[摘要]音樂素質教育是素質教育中不可或缺的一環(huán)，如何有效地使音樂影響受眾（大學生）是個值得探討的命題，本文從多方面對此進行了闡述。

[關鍵詞]醫(yī)學院校 音樂素質教育 教育途徑

音樂教育是素質教育中不可忽視的一部分，是培養(yǎng)高素質、復合型人才的重要手段之一。隨著時代的發(fā)展，音樂教育的價值越來越受到社會的重視。如何在醫(yī)學院校進行音樂素質教育同樣備受人們的關注。

一、音樂素質教育的必要性

中國古代的儒家用“六藝”（禮、樂、射、御、書、數(shù)）概括、規(guī)定了一個儒者所要修習的主要方向。其中樂有二層含義：一則為修身之基，屬于禮的范疇；一則作為一種技藝，又可歸類于射、御、書、數(shù)，從這足可看出古人對音樂的重視。實際上，這種重視是源于音樂對人的品性的潛移默化的影響?，F(xiàn)代生理學、心理學研究也進一步確證了音樂對人腦左右半球的和諧發(fā)展具有獨特作用，能夠啟迪人的智力，開發(fā)人的創(chuàng)造力。

具體到音樂素質教育的方法，不同時代各有側重?，F(xiàn)代高校的素質教育尤其是音樂教育在整個教育體系中處于較為特殊的位置。音樂素質教育本身的特點，決定了其具有其他學科不可替代的作用。首先，音樂素質教育的特征是以個性化模式培養(yǎng)學生，對學生獨創(chuàng)性品格的建立，創(chuàng)造性思維的發(fā)展具有良好的促進作用；音樂素質教育中的技能訓練，對培養(yǎng)學生的觀察、控制、協(xié)調和動手能力具有明顯的幫助作用；而音樂基礎知識的傳授，能使學生的審美能力得到提高，促使學生在認知、情感、意志等方面全面、和諧、健康地發(fā)展，并且有利于學生提高感悟力、想象力、創(chuàng)造力和形成不斷獲取新觀念的能力，為學生的成材奠定良好的基礎。其次，音樂素質教育更多的是培育學生一種對美的感悟力，一種對美的總體把握，其實質是一種能力的培養(yǎng)，這對學生在以后的工作、學習是大有裨益的。

二、醫(yī)學院校音樂素質教育的特點

21世紀的教育是素質教育的時代。一直以來我國醫(yī)學院校過多地強調專業(yè)教育，由此形成的弊端是學生學術視野的狹窄以及思辨能力的不足，這是與我國上個世紀各行業(yè)專業(yè)人才奇缺的社會背景相適應的?，F(xiàn)代社會的一個重要特點是在分工愈加細致的情況下各學科的交叉融合，對現(xiàn)代人的要求更側重于人的終生學習能力以及思考能力，思維不活躍、缺乏競爭意識和創(chuàng)新能力，就不能適應市場經濟對人才的需要，因此，高等醫(yī)學院校必須推行素質教育。要根據(jù)社會發(fā)展的需要進行課程體系的優(yōu)化和改革，就要全面修訂人才培養(yǎng)計劃，正確處理好課程與課程之間的關系和比重。要注意合理的知識和智能結構，“智商”和“情商”協(xié)調培養(yǎng)，將新興學科、邊緣學科、交叉學科和人文學科等及時引入教學。要與現(xiàn)代科學技術相結合，改革教學方法和考試方法，培養(yǎng)學生的自學能力、觀察能力、整體能力和創(chuàng)新能力，以更新醫(yī)學生的知識結構，摒棄舊的醫(yī)療觀念，明確學習目標和奮斗方向，從根本上提高他們的醫(yī)療水平和專業(yè)技能，融入現(xiàn)代醫(yī)學潮流。

