[摘要]大學(xué)生就業(yè)是高校價(jià)值鏈中一個(gè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，但是由于種種原因，這一環(huán)節(jié)沒有得到重視和有效建設(shè)，相對薄弱，這是導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)問題難以解決一個(gè)重要因素。因此，加強(qiáng)就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)，構(gòu)建有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的高校價(jià)值鏈?zhǔn)墙鉀Q大學(xué)生就業(yè)難題的重要路徑。

[關(guān)鍵詞]價(jià)值鏈理論 大學(xué)生就業(yè) 就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)

近年來，大學(xué)生就業(yè)形式日趨嚴(yán)峻，并造成了較大的社會(huì)影響，大學(xué)生就業(yè)問題已經(jīng)成為民眾廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)。政府、社會(huì)各界、高校等各個(gè)方面都積極采取各種措施，推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)，使問題得到了一定的緩解，但并沒有使這一問題得到根本解決。

什么原因造成大學(xué)生就業(yè)難？各種說法紛紜、莫衷一是，如高校擴(kuò)招過快、高校教育體制和社會(huì)用人需求的矛盾、大學(xué)生的擇業(yè)就業(yè)觀的偏差等等。各種說法都對大學(xué)生就業(yè)問題的解決提出了有意義的思路。但是，不容忽視的是，大學(xué)生是由高校負(fù)責(zé)教育培養(yǎng)的，大學(xué)生就業(yè)難問題，我們應(yīng)該更多地從高校內(nèi)部人才培養(yǎng)的體系中去尋求解決路徑。本文即是以價(jià)值鏈理論為依據(jù)，從高校價(jià)值鏈的角度審視大學(xué)生就業(yè)問題，以供探討。

一、價(jià)值鏈理論對高校的啟示

價(jià)值鏈理論是哈佛大學(xué)商學(xué)院教授邁克爾#8226;波特于1985年提出的。波特認(rèn)為，“每一個(gè)企業(yè)都是在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、發(fā)送和輔助其產(chǎn)品的過程中進(jìn)行種種活動(dòng)的集合體。所有這些活動(dòng)可以用一個(gè)價(jià)值鏈來表明”。企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造是由一系列活動(dòng)構(gòu)成的，這些活動(dòng)可分為基本活動(dòng)和輔助活動(dòng)兩類，基本活動(dòng)包括內(nèi)部后勤、生產(chǎn)作業(yè)、外部后勤、市場和銷售、服務(wù)等；而輔助活動(dòng)則包括采購、技術(shù)開發(fā)、人力資源管理和企業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施等。這些互不相同但又相互關(guān)聯(lián)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，構(gòu)成了一個(gè)創(chuàng)造價(jià)值的動(dòng)態(tài)過程，即價(jià)值鏈。 

價(jià)值鏈理論有兩個(gè)核心思想：

（一）價(jià)值鏈上的每一項(xiàng)價(jià)值活動(dòng)都會(huì)對企業(yè)最終能夠?qū)崿F(xiàn)多大的價(jià)值造成影響。因此，企業(yè)與企業(yè)的競爭，不只是某個(gè)環(huán)節(jié)的競爭，而是整個(gè)價(jià)值鏈的競爭，即整個(gè)價(jià)值鏈的綜合競爭力決定企業(yè)的競爭力。用波特的話來說：“消費(fèi)者心目中的價(jià)值由一連串企業(yè)內(nèi)部物質(zhì)與技術(shù)上的具體活動(dòng)與利潤所構(gòu)成，當(dāng)你和其他企業(yè)競爭時(shí)，其實(shí)是內(nèi)部多項(xiàng)活動(dòng)在進(jìn)行競爭，而不是某一項(xiàng)活動(dòng)的競爭?！?

（二）價(jià)值鏈的各個(gè)環(huán)節(jié)是互相關(guān)聯(lián)，相互影響的，一個(gè)環(huán)節(jié)的運(yùn)行質(zhì)量直接影響到其它環(huán)節(jié)，并會(huì)對整個(gè)價(jià)值鏈造成決定性影響。因此，企業(yè)價(jià)值鏈不僅要完整，而且各個(gè)環(huán)節(jié)必須協(xié)調(diào)平衡，不能厚此薄彼。

價(jià)值鏈理論作為管理學(xué)中經(jīng)典的理論框架與分析手段，同樣適用于高等院校這樣的組織。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才是我國高校的重要職能之一。從某種角度而言，高校也是一個(gè)生產(chǎn)組織，學(xué)生就是高校的產(chǎn)品，高校和企業(yè)一樣存在著業(yè)供、產(chǎn)、銷的不同而又相互關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)，如“供”方面即招生工作，“產(chǎn)”方面即教學(xué)管理工作，“銷”方面即學(xué)生就業(yè)工作，因此，在人才培養(yǎng)方面，高校也像企業(yè)一樣存在著一條價(jià)值鏈。因此，波特的價(jià)值鏈體系分析完全可以用于高等學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略分析。

