[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文 對比性閱讀 閱讀教學(xué)

新課標倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為了落實好新課標的精神，我們對學(xué)生的閱讀活動進行大膽嘗試和探索，把小學(xué)五年級以上的學(xué)生作為活動對象，開展了對比性閱讀活動。體會如下幾點：

一、激發(fā)學(xué)生的好奇心，增強閱讀興讀

好奇是學(xué)生們的天性，興趣是最好的教師。對比性閱讀活動的學(xué)習(xí)方式是在多層次的激勵下，學(xué)生自己經(jīng)過努力完成指定的目標、要求，學(xué)生的成就感、成功體驗就得到了充分的體現(xiàn)，有力地激起了學(xué)生探究問題、尋求答案的自信心，由此也就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對比這一邏輯思想方式，直觀好鑒別，符合青少年認知的心理特征，也是學(xué)生學(xué)習(xí)時常用的一種思維方式，俗話說得好：“不怕不識好，一比便明了”。對比性閱讀有客觀材料、文章做對比對象，再加上教師有針對性的提示和要求，學(xué)生經(jīng)過認真思考、比較，很容易就能找到一處、幾處、甚至十幾處符合教師對比要求的內(nèi)容。學(xué)生獲得成功的機會比較多，成功感、成就感時時激勵、吸引著他們獲得更大的成功，閱讀的喜悅和興趣就會越來越濃。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和思考的能力

對比性閱讀活動，是教師推薦或給予學(xué)生一定的文章材料作為對比對象，學(xué)生根據(jù)教師給定的文章、材料，認真地去閱讀、去思考、去揣摩以達到理解。就語文知識，語文規(guī)律，寫作知識，寫作規(guī)律來講，只有在對比閱讀活動實踐過程中，才能體驗和把握文章的共性與個性，這個過程才是學(xué)生理解的過程、感悟的過程。學(xué)生在這個過程中一旦理解和認識了他們，學(xué)生也就是獲得了知識，整個學(xué)習(xí)過程也就不需要教師的灌輸式說教和講解。同時，在閱讀活動過程中，學(xué)生會根據(jù)對比的要求、目標，一項一項地對比，尋找理想的答案，激勵著學(xué)生一遍一遍地讀書。

三、培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和探究精神

教師根據(jù)教學(xué)目標要求精心選擇了適合學(xué)生閱讀的文章為對比材料。如，在學(xué)習(xí)了《桂林山水》一課后，我給學(xué)生推薦了第九冊基礎(chǔ)訓(xùn)練練習(xí)冊里的一篇文章《神奇的九寨溝》，這篇文章語句、景物描寫的都很優(yōu)美，詞匯豐富，感情充沛，不愧是一篇寫景之佳作，與《桂林山水》有相同之處。把這兩篇文章拋給學(xué)生進行閱讀對比，學(xué)生通過認真地閱讀對比、揣摩，然后根據(jù)自己的理解和感悟進行總結(jié)討論，找出了這兩篇文章的共性與個性。共性：都是按作者的觀察順序來寫，都是通過描寫景物抒發(fā)作者的情感；個性：《神奇的九寨溝》語言優(yōu)美，描寫細膩、具體，用詞豐富；《桂林山水》感情飽滿，語句純樸，場景宏大等。這樣反復(fù)閱讀，就逐漸理解了寫景文章的奧妙，細觀察、抓特點，深體會。

四、對比性閱讀活動，利于學(xué)生積累知識。

“拳不離手，曲不離口”，“功夫不負有心人”。只要經(jīng)常給學(xué)生選擇一些有代表性的可供對比閱讀的文章或?qū)Ρ刃缘牟牧献寣W(xué)生閱讀，多思、多悟，語文知識，寫作知識，就會得到充分的理解和掌握，知識的積累就會越來越豐厚。學(xué)生閱讀能力、寫作能力就會不斷提高。在教師組織的多次交流討論中，學(xué)生的口語表達能力也不斷增強。語文是有規(guī)律可尋的，規(guī)律的東西只有在實踐中去體會、去揣摩，才能去理解，才能掌握它，為我所用。

總之，從學(xué)生的認知心理特征出發(fā)，重視學(xué)生的語文實踐，突出學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，注重學(xué)生的理解，感悟過程，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會逐步得到提高。

（作者單位：山東菏澤牡丹區(qū)吳店中心校）