[摘要] 新課程對(duì)教師提出了全方位的要求，其中教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的目標(biāo)就是通過評(píng)價(jià)提高教師職業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力以及促進(jìn)教師自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。本文就粗淺的探討一下運(yùn)用新課程理念下的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)教師專業(yè)成長的問題。

[關(guān)鍵詞]新課改 發(fā)展性評(píng)價(jià) 專業(yè)成長

早在20世紀(jì)80年代，林達(dá)#8226;達(dá)林漢姆德等人就已經(jīng)提出了教師評(píng)價(jià)發(fā)展的四個(gè)基本目標(biāo)，即個(gè)人職業(yè)發(fā)展、個(gè)人人事判斷、學(xué)校發(fā)展、學(xué)校地位判斷。如今新課程的改革改變了以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主要形式的評(píng)價(jià)方式，新課程需要建立多元化、新的評(píng)價(jià)體系，對(duì)教師實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)。 發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者可以是教師本人，也可以是同事，校長、家長和學(xué)生；隨著新課程的改革，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性，教師的個(gè)性和個(gè)人價(jià)值、倫理價(jià)值和專業(yè)發(fā)展得到了高度的重視。因此，促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系，不再以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績作為評(píng)價(jià)教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是從新課程對(duì)教師自身素質(zhì)和專業(yè)水平發(fā)展的要求，提出符合素質(zhì)教育要求的、多元的、促進(jìn)教師不斷提高，尤其是創(chuàng)新能力發(fā)展的評(píng)價(jià)方法尤為重要。筆者所在學(xué)校的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)關(guān)注教師的背景和基礎(chǔ)，重視教師當(dāng)前的水平和表現(xiàn)，但著眼于教師的未來。這在一定程度上給教師的發(fā)展提供了一個(gè)很好的平臺(tái)?；诖斯P者認(rèn)為可以通過以下幾個(gè)方面的評(píng)價(jià)來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

一、自我評(píng)價(jià)

在強(qiáng)調(diào)教育主體性的今天，教師的自我評(píng)價(jià)很重要。 

教師要評(píng)價(jià)自己，就要建立起自己評(píng)價(jià)自己的標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)可能不同于別人，但這是教師自我管理自我發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。筆者所在的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了五年規(guī)劃，要求每位教師能根據(jù)自身現(xiàn)有的實(shí)際情況制定相應(yīng)的目標(biāo)和采取相應(yīng)的對(duì)策。這一五年規(guī)劃在很大程度上使得教師特別是年輕教師對(duì)自己的未來制定了具體的目標(biāo)，并朝著自己的目標(biāo)一步一步的前進(jìn)。

教師在自我評(píng)價(jià)過程中要學(xué)會(huì)不斷的進(jìn)取。隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教師角色的期望也在不斷提高。如今根據(jù)新課程和素質(zhì)教育的要求，教師應(yīng)該是一種“人師”，即教師不僅教書，還要育人。要以高尚的人格來塑造學(xué)生的人格。教師在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)將自我的角色定位在“潛在的學(xué)習(xí)者角色”。因?yàn)?“真正的學(xué)習(xí)，涉及人之所以為人此一意義的核心。透過學(xué)習(xí)，我們重新創(chuàng)造自我。透過學(xué)習(xí)，我們能夠做到從未能做到的事情，重新認(rèn)知這個(gè)世界及我們跟它的關(guān)系，以及擴(kuò)展創(chuàng)造未來的能量?！豹?/p>

教師在自我評(píng)價(jià)過程中要學(xué)會(huì)不斷的反省。新課程改革中要求教師做一個(gè)反思者。一個(gè)有思想的教師，如果教了幾年書，都有同樣的感覺，教同樣的內(nèi)容每一次都會(huì)有不同的感覺，自己會(huì)覺得比以前更把握教材，而且更深刻更全面了，那么這位教師其實(shí)就是一個(gè)反思著的教學(xué)者，他在不斷的讓自己的課增值，反之，要讓自己的課增值就要?jiǎng)?wù)必時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)，找出自己每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)。最后也是最重要的是教師的自我評(píng)價(jià)就基于理性的反思能力從而提高自身的教學(xué)能力。

二、學(xué)生評(píng)價(jià)

現(xiàn)在，許多學(xué)校通過學(xué)生來測評(píng)教師，筆者認(rèn)為高中生已經(jīng)具備評(píng)價(jià)教師的能力。通過學(xué)生評(píng)教，老師們還可以知道學(xué)生有哪些要求，哪些地方自己做的不夠好。所以筆者認(rèn)為，學(xué)生參與評(píng)價(jià)教師在高中階段是一個(gè)比較可取的辦法。但是有一種新情況，學(xué)生給年輕教師的打分比老教師普遍要高些。雖然在大多數(shù)人看來，那些老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更豐富，教學(xué)效果更好。但是不難發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是有原因的，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)老師的要求不僅僅局限于教學(xué)技能和專業(yè)知識(shí)，還要求老師和學(xué)生之間建立一種更加平等親近朋友式的關(guān)系，他們喜歡老師跟自己打成一片，情感方面顯得很重要。同時(shí)也要求教師能同時(shí)代合拍。所以根據(jù)學(xué)生評(píng)價(jià)，教學(xué)能力強(qiáng)的老師得低分的現(xiàn)象，不是因?yàn)槿狈ε袛嗄芰?，而是表明學(xué)生對(duì)老師提出了時(shí)代性的要求。新課程也對(duì)教師提出了全方位的要求，教師的工作也因此變得更加富有創(chuàng)造性。因此，無論是從學(xué)生評(píng)價(jià)的角度還是新課程的要求以及教師自身的發(fā)展來看，教師必須要多帶些東西進(jìn)課堂。學(xué)生的評(píng)價(jià)從一個(gè)側(cè)面促使教師要現(xiàn)代化，如果教師不現(xiàn)代化，怎么幫助我們的學(xué)生創(chuàng)造屬于他們的未來！