根據(jù)價(jià)值鏈理論，有效的高校價(jià)值鏈應(yīng)該符合以下條件：

首先，高校價(jià)值鏈必須是一個(gè)完整的、可循環(huán)的。各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該具備，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的缺失，都將影響到整個(gè)價(jià)值鏈的有效運(yùn)作。對于企業(yè)，如果價(jià)值鏈某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而不能有效解決，必然會(huì)破產(chǎn)倒閉，被市場淘汰。對于高校，就無法實(shí)現(xiàn)為社會(huì)提供合格人才的目標(biāo)，就應(yīng)該被掛牌責(zé)令整改或停止辦學(xué)。

其次，高校價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該協(xié)調(diào)平衡，任何一個(gè)環(huán)節(jié)被削弱，都會(huì)影響到其他環(huán)節(jié)的運(yùn)作。雖然在不同時(shí)期，以及不同高校，可以根據(jù)實(shí)際情況對某一環(huán)節(jié)在整個(gè)價(jià)值鏈中的地位和作用給予加強(qiáng)，但并不能因此而輕視其他環(huán)節(jié)。

二、高校價(jià)值鏈中存在著就業(yè)環(huán)節(jié)的相對薄弱的問題

根據(jù)波特的企業(yè)價(jià)值鏈模型，我們也可以構(gòu)建目前我國高校人才培養(yǎng)的價(jià)值鏈體系模型（見圖1）

根據(jù)目前我國高校人才培養(yǎng)的價(jià)值鏈體系模型，我們可以看到，高等學(xué)校人才的培養(yǎng)價(jià)值鏈主要由以下三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，即招生環(huán)節(jié)、育人環(huán)節(jié)和就業(yè)環(huán)節(jié)。在招生環(huán)節(jié)，高校主要通過組織開展招生工作，并按照一定標(biāo)準(zhǔn)錄取學(xué)生，確保招生數(shù)量和生源質(zhì)量，是育人環(huán)節(jié)的前提和基礎(chǔ)；在育人環(huán)節(jié)，高校則根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生實(shí)施專業(yè)教育和綜合素質(zhì)教育，將其塑造成符合社會(huì)需要的合格人才，這一環(huán)節(jié)對學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生直接影響；在就業(yè)環(huán)節(jié)，高校則通過一定舉措，將學(xué)生推向社會(huì)，滿足社會(huì)的人力資源需求。

從表面上看，我國高校價(jià)值鏈三個(gè)主要環(huán)節(jié)的功能不同而又相互關(guān)聯(lián)和影響，構(gòu)成一個(gè)完整、有效循環(huán)的價(jià)值鏈。而實(shí)際上，三個(gè)環(huán)節(jié)的建設(shè)和發(fā)展并不協(xié)調(diào)和平衡，就業(yè)環(huán)節(jié)在高校價(jià)值鏈中最薄弱。主要體現(xiàn)在以下方面。

1．沒有形成完善的、運(yùn)作成熟的大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)和管理部門。目前各個(gè)高校成立的“就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”不僅在高校各個(gè)職能部門中沒有得到突出，而且其工作機(jī)制、人員配備等都顯得過于薄弱，在促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)過程中作用有限。

2．缺乏一套具有時(shí)代特征，符合社會(huì)要求的“就業(yè)管理”理論和思想。任何工作的有效開展都需要一定的理論思想做指導(dǎo)，而目前，各個(gè)高校在學(xué)生就業(yè)工作宏觀上有國家教育主管部門政策作為指導(dǎo)，但在微觀實(shí)施執(zhí)行上仍處于“摸著石頭過河”的階段，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的就業(yè)管理。

3．沒有長期的大學(xué)生就業(yè)工作戰(zhàn)略規(guī)劃和有效的推進(jìn)策略。在各個(gè)高校的發(fā)展規(guī)劃中，更多的側(cè)重基建、科研、教師隊(duì)伍建設(shè)、擴(kuò)招等方面，往往會(huì)忽略就業(yè)問題。

4．沒有建立系統(tǒng)的、完整的大學(xué)生就業(yè)的促進(jìn)機(jī)制，如擇業(yè)就業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)規(guī)劃、用人市場調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)跟蹤及反饋、用人企業(yè)數(shù)據(jù)庫等方面。

造成高校就業(yè)環(huán)節(jié)相對薄弱的原因主要在于：由于在長期計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，我國對大學(xué)生就業(yè)實(shí)行“包分配”政策，導(dǎo)致我國對于高校職能的定位相對狹隘，在學(xué)生就業(yè)方面形成“政府主導(dǎo)、高校輔助”的狀況。

