[摘要]隨著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轟轟烈烈的開展，多媒體軟件逐漸被引進(jìn)課堂教學(xué)，將教師難以用常規(guī)教學(xué)手段表述清楚的時(shí)空等概念通過直觀的圖、文、聲并茂的展示順利地予以解釋清楚，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與開拓學(xué)生的視野，但在教學(xué)中多媒體教學(xué)課件的通用性問題，應(yīng)引起教師的重視。

[關(guān)鍵詞]多媒體教學(xué)課件 課件的通用性 編制開發(fā)性軟件

在多媒體軟件引進(jìn)課堂教學(xué)之中的幾年內(nèi)，多媒體教學(xué)課件在教學(xué)中顯示了其卓越的優(yōu)勢與成效。它可將教師難以用常規(guī)教學(xué)手段表述清楚的時(shí)空等概念通過直觀的圖、文、聲并茂的展示順利地予以解釋清楚，又能配合教師將大量信息資料帶入課堂教學(xué)之中，利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與開拓學(xué)生的視野，因而倍受教師、學(xué)生的青睞。

一、通用性問題

由于多媒體教學(xué)課件的開發(fā)與應(yīng)用尚處在起始階段，還難免存在著諸多問題，而其中又以通用性問題最為突出。所謂通用性即可在一定范圍內(nèi)普遍使用，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

1．課件的通用性問題。

即教師教學(xué)研制的課件不能被同教材的其他教師普遍使用。由于諸多因素，教師在教學(xué)中運(yùn)用各種教學(xué)方法將知識、技能等傳授給學(xué)生。而“教學(xué)有規(guī)律，教無定法”已成定論，教學(xué)個(gè)性化是公認(rèn)的客觀存在，它是非程序化的無統(tǒng)一性可言的帶有教師個(gè)性化的教學(xué)方法，當(dāng)然教學(xué)個(gè)性化是以教學(xué)共性化為前提和基礎(chǔ)的，教學(xué)個(gè)性化包含著教學(xué)共性化。教學(xué)個(gè)性化受到教師的教育思想、教育觀念、知識結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)、所教學(xué)科類別、年級學(xué)段、環(huán)境、學(xué)校管理等的影響。因此，同樣教材每位教師均有不同的教學(xué)方法。而教學(xué)課件又是教師依據(jù)教學(xué)需要預(yù)先編制的程序化的帶有個(gè)性化教學(xué)方法的體現(xiàn)，因而給教學(xué)課件融入了個(gè)性化的色彩，教師研制的課件不能被普遍使用。耗時(shí)耗力制作的課件，由于帶上了個(gè)性化的烙印，在實(shí)際運(yùn)作中，使用的頻率與面就顯得不足和狹窄，因而產(chǎn)生了通用性問題，它不僅影響了課件的推廣與普及，甚至也影響了課件的再研制與開發(fā)。

2．編輯軟件的通用性問題。

即廣大教師在掌握與使用編輯軟件時(shí)存在著問題。我們目前使用的編程軟件均為非教育專業(yè)化的英語編輯軟件，教師在編輯課件時(shí)有困難，使用不便。要學(xué)會使用這些軟件非經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)不可，這個(gè)通用性問題也影響了課件的開發(fā)研制。

二、教學(xué)中通用性存在于兩個(gè)方面

如何解決通用性中存在的兩大問題，作者以為：一要尋找教學(xué)中存在的通用性，即每位教師在教學(xué)中都必須運(yùn)用的手段與內(nèi)容等；二要編制適合教學(xué)編程的，使用方便的、智能化的、可普遍使用的多媒體教學(xué)軟件。

經(jīng)過1年多教學(xué)課件的實(shí)際制作與理論探索，作者認(rèn)為在教學(xué)中通用性存在于兩個(gè)方面。

1．教學(xué)中普通使用的黑板。

它是師生在課堂教學(xué)中都必須運(yùn)用的書寫工具，但目前使用的黑板面對現(xiàn)代化教學(xué)需要已顯得有些力不從心，它缺少聲、畫功能的配合，在45分鐘的課堂教學(xué)中帶入的圖、文、聲資料畢竟有限。現(xiàn)代化教學(xué)手段需要將圖、文、聲揉合在一起，并將大量的有關(guān)資料帶入課堂之中，而多媒體軟件的發(fā)展已可滿足這一要求，據(jù)此應(yīng)該設(shè)計(jì)編制可將圖、文、聲同時(shí)展示的多媒體黑板，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中讓師生共用。

2．圖、文、聲資料存在著通用性。

好多學(xué)校也明確了“要建立資料庫”的觀點(diǎn)，可見建立資料庫是必要的，資料對于教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)中均為重要和普遍使用的內(nèi)容，而資料在實(shí)際中又是最難尋找的。