三、同事評(píng)價(jià)

同事評(píng)價(jià)也是非常重要的，由于在教育教學(xué)目標(biāo)、方法和過程以及教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等方面的相似性，同事對(duì)于教師的工作有著更深刻的共鳴和更準(zhǔn)確的理解。所以同事評(píng)價(jià)是重要的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，教師可以從同事的評(píng)價(jià)中獲取大量有價(jià)值的信息和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于改進(jìn)教育教學(xué)和自身發(fā)展都是非常有益的?，F(xiàn)在公開課有一個(gè)評(píng)課階段效果并不好，因?yàn)樵u(píng)課也搞形式主義，大家說一些好話，沒有好好的進(jìn)行研究，因此就必須改變這種局面，讓同事之間的評(píng)課能切實(shí)的提高教師教學(xué)能力。筆者所在學(xué)校所采取的小團(tuán)隊(duì)合作教研就在一定程度上解決了評(píng)課中互相說好話的局面。

因?yàn)樵谛F(tuán)隊(duì)合作的成員相對(duì)比較少，且團(tuán)隊(duì)的主要目標(biāo)一致，在向同一個(gè)目標(biāo)前進(jìn)的同時(shí)分工明確，責(zé)任任務(wù)落實(shí)到人。同事們需要在聽課的基礎(chǔ)上對(duì)課堂教學(xué)做出一個(gè)比較客觀的公正的評(píng)價(jià)從而達(dá)到一起提高教學(xué)效果和效率的目的。

當(dāng)然在教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)中，同事評(píng)價(jià)不應(yīng)直接與教師的各種利益或名譽(yù)掛鉤，這樣有可能增加教師之間的摩擦或矛盾，使得同事之間相互提防，阻礙他們敞開心扉，影響對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出客觀、合理、有價(jià)值的判斷并提出改進(jìn)建議，從而削弱了同事評(píng)價(jià)對(duì)教師的促進(jìn)功能。

四、家長社會(huì)評(píng)價(jià)

家庭是學(xué)生生活的重要場所，教師往往無法直接了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，家長評(píng)價(jià)從一個(gè)重要的側(cè)面為教師提供了有關(guān)學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的信息。而且，學(xué)生對(duì)學(xué)校、老師、同學(xué)的看法常常會(huì)告訴父母，因此，家長在對(duì)教師評(píng)價(jià)的過程中所反映出來的想法、意見和建議對(duì)教師的改進(jìn)與提高有重要的參考價(jià)值。

值得注意的是，一定要對(duì)學(xué)生和家長評(píng)價(jià)加強(qiáng)引導(dǎo)，要讓學(xué)生和家長明確評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，要分清楚哪些內(nèi)容適合學(xué)生評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容適合家長評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容可以作為教師改進(jìn)的依據(jù)，哪些內(nèi)容僅供參考。由于家長在教育教學(xué)的目標(biāo)、過程和方法等方面與教師有不同的理解，其中有些方面可能帶有較大的主觀性和局限性，所做出的評(píng)價(jià)可能是不合理的。因此，教師一方面要以積極的心態(tài)正確對(duì)待家長評(píng)價(jià)，另一方面還要堅(jiān)持正確的教育理想和教育方法，不能簡單地屈就家長不合理的要求。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到消除認(rèn)知差異的重要性，加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通，將此作為自己應(yīng)做工作的一部分，而不要糾纏在家長的評(píng)價(jià)是否正確、是否公平的問題上。 家長有權(quán)利以對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以關(guān)注。

由以上分析述評(píng)中不難發(fā)現(xiàn)，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的意義就在于，在沒有獎(jiǎng)懲的條件下，對(duì)教師的現(xiàn)有的發(fā)展特點(diǎn)和水平、對(duì)工作的情感和態(tài)度、現(xiàn)在的工作狀況以及未來的發(fā)展需求與可能，做出較為完整的、綜合的評(píng)定。這樣的評(píng)價(jià)，有助于教師在期望與現(xiàn)實(shí)之間找到自我，滿足獲得尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要；有助于學(xué)校根據(jù)他的潛力，幫助他成長起來，并得以駕馭教師個(gè)人的獨(dú)特才干，協(xié)調(diào)他們的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的需求。

（作者單位：浙江嵊州市第一中學(xué)）