[摘要]學生在英語語音學習中常犯一些讀音錯誤和連讀、重讀、節(jié)奏等發(fā)音技巧方面的錯誤。本文試圖分析這些錯誤并提出相應(yīng)的對策，意在幫助學生消除語音學習障礙，迅速提高英語語音水平。

[關(guān)鍵詞]音素 語音錯誤 對策 連讀節(jié)奏 發(fā)音技巧

一、引言

英語語言教學包括三個重要方面：語音、詞匯和語法。語音是語言的外衣，正確、優(yōu)美的語音、語調(diào)有利于詞匯和語法的學習，有利于聽、說、讀、寫、譯五種能力的提高，特別是聽、說能力的培養(yǎng)和提高，有利于得體、有效地進行感情、思想和文化等方面的交際。因此，英語語音教學是入門階段英語教學的關(guān)鍵。然而，學生發(fā)不準某些音或?qū)θ踝x、節(jié)奏等發(fā)音技巧把握不準時，不僅很容易對語音學習產(chǎn)生厭惡、抵觸的情緒，而且會影響他們說英語的流利、自然程度以及聽力理解水平。因此本文試圖分析學生在語音學習中常犯的錯誤以及提出相應(yīng)的對策，以便幫助學生減少語音學習障礙，樹立語音學習的信心。 

二、學生在語音學習中存在的問題

多年的英語專業(yè)新生的語音教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生在語音學習過程中存在如下的問題：

（1）直接用漢語中相似的發(fā)音代替英語音素的發(fā)音。例如：把音素［i：］發(fā)成漢語的“衣”；把音素［u：］發(fā)成漢語的“烏”；把后元音［a：］發(fā)成漢語拼音的前元音a，把音素［e］或［］發(fā)成廣州話如“爹”中的元音部分［ε］。正如曹首光說：我們學習時總是把英語發(fā)音與漢語中的相似音等同起來。

（2）混淆下列輔音音素：［n］與［η］；［l］與［n］；［r］與［l］等。例如：把［θin］讀成［θiη］；把［let］讀成［net］或把［nei］讀成［lei］；把［red］讀成［led］或把［lu］讀成［ru］等。

（3）在兩個輔音之間加上元音［］。例如：把［blu：］讀成［b′lu：］，把［skri：n］讀成［sk′ri：n］，把［′ρl］讀成［′ρl］；把［′kitn］讀成［′kitn］等。

（4）沒有連讀現(xiàn)象或連讀技巧不高。特別把握不好的是：（a）詞末元音和詞首元音的連讀。例如：do it ［do wit］；（b）詞末以［］或［：］結(jié)尾和其后的詞的詞首是元音的r音連續(xù)，例如：for instance ［f：′rinstns］

（5）把握不準失去爆破和不完全爆破現(xiàn)象。要么把前面的爆破音讀得很重。如：讀［′sitdaun］時把［t］讀得很重；要么就干脆吞掉前面的爆破音。如：把［′sit daun］讀成［sidaun］。

（6） 讀不準單詞的重讀，特別是重讀、次重讀，非重讀音節(jié)同時出現(xiàn)時的多音節(jié)詞的讀音，容易出現(xiàn)將次重音與主重音換位的情況。如：把university ［ju：ni′v：siti］讀成［′ju：niv：siti］。

（7）音的長度——絕對長度和相對長度，沒有受到重視。特別是音的相對長度往往被忽視。例如：濁輔音前面的元音要比清輔音前面的元音讀得長，但學生們往往把［bi：d］和［bi：t］中的［i：］讀得一樣長。

（8） 沒有弱讀形式。很多時候中國學生學單詞重音時的難點不是不會重讀，而是不會弱讀。讀句子時，學生把人稱代詞、介詞、冠詞、助動詞等往往不重讀的詞以強讀式讀出，致使講話不流利，節(jié)奏感不強。

（9）重讀一個單句中的每一個實詞，形成一字一頓的現(xiàn)象，缺乏節(jié)奏感。

（10）把握不準英語的節(jié)奏規(guī)律，往往將句子的意群等同于節(jié)奏群。 

三、對策

針對以上學生在語音學習中存在的問題，筆者在教學過程中不斷分析、總結(jié)，摸索到一些比較有效的解決方法，有針對性地幫助學生克服語音學習的障礙。

1.狠抓學生的音素練習

為了幫助學生準確地發(fā)44個音素以及音標詞，首先要幫助學生理解發(fā)音的部位和有關(guān)特點，幫助學生弄清每個音素的發(fā)音要領(lǐng)，然后進行大量的模仿練習。學生模仿時必須遵守先辨音，再模仿的原則。只有先辨音，后模仿，再經(jīng)過大量的反復(fù)操練，學生才能把各個音素和不同語音搭配準確地發(fā)出。對一些較難掌握或容易混淆的音，筆者還采用下面的方法幫助學生正音。

