[摘要]隨著教育改革的不斷深化，“中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)”（以下稱(chēng)新課程標(biāo)準(zhǔn)）應(yīng)運(yùn)而生。這場(chǎng)新課程改革是一場(chǎng)教育觀(guān)念的更新，人才培養(yǎng)模式的變革；是一場(chǎng)涉及到課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式以及日常教學(xué)管理等全方位的變革。在新的教育形勢(shì)下，中學(xué)歷史老師如何貫徹執(zhí)行“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，是個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]新課程標(biāo)準(zhǔn) 中學(xué)歷史教學(xué) 教學(xué)改革

一、中學(xué)歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)

1．強(qiáng)調(diào)以人為本

新課標(biāo)以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，處處滲透著以人為本的新理念。

（1）課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了以人為本的精神?！爸R(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”是其目標(biāo)，在這兒知識(shí)不再是獨(dú)立的直接的目標(biāo)，而是成了培養(yǎng)能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法以及進(jìn)行德育教育的載體。

（2）倡導(dǎo)教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式多樣化，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的精神?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”在“教學(xué)建議”中倡導(dǎo)教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式的多樣化，還學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注。

2．注重過(guò)程教學(xué)

注重過(guò)程是新課標(biāo)的重要理念，是新一輪課程改革的重要指導(dǎo)思想。

（1）注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”在“評(píng)價(jià)建議”中提出，“要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行全程評(píng)價(jià)”。把學(xué)習(xí)過(guò)程納入評(píng)價(jià)體系之中就是為了引起學(xué)生對(duì)過(guò)程的重視。那么，如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程呢？“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，評(píng)價(jià)要綜合采用觀(guān)察、記錄、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、討論、作業(yè)、測(cè)評(píng)、檔案等多種方法，實(shí)際操作中應(yīng)把幾種方法結(jié)合起來(lái)使用，避免以筆試作為主要的甚至是惟一的評(píng)價(jià)方法。這將引導(dǎo)學(xué)生從注重學(xué)習(xí)結(jié)果向注重學(xué)習(xí)過(guò)程與方法轉(zhuǎn)變。

（2）注重教師的教學(xué)過(guò)程?！靶抡n程標(biāo)準(zhǔn)”中增加了“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，這必將引起教師對(duì)過(guò)程與方法的高度重視，從而扭轉(zhuǎn)長(zhǎng)期形成的忽視過(guò)程的傾向，而努力追求科學(xué)、完美的教學(xué)過(guò)程和好的教學(xué)效果。

3．突出實(shí)踐性、探究性和社會(huì)性

（1）從教與學(xué)的方式上看，“新課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，歷史學(xué)科的課程資源十分豐富，開(kāi)發(fā)和利用教材以外的課程資源的活動(dòng)實(shí)際上都是實(shí)踐性活動(dòng)。各種課內(nèi)外活動(dòng)都是讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去實(shí)踐、去探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，過(guò)去那種“聽(tīng)講+讀書(shū)”的學(xué)習(xí)方式不再占主導(dǎo)地位。

（2）從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上看，在“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中，教學(xué)評(píng)價(jià)本身是一項(xiàng)開(kāi)放的、過(guò)程性的教學(xué)活動(dòng)，它一方面把各種形式的、實(shí)踐性和社會(huì)性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的一個(gè)參數(shù)；另一方面又讓多層次的人，如教師、家長(zhǎng)、同學(xué)及學(xué)生本人成為評(píng)價(jià)者，建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的評(píng)價(jià)體系。這與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)相比有很大變化。內(nèi)容上由檢測(cè)知識(shí)變?yōu)闄z測(cè)知識(shí)、能力、思想感情、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法等綜合內(nèi)容；形式上由單一筆試的形式改為自評(píng)法、觀(guān)察法、活動(dòng)法、測(cè)試法等綜合形式；評(píng)價(jià)者由教師改為家長(zhǎng)、教師、學(xué)生等多人參與，顯然新的評(píng)價(jià)體系突出了實(shí)踐性和社會(huì)性。

二、新課程與中學(xué)歷史教學(xué)改革

1．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從以學(xué)科為本改變?yōu)橐詫W(xué)生為本

歷史教學(xué)大綱提出了學(xué)科知識(shí)、學(xué)科技能、思想教育三方面的要求，新課程提出了知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的要求。兩者最大的不同是，教學(xué)大綱以學(xué)科為本，而新課程以學(xué)生為本；教學(xué)大綱把學(xué)習(xí)看成是一個(gè)結(jié)果，而新課程注重學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法。

