)小學(xué))