[摘要]本文根據(jù)民辦學校及其生源特點，從教和學兩個方面的相互作用入手，重點分析了管學對教學質(zhì)量的影響及如何加強管學來發(fā)揮教學的引導作用，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

[關(guān)鍵詞]民辦學校 教學質(zhì)量 管“教” 管“學”

隨著社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，中國的民辦學校如雨后春筍般地茁壯成長。這表明我國教育改革已打破國辦學校的壟斷地位，使中國的精英型高等教育轉(zhuǎn)變成大眾型高等教育，這是大好事。但是，民辦學校要站穩(wěn)腳跟發(fā)揮中國教育“一條腿”的作用，就不可避免長期與國辦學校競爭，競爭的實質(zhì)無非是教學質(zhì)量。同時教學質(zhì)量又是民辦學校的生命線，其好壞直接關(guān)系到學校的存亡與發(fā)展。這都迫切需要進一步提高民辦學校的教學質(zhì)量。

所謂教學是指教師的“教”與學生的“學”有機地結(jié)合起來。要提高教學質(zhì)量就得同時從教和學兩方面入手，即管教、管學。其道理是不言而喻的。“教”由教師來完成，其教的形式、方法、內(nèi)容是否生動形象，通俗易懂均會對教學效果產(chǎn)生較大的影響。但筆者經(jīng)過多年的實踐觀察得出：目前，民辦學校已通過幾十年的發(fā)展，師資隊伍不斷增強，教師大都具備較高的專業(yè)知識、技能及工作責任心；所以民辦學校的“教”并不是影響教學質(zhì)量的主要因素，而是“學”的問題。因為民辦學校的學生大部分是國辦學校挑剩下的“貨”，整體素質(zhì)相對較差。故我認為民辦學校提高教學質(zhì)量，重點在“學”。即主要力量放在“管學”上。這是民辦學校的特點所決定的。如果拿國辦學校的那套只“管教”的教學模式，是行不通的。民辦學校應(yīng)該根據(jù)自己的教育對象與國辦學校教育對象的不同與區(qū)別，對癥下藥；采用新的教學模式——管學重于管教。也就是說在民辦學校的教學過程中，管學應(yīng)該放在首位。殊不知，在我們一些教師的教學過程中，只管教、不管學；對學生聽沒聽課不去管。此種教學效果極差，犯教學之大忌，即“教”、“學”分離。大家知道，“教”是教師對學生傳送知識、信息的過程；而學是學生對教師傳送過來的知識、信息進行接收和處理，就好比廣播電臺與收音機的關(guān)系一樣。可是，教師不去管學，教學質(zhì)量怎能提高？學固然主要靠學生自己，但教師的管學卻起著引導性作用。 

管學的目的就是要引導學生自覺地學，如何來管學？經(jīng)過多年實踐研究歸納為以下幾個方面。

一、保持良好紀律，創(chuàng)造較好的學習環(huán)境，是保證“學”的前提

要形成這種局面，教師要有較高威信，使學生自覺保持良好紀律；但教師要在學生中樹立威信，須做到以下五點：（1）以身作則，言傳身教的模范作用；（2）講課生動形象，且嚴格要求自己，不能有早退、遲到現(xiàn)象；若因公耽擱，要向?qū)W生作解釋；（3）對學生的事情處理不當，也要向?qū)W生道歉。對學生要關(guān)心負責、幫助，做事要公平、公正；不能與學生產(chǎn)生經(jīng)濟利益關(guān)系；（4）言出必行，即講話算數(shù)。特別是在教室里對學生講過的話要辦到；（5）談話要有文化修養(yǎng)，不在學生面前講有損教師形象的話；服飾，言談舉止，健康、文明、大方。

能做到以上幾點的教師會在學生中樹立很高的威信；倍受學生的尊敬。教師的字體、一言一行或某些品格都會使學生去模仿；甚至把教師作為偶像，成為終身奮斗求的目標和理想。有些教師認為學生不怕年紀大的教師和女性教師。這是種錯誤的認識；教師不論男女老少只要做到以上五點，學生會尊重你，聽從你的管理，并不是怕不怕的問題。因為教師的威信會使學生敬而好學。相反有些教師只管教書，對其它如上課出勤率、紀律及遲到現(xiàn)象等一切不管。這是對學生不負責的表現(xiàn)，導致在學生心中的威信下降。筆者對自己、對學生一向都是嚴格要求。同時又采取了各種管理手段，嚴抓紀律，情況與上述恰好相反。教學秩序良好，學習成績優(yōu)良，收到了良好的效果。

