[摘要]新課堂是開(kāi)放的多邊互動(dòng)的生活，不能像制造產(chǎn)品那樣嚴(yán)密地安排和預(yù)設(shè)，我們應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，課堂中要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。

[關(guān)鍵詞]分?jǐn)?shù) 新課堂 多邊互動(dòng)

新課堂是開(kāi)放的多邊互動(dòng)的生活，不能像制造產(chǎn)品那樣嚴(yán)密地安排和預(yù)設(shè)，每堂課都是一輪新的太陽(yáng)，都有可能出現(xiàn)意外，或者來(lái)自外界的風(fēng)雨雷電，或者來(lái)自互動(dòng)的碰撞，或者來(lái)自孩子們的童真率性，或者來(lái)自個(gè)別學(xué)生的別出心裁。它是挑戰(zhàn)，也是教育智慧迸發(fā)和提升的機(jī)遇；它是障礙，也是教學(xué)中獨(dú)特的資源，如果我們用童心去觀照，用愛(ài)心去理解，用熱心去呼應(yīng)，用巧心去運(yùn)思，那意外，將成為課堂里的一道彩虹；意外，將引發(fā)我們心靈的異樣光芒；意外，將沉淀成我教育生涯中一份珍貴的幸福記憶。

【背景介紹】

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次飛躍，因?yàn)闊o(wú)論在意義上還是在讀寫方法上以及計(jì)算上，它們都有很大的差異，分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，是學(xué)生以前所不曾想過(guò)或是沒(méi)有想明白的問(wèn)題，這一部分內(nèi)容以前是四年級(jí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而新教材整合為三年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。教材把認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)作為一個(gè)單元，足以說(shuō)明學(xué)生建立分?jǐn)?shù)這個(gè)概念需要一個(gè)過(guò)程，同時(shí)對(duì)意義的理解也是有一定的難度的。因此，學(xué)習(xí)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的問(wèn)題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義?！胺忠环?一)”是北師大版小學(xué)教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)當(dāng)中的一節(jié)概念課，主要以一個(gè)物體看作“整體1”來(lái)初步理解分?jǐn)?shù)的意義，并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)及會(huì)讀寫分?jǐn)?shù)。我為了上好這節(jié)新課程培訓(xùn)課，進(jìn)行了幾次試教，而學(xué)生們制造的一個(gè)個(gè)“意外”，使許多不曾預(yù)約的精彩不期而至，匯集成最佳的“營(yíng)養(yǎng)源”，打造出一節(jié)精彩的新課程培訓(xùn)課。

【片斷一】導(dǎo)入課題

我準(zhǔn)備先預(yù)設(shè)一個(gè)“分蘋果”的情境，通過(guò)平均分引出“一半”，再讓學(xué)生討論用什么方式表示“一半”呢?通過(guò)討論過(guò)程，一方面讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用了，要另想辦法表示“一半”；另一方面讓學(xué)生創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式其實(shí)是很多的。在這個(gè)基礎(chǔ)上才引入“一半可以用12來(lái)表示”，在多種表示方式的對(duì)比中，體會(huì)用12表示一半的優(yōu)越性，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性，而在三(3)試教時(shí)，我剛說(shuō)完“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)”，就聽(tīng)到“機(jī)靈之星”應(yīng)黎波發(fā)話：“我知道什么是分?jǐn)?shù)?！蔽业念A(yù)設(shè)在一開(kāi)始就被打亂了，讓我備感壓力，緊張的情緒隨之而來(lái)。我只好立即調(diào)整自己的預(yù)案，順著學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，展開(kāi)教學(xué)。當(dāng)學(xué)生各抒己見(jiàn)后，我適時(shí)小結(jié)：“看來(lái)，同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)還善于注意一些新事物、新現(xiàn)象，我真為你們感到高興。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就需要這種'善于發(fā)現(xiàn)'、'善于積累'的好習(xí)慣，其實(shí)，分?jǐn)?shù)我們是能夠創(chuàng)造出來(lái)的，你想不想試試看?！弊匀坏陌焉钪猩傻慕虒W(xué)資源過(guò)渡到新授知識(shí)中來(lái)，也促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，點(diǎn)燃學(xué)生探索的欲望。

“試教的意外啟示”讓我在三(4)班正式上課時(shí)就使用直接揭題法，“今天我們來(lái)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，你們以前聽(tīng)說(shuō)過(guò)分?jǐn)?shù)嗎?”讓學(xué)生從生活中生成教學(xué)資源，事實(shí)證明，不能小看三年級(jí)的小學(xué)生。這樣教學(xué)確實(shí)更貼近學(xué)生的實(shí)際，看他們的涌躍參與，就讓我深深地感到這確是他們最易接受的。

