[摘要]本文分析了目前鉗工教學(xué)與實(shí)際需求存在的差異，指出利用現(xiàn)有條件，豐富教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)老、舊教學(xué)模式與手段，對教學(xué)課件進(jìn)行改革，提高學(xué)生的技能素質(zhì)以適用當(dāng)前社會要求。

[關(guān)鍵詞]鉗工教學(xué) 改革創(chuàng)新 技能素質(zhì)

鉗工專業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)主要是以理論教學(xué)為核心，以實(shí)際操作為重點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的信念能力為目的。在教學(xué)中，如何以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。培養(yǎng)學(xué)生操作技能，下面是結(jié)合鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生操作技能的幾點(diǎn)看法。

鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生掌握鉗工操作技能、技巧的課程。它包括平面劃線、銼削、鏨削、鋸削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、攻絲、套絲、刮削、研磨及復(fù)合作業(yè)。另外還包括常用設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，刀具的刃磨，量具的使用，一般機(jī)械部件的裝配，普遍機(jī)械設(shè)備的拆、裝和修理以及一般機(jī)床故障的排除、調(diào)整等。

一、鉗工教學(xué)的當(dāng)前現(xiàn)狀

在鉗工理論課教學(xué)中，大部分教師照本宣科，把書本內(nèi)容填鴨式的灌輸給學(xué)生，在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，學(xué)生的技能訓(xùn)練幾乎都是按照老師制定的操作要領(lǐng)、工藝方案進(jìn)行的，使學(xué)生養(yǎng)成一種機(jī)械式的、不敢越雷池半步的惰性心理，這在很大程度上壓抑了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

二、鉗工教學(xué)的目標(biāo)及方法

鉗工是一門實(shí)用的專業(yè)，其操作技能是無處不在的。例如鉗工理論教學(xué)存在培養(yǎng)學(xué)生的識證能力、想象能力和思維的敏捷性，模仿和動作能力，敢于質(zhì)疑能力的創(chuàng)造性因素。這些都要求教師敢于發(fā)掘，并運(yùn)用到教學(xué)中。為調(diào)動學(xué)生的積極性，首先需在教學(xué)中確立實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。美國行為學(xué)家丁#8226;吉格勒說過：設(shè)立一個確定的目標(biāo)，就等于達(dá)到了目標(biāo)的一部分。因此在教學(xué)過程中，一是對每個鉗工實(shí)訓(xùn)課題都必須確立一個目標(biāo)，讓學(xué)生對總體實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，各課題必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)。讓他們能對照每個課題分解出的目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。二是在每個課題開始訓(xùn)練前，展示以前同學(xué)加工的工件，針對每個課題進(jìn)行示范操作，從工件的尺寸公差、形位公差、配合精度、加工工藝及操作要領(lǐng)等進(jìn)行講解，同時把從開始實(shí)訓(xùn)到參加技能考試之間的時間進(jìn)行分配，確定學(xué)生在每個時間段內(nèi)要掌握的技能目標(biāo)。

銼削、鏨削、鋸削、劃線、鉆孔、攻絲、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本技能，其加工靈活、操作方便，在機(jī)加工中有著其他工種不可替代的作用。這些操作相對比較簡單，容易掌握，通過教師的講解，示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生由簡單機(jī)械的模仿，到逐漸熟練掌握。在這個過程中，學(xué)生會出現(xiàn)較多的失誤和不正確的姿勢以及多余的動作，因此指導(dǎo)操作時要作到“五勤”（手勤、嘴勤、腦勤、眼勤、腳勤），發(fā)現(xiàn)問題立即糾正，不要讓他們養(yǎng)成習(xí)慣。同時，還要仔細(xì)觀察學(xué)生操作姿勢動作是否正確，及時指導(dǎo)，讓其動作連貫、協(xié)調(diào)一致，從一開始就養(yǎng)成正確的操作技術(shù)。 

