[摘要]說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，本文從三個方面分析了小學教學中如何培養(yǎng)學生的說話能力。

[關鍵詞]小學教學 說話能力 興趣

說話是人們生活和學習交流的重要手段，而較高的說話水平唯有經(jīng)過不斷訓練才能達到。小學正是發(fā)展口語交際能力的最佳時期，教學中怎樣培養(yǎng)學生的說話能力呢？ 

一、營造良好氛圍，消除膽怯心理 

民主、和諧的教學氛圍，是學生的積極主動性發(fā)揮的前提。當學生處于一種寬松的環(huán)境中，心情愉快，就能進入學習的最佳狀態(tài)，樂于思維，敢于表達。低年級學生多數(shù)膽子小，聲音輕，怕說錯話，怕老師批評，怕別人笑話，少數(shù)人雖能積極舉手，想說但又說不清。營造一個寬松、愉快的學習氛圍尤為重要。由于環(huán)境的變化，學習負擔的加重，導致大多數(shù)孩子緊張、羞于表達。如果這時教師神情嚴肅，會加劇孩子心中的畏懼感。因此，教師首先必須消除兒童的膽怯心理，鼓勵其大膽說話，要把自己當作學生的朋友，態(tài)度和藹可親，說話熱情而富有童趣。

實行合作學習對培養(yǎng)學生大膽發(fā)言，提高口語能力也很有益處。教學中，先讓學生把說話內(nèi)容自由說一兩遍，然后在小組發(fā)言，同學間評議，最后在班上發(fā)言，通過贊揚和評價，激發(fā)他們的說話興趣。學生在進行說話訓練，有時老師一邊聽，一邊喜形于色，偶爾畫龍點晴評上幾句，待學生說完后，師生不約而同地鼓起掌來，學生就興趣盎然，紛紛爭先恐后地要求說。 

二、創(chuàng)設多種情境，激發(fā)說話興趣 

興趣是主動學習的最好老師。根據(jù)一年級學生在學習過程中易受情感因素影響的特點，教師要巧妙地創(chuàng)設各種情境，以調(diào)動學生學習知識的良好動機，借助興趣的動力，促使積極參與，樂于參與。 

1 .設疑導趣。 如學完《小貓種魚》一課后，同學們都認為小貓在向別人學習時不動腦筋、生搬硬套，因此收不到魚。對于這種理解應予以充分肯定。但對小貓肯學習、肯實踐的精神應予以倡導，為了拓展思路，可在此處設疑：①你想用什么方法幫助小貓在秋天里收到很多魚？②第二次小貓還會把魚種到地里嗎？③你認為該不該向小貓學習，學什么？問題無疑成了點撥學生思維的導火線，他們興趣濃厚，你一言，我一語，各抒己見。 

2 .表演引趣。好玩好動是孩子的天性，根據(jù)這個特點，把說話訓練通過玩玩演演的形式表現(xiàn)出來，讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們樂說的動力。如學完《小蝌蚪找媽媽》一課，讓孩子們戴上頭飾，分別扮演小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽，孩子們詼諧的語言，夸張的動作，滑稽的表演，使課堂氣氛變靜為動，在輕松愉快、其樂融融的學習氛圍中，既豐富了口語，又增長了才干。 

3 .比賽激趣。 開展讀一讀、說一說、背一背等豐富多彩的比賽活動，能激起學生極大的參與熱情。如語文課前三分鐘可安排 3～5 人進行比賽，內(nèi)容可以是背誦兒歌、朗讀課文、講述故事、誦讀佳作等，賽后由學生評出最好的一個，由班長記錄下來，比賽結(jié)果一周張榜公布一次。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自己的舞臺。學生興趣濃厚，參與積極性高，不僅鍛煉了口語能力，而且增強了奮發(fā)向上的競爭意識。 

低年級學生要先從說一句話、幾句話到一段話，特別注意由說好一句完整的話開始，由易到難，由淺到深，從簡到繁，逐步提高。小學語文教材中有計劃地編排了許多看圖回答問題、看多幅圖和單幅圖說話的內(nèi)容，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生聽話和說話的能力。在教學中根據(jù)圖畫內(nèi)容，適當設計一些連貫的問題，引導學生認真看圖，通過思維，有層次有步驟地依次回答問題，逐漸由說一句話到連貫地說幾句話，逐步提高說話能力。 

