[摘要]和諧教學(xué)是構(gòu)建和諧社會的必然要求，本文在明確初中數(shù)學(xué)和諧教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分析了當(dāng)前發(fā)展和諧教學(xué)之路的各種障礙，并在此基礎(chǔ)上結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，從學(xué)生心里、教學(xué)方法等方面提出了相關(guān)的解決路徑。

[關(guān)鍵詞]初中數(shù)學(xué) 和諧教學(xué) 障礙 路徑

初中階段是普及九年義務(wù)教育的最后階段，數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育質(zhì)量直接關(guān)系到勞動者的素質(zhì)，關(guān)系到社會的建設(shè)和發(fā)展。初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的正式頒布給數(shù)學(xué)教育改革注入了新的生機，和諧教學(xué)日漸成為教學(xué)改革的新方向。黨的十六屆四中全會的召開，更加堅定了走“促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展”之路的觀念。促進(jìn)教學(xué)和諧發(fā)展成為構(gòu)建和諧社會的必然要求。

一、初中數(shù)學(xué)和諧教學(xué)之內(nèi)容

按照馬克思主義哲學(xué)的觀點，世界是一個普遍聯(lián)系的整體，此物與彼物之間和諧穩(wěn)定的關(guān)系是維系一個整體必不可少的條件；如果這個條件得不到實現(xiàn)，那么依賴此系統(tǒng)的特定社會目的也將無法實現(xiàn)。因此，課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，學(xué)生成績的提高，甚至為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的關(guān)鍵都在于和諧教學(xué)能否得到充分實現(xiàn)。具體到我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，筆者認(rèn)為“和諧教學(xué)”主要包括以下幾項內(nèi)容。

(一)教師的和諧發(fā)展

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)力量，教學(xué)效果的好壞與教師素質(zhì)的高低有著密切的聯(lián)系，因此建立一只優(yōu)秀的教師隊伍是實現(xiàn)和諧教學(xué)的首要因素。

1.學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，認(rèn)清各種問題的本質(zhì)。通過相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師能夠更加理智地看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗，更大限度地做出有效的教學(xué)決策。

2.學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)技能。初中教學(xué)的對象是一群樂于接觸新事物，接受新事物也特別快的年青人，在教學(xué)中多運用他們生活中喜聞樂見的事物作為知識的傳輸工具對提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。

(二)學(xué)生的和諧發(fā)展

學(xué)生是一切教學(xué)活動的中心，學(xué)生的和諧發(fā)展是一切教學(xué)活動的最終目標(biāo)。與其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)既是一門來源實踐的具體學(xué)科，同時也是一門培養(yǎng)科學(xué)思維的抽象學(xué)科。因此，初中的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)結(jié)合這兩個特點來促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，解決日常生活中的問題。教學(xué)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，聯(lián)系實際，闡明所學(xué)知識的用處，從而不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，深入淺出地進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育。

2、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維，鍛煉分析問題能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的過程，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)離不開數(shù)學(xué)實踐，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中我們應(yīng)注重以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng)：(1)思維的深刻性；(2)思維的靈活性；(3)思維的敏捷性；(4)思維的批判性；(5)思維的獨創(chuàng)性。

(三)教學(xué)過程的和諧

1.創(chuàng)設(shè)信任、理解、積極向上的和諧的師生關(guān)系。

2.創(chuàng)設(shè)真實、自然、因材施教的和諧課堂教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)和諧教學(xué)之障礙

初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化趨勢，特別在初中二年級表現(xiàn)得尤為明顯，直接影響著和諧教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。其中的成因是多方面的，有智力的因素，也有非智力的因素，從教學(xué)實踐活動來看，主要原因包括：

(一)缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱是造成分化的主要心理因素

與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小銜接過程中適應(yīng)性差較差的學(xué)生，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅強，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下降。

(二)數(shù)學(xué)知識信息中斷，知識系統(tǒng)無序

數(shù)學(xué)知識強調(diào)系統(tǒng)性，相當(dāng)一部分學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)中的分?jǐn)?shù)運算、應(yīng)用題、一些簡單的面積公式等認(rèn)識相當(dāng)膚淺就進(jìn)入初中，有數(shù)的觀念，不能對數(shù)及其運算從具體的對象中抽象出來。

在初中數(shù)學(xué)中容易造成知識中斷的還有因式分解，算術(shù)平方根的概念，平面幾何的添輔助線等。同時，有的同學(xué)不注重作業(yè)的信息反饋，對作業(yè)的對錯沒有引起足夠的重視，將錯誤的認(rèn)識沿用下去，也是造成知識沒有系統(tǒng)性的重要原因。

(三)思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求

初二學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關(guān)鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

三、初中數(shù)學(xué)和諧教學(xué)之路徑

數(shù)學(xué)是自然科學(xué)中最基礎(chǔ)的學(xué)科，對發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，具有其它任何一門學(xué)科都無法替代的特殊功能。因此針對上述種種障礙，我們必須對癥下藥，確保初中數(shù)學(xué)教學(xué)能夠真正走上和諧之路。

(一)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會形成較強的求知欲，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并讓其體驗到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境；發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。

(二)加強數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)思想方法就是幫助構(gòu)建解題思路的指導(dǎo)思想和基本策略，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的重要措施。有了數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)知識就不再是孤立和零散的東西。初中數(shù)學(xué)課本共有大約200節(jié)內(nèi)容，蘊含了豐富的數(shù)學(xué)思想方法內(nèi)容，教學(xué)中教師要有意識、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)知識，恰到好處地提出問題，把數(shù)學(xué)知識溶入學(xué)生的思維活動中形成數(shù)學(xué)思想系統(tǒng)。

(三)循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生思維過程穩(wěn)定性不足，缺乏周密的思考和理解，他們在課堂上注意力容易分散或做小動作，課后作業(yè)不獨立思考，再加上小學(xué)學(xué)習(xí)慣于機械記憶，對教師依賴性強?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以彌補智力上的不足，對數(shù)和形抓不住關(guān)鍵和要點的學(xué)生，指導(dǎo)他們帶著問題去復(fù)習(xí)，及時糾正作中的錯誤，然后在此基礎(chǔ)上，逐步過渡到先預(yù)習(xí)后復(fù)習(xí)，再作業(yè)的習(xí)慣。

(四)建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，常常因為不喜歡某任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠幫助，從精神上多鼓勵，學(xué)法上多指導(dǎo)，樹立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

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