三、編制教學(xué)開發(fā)性與應(yīng)用性兩大軟件的建議

既然在教學(xué)中存在著以上的通用性，現(xiàn)代科技的發(fā)展又能夠予以解決，從而可以將通用性問題存在的兩大難題攙和在一起解決，那就是開發(fā)與研制適應(yīng)教學(xué)特殊需要，使用簡便的智能型教學(xué)開發(fā)性軟件，即建立一個(gè)各科可通用的工具性編程平臺。在此基礎(chǔ)上，將經(jīng)過各科專家篩選的教學(xué)中必須運(yùn)用的大量的圖、文、聲資料按條目編輯成應(yīng)用性軟件，壓縮成光盤，供教師按其個(gè)性化教學(xué)要求通過平臺編輯教學(xué)課件。當(dāng)然應(yīng)用性軟件也可供學(xué)生使用。為此作者提出了編制教學(xué)開發(fā)性與應(yīng)用性兩大軟件的建議。

1．編制開發(fā)性軟件

即建立教育專業(yè)化的工具性編程平臺，功能如下。

（1）在該軟件中設(shè)立可以連接光盤、移動(dòng)硬盤的外接口，可以打開、調(diào)用應(yīng)用軟件中的圖、文、聲資料，可以隨意剪切、復(fù)制、粘貼所需資料，為編輯課件時(shí)使用。

（2）可打開、調(diào)用應(yīng)用程序中的模式化數(shù)據(jù)資料。模式化數(shù)據(jù)資料，即教學(xué)中固定的標(biāo)準(zhǔn)形式的內(nèi)容。如歷史事件中事情發(fā)生的時(shí)、地、人物、經(jīng)過等，數(shù)學(xué)中幾何的三角形、多邊形、正方形等。我們可以在應(yīng)用軟件中預(yù)先編制成資料，讓教師編輯個(gè)性化課件時(shí)可選擇的調(diào)用。

（3）可打開、調(diào)用應(yīng)用軟件中的文字教案與多媒體教學(xué)課件，當(dāng)然可以根據(jù)需要隨意剪切、復(fù)制、粘貼。這一部分只供教師使用，需加密。

以上三點(diǎn)平臺只提供外接插口、尋找途徑與工具，無具體內(nèi)容（內(nèi)容則放在應(yīng)用軟件中）。

（4）設(shè)立供師生共用的寫字板、畫板、聲板，稱為三大板。

（5）建立編輯用的智能化編程板，宗旨為方便、齊全、明了。即功能盡量全、使用明了、方便，做到每位教師花最少的時(shí)間均能掌握編輯方法。

（6）多媒體黑板，可以將編制的課件和三大板中的內(nèi)容在此展示。

（7）整個(gè)平臺為開放性的，師生可將查閱到的非應(yīng)用軟件中的資料通過光盤、C盤或移動(dòng)硬盤引入我們的平臺中，在教學(xué)中使用。

（8）整個(gè)平臺有打開、保存、新建、復(fù)制、剪切、粘貼等Win98中的各種功能。但功能的種類又超過Win98，它能滿足教學(xué)的各種要求。

（9）平臺以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托，在課堂教學(xué)中不僅可以加快師生之間的信息交流，而且做到資源共享。

（10）平臺設(shè)計(jì)即兼顧各科教學(xué)需要，又體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的要求，教師備課后可以裝載帶走，到上課時(shí)裝入計(jì)算機(jī)中可運(yùn)行。

2．編制應(yīng)用性軟件

即建立資料庫，功能如下。

（1）應(yīng)用軟件的使用以開發(fā)性軟件為基礎(chǔ)（即平臺），應(yīng)用軟件依托開發(fā)軟件才能調(diào)用資料、編輯課件等。

（2）在應(yīng)用軟件中裝載經(jīng)過各科專家篩選的圖、文、聲資料，建立資料庫；將模式化程序和教案以及習(xí)題等編入此軟件中，按教材的章節(jié)編定，壓縮成光盤，供師生共用（除教案為教師專用外）。

（3）光盤內(nèi)容可以根據(jù)科技發(fā)展與教學(xué)的要求有所增刪、變更。

（4）應(yīng)用軟件中設(shè)立各類接口與平臺連接，可在平臺中運(yùn)用。

（5）按學(xué)生能力的高低，建立多層資料庫。

總之，我們在解決通用性問題，推廣與普及教學(xué)課件的研制與應(yīng)用的過程中，既要遵循教學(xué)規(guī)律與原則，又要充分體現(xiàn)多媒體教學(xué)課件的優(yōu)勢，讓每位教師既簡便又快速地掌握編輯教學(xué)課件的技巧與方法，使現(xiàn)代化教學(xué)手段早日步入課堂教學(xué)之中，為課堂教學(xué)改革做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］李克東．《信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)和方法》．華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所．

［3］高文．《現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究》．山東教育出版社．

［4］謝幼如，等著．《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》．電子工業(yè)出版社．

（作者單位：江蘇贛榆縣職業(yè)教育中心）