三、多種形式結(jié)合，教給說話方法 

1 .看說結(jié)合。低年級學生心理發(fā)展水平較低，抽象思維較差?？磮D說話是培養(yǎng)學生思維能力最主要的途徑。低年級教材大部分課文都配有相應的插圖，這便于兒童觀察和想象，有助于培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力和語言表達能力。教材將看圖說話內(nèi)容編入課文練習中，形式多樣，內(nèi)容生動，而且滲透了思想品德教育。 

2 .聽說結(jié)合。小學生特別愛聽故事，尤其是那些妙趣橫生、富有兒童情情趣的故事。教師可選擇一些文明禮貌、誠實勇敢、勤奮好學等內(nèi)容的故事讓學生聽。如：《山羊過橋》、《小熊做客》等。低年級學生年齡小，說話缺乏條理性，要求他們把故事完整地復述出來，教師必須把復述的內(nèi)容理出一條清晰的線索（比如板書），讓學生沿著這條線索，抓住故事主要內(nèi)容進行復述。這樣有助于加強學生聽的訓練，提高學生的記憶力和口語表達能力。 

3 .讀說結(jié)合。閱讀教學是訓練學生語言的重要渠道，教師應憑借教材的優(yōu)勢，幫助學生豐富詞匯，積累語言，增強語感，逐步將課文的語言內(nèi)化為自己的語言。①讀中練。朗讀是閱讀教學中最重要、最經(jīng)常使用的訓練方法之一。低年級課文大多音韻和諧，瑯瑯上口，要讓學生通過朗讀，讀出韻味，讀出情趣，讀出美感，進而形成準確、流暢的說話習慣。②答中練。即在回答問題中訓練說話，這是閱讀教學中的常規(guī)訓練。這項訓練關鍵是要在“巧”字上下功夫。 

4 .演說結(jié)合。 生活是一本讀不完的書，生活就是鮮活的教材。教師模擬生活實際，創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓學生進行口語交際的演練，能將語文知識融入生動有趣的表演、游戲、競賽之中，使學生在愉悅的氣氛中進行口語表達訓練。例如，《有禮貌》一文，就可以采用演說結(jié)合的方法進行教學，從而達到學習使用禮貌用語，懂得待人要有禮貌的教學目的。在演練過程中，可在鼓勵學生展開想象，談談他們的內(nèi)心世界，表達他們的真情實感。充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，拓寬了語文學習內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，有效地提高了口語交際能力。 

四、挖掘有利因素，加強語言訓練 

1 .從自我體驗中引說 。體驗是一個人在參與實踐活動中引起的一系列感受，它能引發(fā)強烈的表達欲望。如，過生日是孩子們最高興的事，且大多經(jīng)歷過，讓學生以模擬打電話的形式互談過程、談感受，這樣就把學生的生活與說話訓練有機地聯(lián)系起來，學生不僅能說，而且還善于發(fā)揮。 

2 .從課外生活中引說 。針對兒童活潑、好動的天性，把豐富多彩的課外生活引進課堂，創(chuàng)設口語交際情境，能引起學生濃厚的興趣?？梢宰寣W生模擬表演問路、借東西、購物等學生喜聞樂見的游戲和競賽活動。學生在玩中學說，興趣盎然，輕松愉快，真正做到“我口說我心”。 

3 .從電視節(jié)目中引說。電視中有豐富多彩的內(nèi)容，是練習說話的好材料?？梢髮W生看完電視后，把這些內(nèi)容講給同學聽，講之前要先回憶一下電視故事的主要內(nèi)容，想一想，先說什么？再說什么？最后說什么？講的時候要注意說好故事的發(fā)展、當時的環(huán)境、人物的表現(xiàn)等內(nèi)容，并配以合適的表情和動作、盡量把故事講生動。這樣邊看電視邊學說話，不斷提高學生的說話能力。 

說話訓練貴在實踐，只要我們遵循學生的心理特點和語言學習的規(guī)律，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對學生說話能力培養(yǎng)的意識，就一定能收到良好的效果。

（作者單位：山東蓬萊市第三實驗小學）