歷史教學(xué)大綱注重掌握歷史史實(shí)與結(jié)論，視野局限于過(guò)去和結(jié)果。新課程強(qiáng)調(diào)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，將歷史學(xué)習(xí)作為學(xué)生今后生活、工作的一種需要。歷史教學(xué)大綱注重培養(yǎng)學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，新課程強(qiáng)調(diào)感受、觀(guān)察、體驗(yàn)、參與社會(huì)生活和解釋一般社會(huì)現(xiàn)象的能力。歷史教學(xué)大綱注重的是思想政治教育，新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)人文素養(yǎng)和科學(xué)精神，把歷史教學(xué)的社會(huì)教育功能與人的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

2．教學(xué)過(guò)程從知識(shí)傳授、思想灌輸改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程

要落實(shí)新課程的教育目標(biāo)，不但需要改變教師的教學(xué)觀(guān)念，還要改變教學(xué)方式和教學(xué)行為。在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。所謂教學(xué)，就是教師將知識(shí)傳授給學(xué)生，將教材規(guī)定的思想觀(guān)念灌輸給學(xué)生。其實(shí)，人們的知識(shí)和思想是在社會(huì)生活中，逐漸形成的。學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上是一種探究、選擇、創(chuàng)造的過(guò)程，是學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和世界觀(guān)逐步形成的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。老師教學(xué)過(guò)程的安排、教學(xué)方法的使用，都是為了引導(dǎo)學(xué)生能從歷史史實(shí)和材料的學(xué)習(xí)中，得出、驗(yàn)證并掌握教材內(nèi)容的歷史結(jié)論。這種做法，從傳統(tǒng)的教學(xué)意識(shí)來(lái)說(shuō)，是正確的。但是，以新的課程意識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，我們就可以發(fā)現(xiàn)，這種教學(xué)過(guò)程完全是為學(xué)科教學(xué)服務(wù)的，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史時(shí)會(huì)產(chǎn)生不盡相同的疑問(wèn)、迷惑、茫然、苦悶或頓悟、開(kāi)朗、自傲、喜悅等情緒活動(dòng)，他們希望證實(shí)的不僅僅是學(xué)科結(jié)論，更想證實(shí)自己的思維能力。應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自己的思想、情感和認(rèn)識(shí)態(tài)度。其實(shí)，歷史學(xué)家在進(jìn)行“史論結(jié)合”“論從史出”的研究過(guò)程中，也是充滿(mǎn)情感因素的，否則他就不可能得出自己的結(jié)論。

3．教學(xué)行為從教授改變?yōu)橐龑?dǎo)

在課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)行為已經(jīng)習(xí)慣于教授。新課程把教學(xué)看成是師生交往、教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，教師的角色和行為將發(fā)生根本的變化。在教學(xué)關(guān)系上，教學(xué)行為主要表現(xiàn)為教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生檢視和反思自我，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；引導(dǎo)學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形成有效的學(xué)習(xí)方式；引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)積極的學(xué)習(xí)心理；引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能和天賦。

在歷史教學(xué)中，教師習(xí)慣于自己講，講歷史背景、講歷史史實(shí)、講歷史理論、講歷史結(jié)論。好像老師不講就不是教學(xué)，學(xué)生就不會(huì)學(xué)習(xí)。如此教學(xué)，老師講完了 ，學(xué)生還是不會(huì)學(xué)習(xí)歷史，反而對(duì)歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，其原因就是缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

4．教學(xué)評(píng)價(jià)從結(jié)果評(píng)價(jià)改變?yōu)檫^(guò)程評(píng)價(jià)

教學(xué)的評(píng)估主要表現(xiàn)在教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)兩個(gè)方面。

對(duì)于教師的教學(xué)，長(zhǎng)期以來(lái)側(cè)重于教學(xué)效果的評(píng)估，甚至僅以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。新課程提出要注重教師的教學(xué)過(guò)程。學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，皆在教學(xué)過(guò)程之中。只重視結(jié)論的教學(xué)，是無(wú)效的教學(xué)；只重視知識(shí)的教學(xué)，是陳舊的教學(xué)。對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)，最重要的是對(duì)其教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，教學(xué)過(guò)程最能體現(xiàn)出一個(gè)教師的智慧、才華和對(duì)學(xué)生的影響力。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，過(guò)去往往側(cè)重于文化知識(shí)的掌握，常常以考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)。新課程提出要對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)能力和基本技能以及思想、道德等方面進(jìn)行綜合考查。在考查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)綜合理解的同時(shí)，要注意考查能力，尤其是學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。新課程還要求考查學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)的情感態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，不但表現(xiàn)在考試成績(jī)上，還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)過(guò)程才真正是學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。

（作者單位：福建廈門(mén)市大同中學(xué)）