三、醫(yī)學院校音樂素質教育的根本途徑

1.樹立大音樂教育觀

觀念是行為的先導，沒有正確的教育觀念，就很難有正確的教育行為。音樂教學作為實施素質教育的主陣地，應樹立起大音樂教育觀，即把音樂教育看作是提高全民族素質、發(fā)展人類素質的大事業(yè)。大音樂教育觀不僅把音樂教育視為學校教育的事情，而且更把它看作是人類生活的一個必要組成部分。我們這里談的音樂素質教育，重點落在素質上，音樂只是素質教育的手段。實踐表明，音樂能開發(fā)人的智力，改善人的精神生活，潛移默化地影響人。音樂的邏輯性非常嚴密，同時又具有形象性，構成了極為復雜的藝術邏輯。通曉音律的人，不僅善于形象思維，也善于邏輯思維。有了這方面的思維能力，對學習和工作等各個方面，都會起到幫助作用。

2.建構素質教育的課程體系

課程是教學活動得以展開的依據(jù)，是為實現(xiàn)一定的培養(yǎng)目標而規(guī)定的教育內容及其結構、程度和進程。課程的選擇要放在一定的社會人文背景下去展開。大量的實證證明，藝術作品作用于欣賞作品的人，與人的精神活動產生契合，從而對人的心理、生理產生影響。現(xiàn)在的大學生，他們有他們的價值取向，有他們的人生觀，雖然其中也會有些不成熟，但正是這種不成熟給予了我們引導他們形成正確人生觀的契機。音樂有多種，只要科學地取舍，合理地編排，就能達到教育的目的。在實踐中，我將課程設置為兩大單元，一則以悟，一則以學，悟者精心挑選各個不同風格的樂曲，在課堂上播映，老師只做有限的提示性的講解，要求學生靜聽，給學生以思索的余地，每堂課的尾聲再請學生寫下感悟，以此作為以后的教學參考。學者是給學生上一些基本的音樂理論課，以使學生更好地理解音樂這一載體。

3.探索和實施新的教學方法

教學方法是順利完成教學任務，實現(xiàn)教育目的的重要手段。素質教育的教學方法應充分體現(xiàn)參與性、興趣性，以發(fā)掘學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力。音樂素質教育不同于專業(yè)課，老師在其中只是起一個引導。作為特定人群，青年學生雖然有一定的思想、性格共性，但就個體來說卻是獨特的，這就要求老師在課上要注意觀察，課下要注意交流，要注重反饋。另外，對班級人數(shù)的編排也要有講究，人多了效果不好，人少了形成不了必要的氛圍。同時，在音樂教學過程中，要充分利用現(xiàn)代科技的教學優(yōu)越性，把現(xiàn)代科技成果引入到音樂教學過程之中，以視之美，聽之美純凈心靈。

4.進一步提高音樂教師的素質

教師是推行素質教育的主力軍，他不僅是音樂教學改革的實施者，更是音樂教學改革的體現(xiàn)者。提高音樂教師素質，構成了音樂教學改革的重要組成部分。我們這里討論的音樂老師不僅要有專業(yè)的音樂理論知識，更要有深厚的人文素養(yǎng)，他弱化了授業(yè)、解惑的功能，而強化了傳道的一面，傳社會責任心，正確人生觀、價值觀之道，這對老師的要求是很高的。

5.建立健全對音樂素質教育課的評價體系。

音樂素質教育課程涉及音樂教育學，心理學，社會學等多門學科，從本質上來講屬于人文學科的范疇，其中的許多基本觀點、方法還有待深入探討，而這門學科的性質決定了他不一定會對學生產生立竿見影的效果，這樣建立科學的評價體系就至關重要。

另外，在現(xiàn)實應試教育仍有很大市場的情況下，如何提高教師鉆研的積極性，保障他們的教學要求也是一個亟待解決的問題。

當下，音樂素質教育在我國高校中開展得還不是太普及，人們還有一定的誤區(qū)，以上的一些觀點、方法還有待探討、完善，但時代的進步必將使音樂素質教育之路愈走愈寬，方法愈加豐富多彩，音樂的魅力也必將使所有人為之陶醉。

參考文獻：

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［6］楊德廣.大學生教育專論［M］.上海：上海教育出版社，2000.

（作者單位：湖北中醫(yī)學院）