（1）對比訓(xùn)練法

所謂對比就是老師通過英英、英漢語音系統(tǒng)的對比，使學生體會英語語音的特點，找出差異，然后按照讀音差異進行教學。對比可以是英語相近的或容易混淆的音素之間的對比，也可以是英語語音和相近的漢語語音的對比，比較兩者在發(fā)音方法和部位上的細微不同。通過對比學生能注意差異，對語音就容易掌握和模仿了。例如：有些學生常常把后元音［a：］發(fā)成漢語拼音中的a，對比向?qū)W生指出，英語中的［a：］與漢語拼音中的a，發(fā)音時的舌位，以及口張大的程度都不一樣，通過對比，學生能排除本族語的負遷移，同時也利用它的正遷移作用糾正發(fā)音，找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)果學生很容易就能發(fā)準英語音素［a：］了。

（2）繞口令練習法

在語音教學過程中，筆者也常利用繞口令來幫助學生掌握較難發(fā)的音素或容易混淆的音素。編、選得當?shù)睦@口令是一種目的明確，富有趣味，而且很有效的練習材料，它不僅可以用來訓(xùn)練單個音素和特殊的語音現(xiàn)象，而且更適用于進行相似音，容易混淆的音的辨別區(qū)分。例如有些學生分不清音標［n］ ［l］ ［r］時，就讓他們練讀下面的繞口令。

I like nice rice.

Nine lines will be all right

You must have bright light at night 

當學生混淆［s］ 和［∫］ 的讀音時，就讓他們練讀繞口令。如：

She saw her shoes on the seashore 

Sam washed his shirt with the soap 

繞口令不僅能提高學生辨別發(fā)音差異、讀準音素、單詞的能力，而且能引起學生的學習興趣，使枯燥的語音學習變得生動、有趣。

2.狠抓學生各種發(fā)音技巧、語流、語感的訓(xùn)練

在語音教學過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分學生能正確，清晰地發(fā)出44個音素，單詞以及單詞的重讀也能讀準，但是無論是朗讀還是語言交流，說的英語都很生硬，不連貫，不但自己費勁，還使聽者感到別扭。這是因為這些學生沒有正確掌握各種發(fā)音技巧。要自然流暢地讀英語，除了學好音素以外，還必須掌握各種發(fā)音技巧，諸如各種爆破（鼻腔爆破、旁流爆破、不完全爆破）、連讀、同化、弱讀式、句子重讀、節(jié)奏、語調(diào)等。筆者認為，培養(yǎng)學生掌握各種發(fā)音技巧，是語音學習中的關(guān)鍵任務(wù)，為了有效訓(xùn)練和提高學生的各種發(fā)音技巧和話語的能力，筆者采用了多種方法。

（1）詞組、句子朗讀法

為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的語流語感，首先要讓學生習慣英語的連讀、失去爆破、弱讀、同化、句子重讀、語調(diào)等現(xiàn)象。詞組、簡單句比較短，很適合初學語音的學生去模仿、朗讀。因此，筆者每節(jié)課都讓學生熟讀一些短語；如：just a moment； all over the world； in your opinion；first of all 或句子：如 Would you mind? Is he ill? A friend in need is a friend indeed. East or west， home is best.等。這些詞組、句子雖然短，但要讀得自然、流利，必須運用各種發(fā)音技巧。而且它們都很生活化，容易上口，很適合學生們模仿、運用。因此，每天讓學生熟讀一些簡單實用的詞組或節(jié)奏明朗的句子、諺語，學生說英語的流利、自然程度必有很大的提高。

（2）押韻詩（rhyme）， 唱詩 （chant ）， 詩歌（poem）朗讀法

眾所周知，受漢語影響，中國學生習慣強讀式，往往掌握不好弱讀式，節(jié)奏感差，朗讀各種類型的詩不僅能訓(xùn)練學生的發(fā)音、連讀、弱讀、語調(diào)，更是訓(xùn)練學生養(yǎng)成正確的英語節(jié)奏習慣的絕好途徑。因此，課堂內(nèi)外，應(yīng)該讓學生朗讀一些節(jié)奏感強，文字簡練的詩。筆者就常常讓學生讀一些節(jié)奏感強的押韻詩和唱詩，并要求他們邊朗讀，邊打節(jié)拍，以便幫助他們更好地掌握英語的節(jié)奏規(guī)律。例如下面這首唱詩：

