[摘要]課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的違反課堂紀(jì)律、防礙及干擾課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)及活動效率的行為。體育教師應(yīng)采取針對性的措施，減少問題行為的出現(xiàn)和擴(kuò)大，以保障課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

[關(guān)鍵詞]課堂問題行為 學(xué)生主體 行為標(biāo)準(zhǔn)

課堂問題行為是指課堂中發(fā)生的違反課堂紀(jì)律、防礙及干擾課堂教學(xué)活動的正常進(jìn)行或影響教學(xué)及活動效率的行為。體育課經(jīng)常出現(xiàn)此行為，此行為對正常的教學(xué)工作帶來較大的負(fù)面影響，它不但直接影響教學(xué)效果而且影響學(xué)生的身心健康發(fā)展和人格完善。體育教師作為體育教學(xué)的組織者，應(yīng)釆取有效的措施，減少問題的出現(xiàn)和擴(kuò)大，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

一、學(xué)生課堂問題行為產(chǎn)生的原因

教師方面：

1.教師的專業(yè)水平低，引不起學(xué)生的共鳴。

2.教學(xué)內(nèi)容安排不合理，對學(xué)生的要求過高或過低。

3.教學(xué)方法單調(diào)、陳舊、枯燥，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。

4.教師管理能力差，課堂教學(xué)秩序混亂。

5.教師教學(xué)情緒低落，精神不振。

6.教學(xué)中不能平等對待學(xué)生。

7.體罰、漫罵，沒有尊重學(xué)生的人格。

8.保護(hù)與幫助不當(dāng)或不足，導(dǎo)致學(xué)生畏懼練習(xí)。

9.課堂中不能突出學(xué)生的主體地位，課堂氣氛不活躍。

學(xué)生方面：

1.思想上不重視體育。

2.用問題行為引起教師、同學(xué)生注意。

3.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、紀(jì)律觀念淡薄。

4.以我為中心、行為霸道、合作練習(xí)意識差。

5.上體育課是為了緩解緊張文化課學(xué)習(xí)的壓力。

6.對體育活動項目興趣低，發(fā)泄不滿情緒，

7.個人性格內(nèi)向，不愿與同學(xué)一起活動。

8.情緒低落，借體育課堂發(fā)泄或不參與活動。

9.體育能力較低、身體素質(zhì)較差、怕學(xué)生取笑。

10.活動中同學(xué)取笑，導(dǎo)致問題行為產(chǎn)生。

11.學(xué)生的生理障礙。

環(huán)境方面：

1.不良家庭的教育方式，造成學(xué)生心理品質(zhì)不健全。

2.學(xué)校不重視體育教學(xué)、善自占用體育課。

3.學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善、場地、器材短缺。

4.教育制度的影響，素質(zhì)教育下的“應(yīng)試”教育，導(dǎo)致學(xué)生輕視體育教學(xué)。

5.自然因素，如氣溫、日曬等。

二、減少體育課堂問題行為的對策

1.全面考慮，做到防患未然。

教師在課前應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，想到可能會出現(xiàn)的情況，事先釆取措施。第一，確定課堂的基本行為標(biāo)準(zhǔn)，同時提高對體育與健康課的認(rèn)識，明白鍛煉的目的和意義。第二，學(xué)生之間存在著差別，盡量讓不同層次的學(xué)生在體育課中有成功的體驗。第三，教師應(yīng)該增強(qiáng)自己的威信，一般來說，教師的威信越高，問題行為越少。因此，教師應(yīng)主動改善師生關(guān)系，嚴(yán)格要求自己，用自己良好的人格魅力吸引學(xué)生，以有效預(yù)防問題行為的發(fā)生。

2.問題出現(xiàn)，進(jìn)行有效教育。

課堂問題行為得不到及時控制，將會擴(kuò)展或蔓延，甚至引起其它問題行為，為避免造成意想不到的后果，教師首先要在課堂中多鼓勵和強(qiáng)化良好行為，以好的榜樣來控制問題行為。其次要善于選擇有效的方法，及時終止問題行為。學(xué)生問題行為以輕度為主，課堂中大部分的問題行為只需要教師運(yùn)用一定的合理的方法便可終止，如釆用愛心關(guān)注、信號暗示、巧用示范、恰當(dāng)批評等手段。

3.有效矯正，多方合作。

課堂行為的產(chǎn)生是多因素的，有些是出于無知，有些是故意的，有些是個人品質(zhì)或上堂課的延續(xù)，教師應(yīng)根據(jù)不同情況，有效矯正。

（1）和學(xué)生多交流與溝通，了解學(xué)生的想法和感受，關(guān)心他們的成長，讓學(xué)生明白參加體育活動的意義，并給予他們獲得成功的機(jī)會，讓學(xué)生感受到參加體育活動的樂趣，并保持這種體驗，是矯正問題行為的基礎(chǔ)。另外教師應(yīng)通過良好的個人行為，感染學(xué)生，以身作則，把自己作為課堂的普通一員，與學(xué)生共同活動，這樣可以明顯減少問題行為的出現(xiàn)。

（2）問題行為的教育與矯正，不但可以在課堂中進(jìn)行，也可以延伸到課后，課后與學(xué)生的談心很必要。

（3）學(xué)生練習(xí)失敗時，同學(xué)的取笑，會讓學(xué)生產(chǎn)生逃避練習(xí)的行為或與學(xué)生發(fā)生沖突。加強(qiáng)耐挫能力教育，形成以恥笑他人為恥的良好班風(fēng)是解決這類問題的關(guān)鍵。只要形成良好的課堂環(huán)境，這類問題就能得到矯正。

（4）學(xué)生的問題行為產(chǎn)生的原因是多樣的，有的在體育課上出現(xiàn)，有的在其他課上也出現(xiàn)，這就要求教師要認(rèn)真分析學(xué)生的問題行為產(chǎn)生根本原因是什么，對癥下藥，征得其他教師和家長及其他方面的配合，從根本上解決問題。

參考文獻(xiàn)：

［1］季瀏主編.體育與健康課程與教學(xué)論.浙江教育出版社，2003.

［2］杜存鋒，孫莉主編.體育新課程教學(xué)法.開明出版社，2003，（11）.

（作者單位：陜西安康市漢濱初中） 