一直以來，國家對高校職能的定位是人才培養(yǎng)、科研和社會(huì)服務(wù)。而在人才培養(yǎng)方面僅僅局限于教書育人，把就業(yè)環(huán)節(jié)中本來應(yīng)該由高校承擔(dān)的一些職責(zé)切割給了政府相關(guān)職能部門，而高?；旧现皇秦?fù)責(zé)畢業(yè)生派遣這樣簡單的工作，以至于形成了這樣一種觀念，大學(xué)生就業(yè)是政府教育管理部門、用人單位和社會(huì)的事，大學(xué)只要培養(yǎng)出合格人才就算完成任務(wù)。雖然，近年來由于大學(xué)生就業(yè)問題凸現(xiàn)，使得高校對學(xué)生就業(yè)工作給予了一定重視，但基本上仍是按照國家教育主管部門政策進(jìn)行，積極性和主動(dòng)性仍不夠。

三、優(yōu)化整合高校價(jià)值鏈，加強(qiáng)就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)，促進(jìn)大學(xué)生生就業(yè)

構(gòu)建有利于促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的高校價(jià)值鏈，加強(qiáng)就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)是解決大學(xué)生就業(yè)難題的重要路徑，應(yīng)該引起各高校的重視。

（一）優(yōu)化整合高校價(jià)值鏈，構(gòu)建起招生、育人、就業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)平衡、良性循環(huán)的價(jià)值鏈體系。如可以從大學(xué)生高考填志愿的環(huán)節(jié)就開始考慮就業(yè)問題，高校提供給高考生填志愿時(shí)參考的大部分專業(yè)，必須以市場預(yù)測為依據(jù)而設(shè)置。另外，一些專家提出，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作則是一項(xiàng)非常重要的常年工作，該機(jī)構(gòu)應(yīng)享有參與辦學(xué)決策的“特權(quán)”，甚至可以“指揮”校長的建議也有利于改變高校就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)的薄弱問題，實(shí)現(xiàn)整個(gè)價(jià)值鏈的均衡發(fā)展。

（二）加強(qiáng)就業(yè)環(huán)節(jié)建設(shè)，尤其建立相對獨(dú)立的大學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)服務(wù)部門，完善其職能，提高其地位，強(qiáng)化其作用。目前，各個(gè)高校都設(shè)有“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”，但其建設(shè)不足，發(fā)揮的作用有限。各高校應(yīng)該加強(qiáng)“畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心”的建設(shè)，如在中心建立人力資源市場“數(shù)據(jù)庫”、就業(yè)心理輔導(dǎo)中心。服務(wù)中心的工作人員應(yīng)常年與用人單位保持密切聯(lián)絡(luò)，經(jīng)常會(huì)根據(jù)媒體的一則報(bào)道或廣告登門拜訪企業(yè)、建立聯(lián)系。

（三）加強(qiáng)“就業(yè)管理”理論和思想建設(shè)。在高校教育管理過程中，就業(yè)是一個(gè)非常重要內(nèi)容和課題，需要高校進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，探索出一套完整、科學(xué)的“就業(yè)管理”理論，來指導(dǎo)高校就業(yè)工作。

（四）加強(qiáng)高校就業(yè)輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，開設(shè)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃等課程、提高高校就業(yè)輔導(dǎo)的專業(yè)水準(zhǔn)。改變現(xiàn)在高校就業(yè)輔導(dǎo)就是上上課、講講形勢；或開大會(huì)，作思想動(dòng)員；就業(yè)輔導(dǎo)教師由班主任或年級輔導(dǎo)員的兼任的狀況。在一方面國外的一些高校就值得借鑒，如在英國的大學(xué)里作就業(yè)輔導(dǎo)的老師大多都擁有心理學(xué)等專業(yè)的博士學(xué)位，因此對于畢業(yè)生的輔導(dǎo)除了擇業(yè)外，還包括了個(gè)性分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等更重大的內(nèi)涵，預(yù)約談話的畢業(yè)生終日不斷。

（五）從育人環(huán)節(jié)入手，重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，使大學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也為將來的就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。如學(xué)?？梢耘c政府機(jī)關(guān)和企業(yè)建立密切聯(lián)系，盡可能多地為大學(xué)生安排實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。對于即將畢業(yè)的大學(xué)四年級學(xué)生，高?？梢园才泡^長的實(shí)習(xí)時(shí)間。這方面法國的經(jīng)驗(yàn)值得借鑒，法國高校對大學(xué)生的時(shí)間安排較為靈活，法國有一種“帶薪大學(xué)生”，他們只要按照課程要求拿足學(xué)分，在時(shí)間允許的情況下就可以兼職。這類大學(xué)生畢業(yè)后更容易找到工作。在法國沒打過工或沒實(shí)習(xí)過的二年級以上的在校大學(xué)生很少。而目前我國，大學(xué)畢業(yè)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)往往是其找工作難的重要原因之一。 

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：廣西玉林師范學(xué)院）