在培養(yǎng)學(xué)生操作技能中，要激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的勇氣和方法。愛因斯坦說：“提出問題比解決一個問題更重要?！睂W(xué)生質(zhì)疑是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在鉗工的技能訓(xùn)練中，創(chuàng)造質(zhì)疑機(jī)會，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑勇氣是至關(guān)重要的，傳授質(zhì)疑的方法更重要。鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要是手工操作，這就需要首先明確加工工藝操作步驟。教師在分析圖紙時，對關(guān)鍵尺寸要進(jìn)行示范性的提問，供學(xué)生模仿、借鑒、適時培養(yǎng)學(xué)生自主質(zhì)疑能力。其次要培養(yǎng)學(xué)生的感覺技能。感覺技能是指人體的感覺器官的敏銳程度有關(guān)的技能，不同專業(yè)有其特殊程度的感官要求。如酒廠的品酒員就是通過味覺器官來評判酒的優(yōu)劣，機(jī)修工能憑聽覺判斷設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常。在學(xué)生掌握基本操作技能后，就應(yīng)培養(yǎng)他們的感覺技能。因?yàn)殂Q工的主要操作是用手工來完成的，手感是否正確與能力的強(qiáng)弱直接影響加工工件質(zhì)量和效率。學(xué)生在鉗工技能實(shí)訓(xùn)中，對自己的用力一定要均勻，下手有一定分寸。以銼削為例，學(xué)生通過練習(xí)需要知道自己分別使用大板銼、中銼、小銼與油光銼時，每次銼削的銼削量的大概值，以免下手不分輕重。這就要求學(xué)生練習(xí)時，在用力均勻的情況下，每銼十次測量一次，通過如此反復(fù)訓(xùn)練，就能掌握每次銼削量的大概值，同時也能獲得準(zhǔn)確的手感。

三、鉗工教學(xué)的改革與創(chuàng)新

創(chuàng)新是現(xiàn)代企業(yè)最核心的競爭力，如何滿足企業(yè)發(fā)展的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的高素質(zhì)學(xué)生，改革與創(chuàng)新鉗工教學(xué)的課題擺在我們面前。本人認(rèn)為在鉗工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的途徑，一是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，讓學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。在教學(xué)中充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)演示效果，要配合教學(xué)內(nèi)容利用電教片、多媒體電子課件等手段，為教學(xué)提供方便和捷徑。還要采用討論交流的教學(xué)方法根據(jù)鉗工訓(xùn)練的特點(diǎn)適時安排適量的討論。因?yàn)殂Q工實(shí)習(xí)體能消耗較大，在適當(dāng)情況下安排學(xué)生討論，這樣既能讓學(xué)生休息，以便更好的訓(xùn)練，達(dá)到“磨刀不誤砍柴工”的效果；還能充分利用這點(diǎn)時間在學(xué)生放松體力的情況下進(jìn)入討論交流的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通過對有選擇的、重要的、關(guān)鍵性內(nèi)容討論，不僅可以使學(xué)生加深理解，強(qiáng)化實(shí)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，而且給學(xué)生提供了積極參加自由發(fā)表見解的機(jī)會，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。例如：以往在教學(xué)中針對問題的原因分析，解決方法都是教師直接講給學(xué)生，這看起來好像節(jié)省了時間；但實(shí)際上有些學(xué)生往往記不住，再碰到類似問題還是束手無策。而同樣的問題如果讓學(xué)生參與討論，通過集思廣益，各抒己見主動尋找解決問題的思路和方法，就會有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于探索的精神。二是要誘發(fā)創(chuàng)造興趣，啟發(fā)創(chuàng)造想象力?？涿兰~斯曾說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币虼耍處煈?yīng)利用一切可能的條件不失時機(jī)的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐實(shí)學(xué)生的表象認(rèn)識，可以組織學(xué)生到企業(yè)工廠參觀，參與技能競賽，在校開展技術(shù)崗位比武。要引導(dǎo)學(xué)生勇于創(chuàng)新思考、大膽想象，把幻想同創(chuàng)造性想象結(jié)合起來，并利用技能評價，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相比較，增加競爭意識，形成你追我趕的局面，使他們變被動接受的客體為主動學(xué)習(xí)的主體。

三是創(chuàng)設(shè)良好的氛圍和完全的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師要以創(chuàng)造者的是身份為學(xué)生創(chuàng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在民主、寬松、和諧、融洽的輕松氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生的積極性可得到保護(hù)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也可得到發(fā)展，所學(xué)的技能操作水平也會大大提高。此外，在整個鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，教師必須作好安全和文明生產(chǎn)教育，認(rèn)真扎實(shí)的貫徹落實(shí)好“6S”管理模式，務(wù)必給學(xué)生提供一個安全的實(shí)習(xí)環(huán)境。

以上，是本人對鉗工教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的操作技能的粗淺看法和做法。本人從事鉗工教學(xué)時間較短，這些是初學(xué)嘗試。只有不斷實(shí)踐體會、總結(jié)、改進(jìn)、創(chuàng)新才能探索出一條鉗工教學(xué)的成功之路。

（作者單位：山東高密市技工學(xué)校）