You， me， him， her 

You， and me， and him， and her 

You， and then me and then him and then her 

You and then it's me and then it's him and then it's her

讀好這首詩，必須運用到弱讀、省音、連讀、句子重音、節(jié)奏等多種讀音技巧。因此，經(jīng)常朗讀各種節(jié)奏感強的詩，有利于提高學生的英語節(jié)奏感和英語語音、口語水平。

（3）英語歌曲練習法

筆者所教的學生都是大學一年級的新生，這個年齡段的學生特別喜歡唱歌，針對學生這一特性，每節(jié)語音課都播放一至兩首英文兒歌、童謠或經(jīng)典英文歌曲讓學生跟唱。所選的歌曲往往文字簡單，通俗易懂，易唱，節(jié)奏感強，唱起來朗朗上口，有韻味，是一種很好的語音學習的輔助教材。例如： Rain， Rain，Go Away; Head，Shoulder，Knees and Toes；Moon River等。唱兒歌、童謠、經(jīng)典英文歌曲不僅幫助學生在輕松愉快的情景中練習發(fā)音、連讀、重音、節(jié)奏、語調(diào)與發(fā)音技巧，而且能活躍課堂氣氛，提高學生學習英語的興趣，往往起到事半功倍的效果。

3．加強學生聽寫、聽力訓(xùn)練

學生聽力能力的強弱，很大程度上取決于學生對語言知識本身的了解，而語言知識中的語音知識更為關(guān)鍵。另一方面，聽力能力的提高，特別是聽辨能力的提高，又能加速語音技能的掌握和提高，因此，相關(guān)的聽力訓(xùn)練是語音學習階段必不可少的環(huán)節(jié)。它不僅能提高學生的聽力水平，而且能幫助學生糾正錯誤的發(fā)音和區(qū)別相似的讀音，對學生的語音水平和口語表達能力有很大促進作用。筆者在課堂內(nèi)外常讓學生做下面幾種聽力練習。

（1）辨音練習

這項練習要求學生在兩個讀音相似的單詞中選出被讀的那個單詞，或判斷所聽見的兩個單詞的讀音是否相同或有區(qū)別。這類練習在提高學生聽辨能力的同時，能有效地提高學生辨別相似音的靈敏度和發(fā)音的準確性。

（2）聽寫句子練習

這項練習要求學生聽錄音，記下所聽到的句子。筆者每次聽寫一般是5到8個句子，每次聽寫播放兩到三遍錄音。并要求學生朗讀聽寫下來的句子。這項練習對學生模仿和掌握連讀、弱讀、失去爆破、句子重音、語調(diào)很有幫助。

（3）補全歌詞練習

這項練習是讓學生在欣賞一些經(jīng)典英語歌曲的同時，補上所缺的歌詞。這項練習既能幫助學生感悟連讀、節(jié)奏等發(fā)音技巧，又能提供學生一個適應(yīng)英語語流、語感的機會。

四、結(jié)束語

通過學生在語音學習中存在問題的分析以及各種輔助、糾正方法的陳述、解釋?？梢钥吹剑瑢W生語音學習的障礙體現(xiàn)在不僅個別音素的發(fā)音中，而且體現(xiàn)在英語所特有的連讀、弱讀現(xiàn)象、重音模式、節(jié)奏規(guī)律等的發(fā)音技巧中，這些發(fā)音技巧的高低，直接影響學生英語口語的流利和自然程度。然而只要我們教師把握學生語音學習的薄弱環(huán)節(jié)，有的放矢，多方面、多形式地引導(dǎo)、訓(xùn)練學生，學生的語音、口語水平一定能迅速提高。

參考文獻：

［1］曹首光. 英語正音絕招. 北京：國防工業(yè)出版社，2006.

［2］方淑珍.英語語音學基礎(chǔ).廣東：廣東教育出版社，1988.

［3］王桂珍.英語語音教程.北京：高等教育出版社，2000.

［4］汪文珍.英語語音.上海：上海外語教育出版社，1999.

［5］邵莉等.語音進階.西安：世紀圖書出版公司，1993.

（作者單位：廣東外語藝術(shù)職業(yè)學院）

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