[摘要]將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的重要途徑。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討了網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)教學(xué)相結(jié)合、提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的可行途徑。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 中學(xué)化學(xué)教學(xué) 引入 原則

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及其應(yīng)用規(guī)模的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與日常生活當(dāng)中的方方面面的聯(lián)系將越來越密切，網(wǎng)絡(luò)在今后的學(xué)習(xí)與生活將具有不可替代的作用。從化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀看，學(xué)生化學(xué)成績分化、部分學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)障礙，主要原因之一是學(xué)習(xí)方法與新的教學(xué)內(nèi)容不相適應(yīng)，大部分學(xué)校的教師還是采取傳統(tǒng)的滿堂灌方式：上課時(shí)以教師為中心，學(xué)生則被動地接受教師傳遞的知識。這種教學(xué)模式嚴(yán)重地束縛了學(xué)生的思維發(fā)展?；诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境情境認(rèn)知的教學(xué)方式的實(shí)踐研究，試圖探索一條新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會”走向“會學(xué)”，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的引入

網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展使人們正在嘗試將網(wǎng)絡(luò)引入課堂?；诰W(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式可以是這樣的：教師選擇適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制作網(wǎng)頁，在其網(wǎng)頁上，一般應(yīng)包括本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)、相關(guān)的知識內(nèi)容、并提供大量課外信息的超鏈接。在課堂上，學(xué)生依據(jù)自己興趣和自身水平點(diǎn)擊相關(guān)鏈接，獲取信息，并可利用BBS進(jìn)行師生、生生間的交流。這種教學(xué)模式考慮到了學(xué)生的個(gè)體差異，有利于照顧已有知識水平、接受能力不同的各類學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生在課上都有收獲，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的因材施教，分層教學(xué)。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化地接受了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲取知識的觀念，培養(yǎng)了這種能力，對學(xué)生在成長過程中適應(yīng)信息化社會的需要極為有利。

但上這種課，如果沒有現(xiàn)成的軟件可以使用，教師的工作量是很大的，而且什么樣的教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)絡(luò)課可以取得更優(yōu)的效果，也是值得我們進(jìn)一步探討的。

在教學(xué)中教師提出問題或是布置任務(wù)（也可以由學(xué)生提出愿意探討的問題），學(xué)生自由分組，并進(jìn)行組內(nèi)分工，針對問題查找資料，對信息進(jìn)行選擇和整理，形成認(rèn)識和觀點(diǎn)，完成研究報(bào)告，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行展示。在研究過程中，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料查詢，并可以對獲得的數(shù)據(jù)隨時(shí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理。

學(xué)生的研究報(bào)告可以是一篇文稿，也可以將收集到的信息和自己的觀點(diǎn)進(jìn)行整理制作成網(wǎng)頁的形式。最后的展示課要求學(xué)生制作PowerPoint演示文稿輔助講演。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的原則

實(shí)踐是推動理論發(fā)展的動力，經(jīng)過幾年的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)實(shí)踐，筆者以為，網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的制作，須堅(jiān)持以下幾個(gè)原則。

1.科學(xué)原則。

首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)，似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就有過失。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，比如，我們在制有機(jī)實(shí)驗(yàn)課件時(shí)，作為有機(jī)物這一課件的開頭的碳、氫開成化合物的模型，在試驗(yàn)時(shí)誰也沒有發(fā)現(xiàn)碳、氫原子大小比例不對，在開公開課時(shí)，才有老師指出碳?xì)湓哟笮”壤粚Γ偶皶r(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的。因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音等同時(shí)對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激，最后，要充分利用現(xiàn)代課堂教學(xué)已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

2．交互原則。

交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過程發(fā)生瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全變控地為適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢反應(yīng)速度、也可加快、可以分解步驟、也可連續(xù)幾個(gè)步驟。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動批閱試題，計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問題，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)，為個(gè)別教學(xué)和因材施教提供了條件。

3．直觀原則。

現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最直觀的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒，名師的高明之處正在于此。現(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力，把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣則實(shí)為不宜。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊光輝.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下的化學(xué)教學(xué)模式的探討［J］.化學(xué)教育.

［2］辛洪軍.淺議化學(xué)課件的實(shí)用性原則［J］.教學(xué)月刊（中學(xué)版），2004.

［3］胡霞.化學(xué)多媒體CAI的應(yīng)用評價(jià)及前景展望［J］.化學(xué)教學(xué)，2002.

（作者單位：福建泉州市永春縣一都鎮(zhèn)美嶺中學(xué)）