【片斷二】分?jǐn)?shù)各部分名稱

在解決分?jǐn)?shù)的讀寫，再介紹分?jǐn)?shù)各部分名稱時(shí)，施恩同學(xué)大概是受了“分母”的影響，把“分子”起名“分公”，不少同學(xué)也應(yīng)和著說(shuō)“分公”，那嬉皮笑臉的樣子，害得我直冒火，真想大聲地訓(xùn)斥一下，不過(guò)還好馬上回過(guò)神來(lái)，用正面表?yè)P(yáng)進(jìn)行調(diào)控，強(qiáng)調(diào)“分子”的名稱，正因?yàn)槲沂孪葲](méi)想到學(xué)生會(huì)起名“分公”，以至于在試教時(shí)浪費(fèi)了點(diǎn)時(shí)間，教得有點(diǎn)呆板。

我就認(rèn)真吸取這次意外的教訓(xùn)，不斷改善自己的教育方式，提醒自己要冷靜思考，隨機(jī)調(diào)控。也許三年級(jí)的小朋友的年齡相近，性趣相投的原因吧!三(4)班的小朋友也出現(xiàn)了這種情況，有了前車之鑒，我沉著地表?yè)P(yáng)了他們的創(chuàng)意性，再玩笑的例舉“公雞”、“母雞”的地位平等，引出取名“分子”的適當(dāng)性，從而體現(xiàn)了分母與分子的密切關(guān)系，在笑聲中同學(xué)們用自己喜歡的方法、竅門記住了分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

【片斷三】創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

我在此環(huán)節(jié)中，預(yù)設(shè)讓學(xué)生用正方形紙折一折，把其中一份或幾份涂色；想一想，涂色部分可以用什么分?jǐn)?shù)表示，寫下這個(gè)分?jǐn)?shù)；說(shuō)一說(shuō)，這個(gè)分?jǐn)?shù)的意義。結(jié)果在展示成果的過(guò)程中，真所謂驚喜連連，我為學(xué)生的一個(gè)個(gè)意外而感嘆。

學(xué)生的發(fā)現(xiàn)本不在我的意料之中，我創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的初意是通過(guò)學(xué)生親自折、涂、寫、說(shuō)，來(lái)鞏固分?jǐn)?shù)的讀寫及表示的意義，而學(xué)生的層層意外生成，為我提供寶貴的教學(xué)資源，使我靈光一閃，如此有價(jià)值的寶貴資源，何不拿來(lái)一用。

【片斷四】到生活中找分?jǐn)?shù)

此環(huán)節(jié)是我預(yù)設(shè)的機(jī)動(dòng)題，并沒(méi)有要求學(xué)生肯定要找出來(lái)，我自己還事先準(zhǔn)備了一個(gè)范例。結(jié)果出乎我的意料之外，樓英豪同學(xué)從五角星里面找出了25 ，盛煒鑫說(shuō)他吃了一塊德芙巧克力的16 ……很多同學(xué)都找得津津有味，下課鈴響了還意猶未盡。

看來(lái)我低估了他們的表現(xiàn)，不過(guò)他們的答案卻給了我一份意外的禮物。它促使我在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)成“聯(lián)想分?jǐn)?shù)”，采用身邊的事物(如，法國(guó)國(guó)旗、五角星、一塊德芙巧克力、一盒巧克力)和平凡的電視廣告(分吃蛋糕)，從中汲取分?jǐn)?shù)的數(shù)學(xué)價(jià)值，引領(lǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看待生活現(xiàn)象，在富有生活情趣的情境中尋覓數(shù)學(xué)的存在，感悟數(shù)學(xué)的根基。我覺(jué)得這種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的豐富多彩，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在魅力。

【相關(guān)鏈接】

以上這種種“意外”都匯集成最佳的“調(diào)和油”，為我的新課程培訓(xùn)課注入了生機(jī)和活力。課堂上，我極力“放縱”學(xué)生，讓他們自由表達(dá)，讓他們輕松上陣暢所欲言?？此麄?cè)诤献骰?dòng)，他們靈巧的小手在認(rèn)真的操作，他們?cè)谟淇斓乇憩F(xiàn)中學(xué)習(xí)，我感到無(wú)限的快樂(lè)與滿足，而且這節(jié)課還受到了老師們的一致好評(píng)。我真心感謝與“意外”的不期而遇，為創(chuàng)造的火花在意外中匯成的精彩而欣喜。

【教后反思】

新課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅行，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒(méi)有激情的行程。因此，我們應(yīng)著眼于動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)，課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)彈性的教學(xué)方案，課堂中要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。為此，我們做教師的，要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，雖不能做到“萬(wàn)事通”，但應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和提高，要求自己有敏銳地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)并及時(shí)地加以鼓勵(lì)的能力，讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力。

(作者單位：浙江永康市人民小學(xué))

注：“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內(nèi)容請(qǐng)以PDF格式閱讀原文?！?/p>