二、施加學習壓力，是學生真正自覺“學”的保證和動力

學習壓力就是讓學生有明確的奮斗目標，使學生有壓力感，從而自覺地去學習，以實現(xiàn)自己的目標，這便產(chǎn)生了動力。良好的紀律當然能提供較好的學習環(huán)境，但對學生真正聽沒聽進去、學沒學懂、思沒思考，則不能保證；這便要學習壓力與學習紀律相結(jié)合，才能在良好紀律的前提下，又能使學生自覺去聽課、去學習、去思考，達到真正管學的目的。如有些學生怕紀律處分，故裝作在聽課，人雖坐在位上，可心不在，根本沒聽進。這便是沒有學習壓力的主要原因。因此有意識施加學習壓力就是用來防止學生上課走神、不聽講、不思考。這樣才能在學生聽課的前提上，逐步讓學生聽懂、學好。使學生對功課產(chǎn)生興趣，進而自覺地學。

那么如何施加學習壓力呢？從時間上說，學習壓力有長遠的，近期的，甚至課堂上的壓力。長遠的：告訴學生畢業(yè)時學習成績與工作有直接關(guān)系，使學生有就業(yè)壓力；期末考試成績與獎勵有直接關(guān)系，如排列成績公布名次、告知家長等辦法來給學生施加壓力。近期的：經(jīng)常性的章節(jié)測驗考試、布置作業(yè)等壓力。對不交作業(yè)，不參加考試的學生要嚴厲處分，強制學生去補考，補做作業(yè)；對抄襲作業(yè)、考試舞弊的學生要罰做一些有關(guān)學習方面的試題。還做到成績好的學生要表揚獎勵，成績差但有進步的學生要幫助和鼓勵；對既不學，又搗亂的雙差學生除了要幫助鼓勵外，有必要采用強行管制、嚴厲處分等措施，即恩威并施有較好的效果。促使在全班、全校形成良好的學習風氣。課堂上：對注意力不集中、打瞌睡的學生，可采用隨時點名提問的方法，問老師講到哪，講了什么？要能答出，則說明學生在聽課；否則說明沒有聽課，可適當給點處罰。如自尊心的壓力，叫學生到講臺上來，在黑板上做題等方式來給學生加壓，以達到提高學生的注意力；這樣可激勵出學習的動力，促使學生自覺學習，養(yǎng)成做練習、獨立思考分析問題的習慣。從而提高了教學效果。如在今年5月初，上級領(lǐng)導來本教學點進行教學檢查評估中，學生的民意調(diào)查結(jié)果顯示，認為我的課堂紀律、教學效果非常好。這充分說明施加學習壓力是能進一步促進“管學”的有效方法。

其實學習壓力與學習紀律是相輔相成的。能使學習紀律與學習壓力結(jié)合起來，可達到最佳的管學效果。即紀律能穩(wěn)住學生的“身”，而學習壓力可鎖住學生的“心”，故而去認真聽、學，聽懂、學好后，就會產(chǎn)生興趣更加自覺去學；進而又作用于紀律更好；然而更促進自覺學習。這樣便形成良性循環(huán)的教學效果，能進一步提高教學質(zhì)量。

目前，管教不管學的現(xiàn)象較為嚴重，造成學生厭學，形成一種“瘟疫”——課堂上學生睡覺一大片；對此現(xiàn)象若不加以有效制止，勢必影響民辦學校的教學質(zhì)量。故筆者針對上述教學狀況，談了自己的一些不成熟的醫(yī)治方法。相信，隨著知識經(jīng)濟的到來，國家對教育、知識、人才的越來越重視及更深入的教育改革，只要全體教師盡心盡職；民辦學校的教學質(zhì)量必將得到更大的提高；從而推動民辦學校的發(fā)展、壯大；不斷給國家輸送合格人才，為實現(xiàn)科教興國做出更大的貢獻。

（作者單位：江西渝洲科技職業(yè)學院應(yīng)用電子學院）