[摘要] “全球化”背景下的廣告產(chǎn)業(yè)變革以及國(guó)內(nèi)廣告市場(chǎng)環(huán)境的日益復(fù)雜對(duì)廣告人才提出了更高的要求。參與式教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，有助于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力。本研究正是在這種背景下，將參與式教學(xué)方法引入廣告專業(yè)課堂的一次嘗試。

[關(guān)鍵詞]全球化 參與式理論 參與式教學(xué)

隨著中國(guó)廣告業(yè)向外資全面開放，跨國(guó)廣告公司大規(guī)模進(jìn)入，中國(guó)廣告業(yè)正在經(jīng)歷一場(chǎng)國(guó)際性競(jìng)爭(zhēng)的變革?！叭蚧北尘跋碌膹V告產(chǎn)業(yè)變革以及國(guó)內(nèi)廣告市場(chǎng)環(huán)境的日益復(fù)雜對(duì)廣告人才提出了更高的要求?！白鳛橐粋€(gè)以智慧為營(yíng)生手段的行業(yè)，廣告人才專業(yè)素質(zhì)的整體提高才是行業(yè)可持續(xù)發(fā)展的根本動(dòng)力”。 

目前國(guó)內(nèi)高等院校培養(yǎng)廣告人才所采用的教學(xué)方法主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法，以教師課堂講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得不得到發(fā)揮。單一的教學(xué)模式束縛了學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，尤其是獨(dú)立思考能力。改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新和探索，探索多元化的教學(xué)方式，是實(shí)現(xiàn)廣告教育目標(biāo)以及人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)需要的要求。

參與式教學(xué)法，作為一種新型的教學(xué)方法，有助于充分發(fā)揮學(xué)生積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考的能力。本研究正是在這種背景下，將參與式教學(xué)方法引入廣告專業(yè)課堂的一次嘗試。

參與式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

參與式理論起源于上個(gè)世紀(jì)40年代發(fā)達(dá)國(guó)家的扶貧戰(zhàn)略——文化移植；80年代中期傳入中國(guó)，得到空前發(fā)展，如參與式培訓(xùn)、參與演出、參與式營(yíng)銷等；80年代末廣泛應(yīng)用于國(guó)際經(jīng)濟(jì)、政治、教育、文化等領(lǐng)域。參與式理論的核心理念是：權(quán)力分擔(dān)、責(zé)任共擔(dān)、成果共享。

參與式教學(xué)是參與式理論在教育領(lǐng)域的具體應(yīng)用，是一種師生以平等的身份參與的教學(xué)活動(dòng)，教師讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定，課堂討論題目的設(shè)計(jì)，發(fā)言提綱的編寫等。參與式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，其核心是充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中兩個(gè)方面的積極性，創(chuàng)造師生平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)，激發(fā)學(xué)生自身的潛能和創(chuàng)造力，在教學(xué)過程中突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)以人為本的原則。

研究設(shè)計(jì)及實(shí)施過程

本次研究采用的方法是，在筆者所承擔(dān)的《廣告史》課程中，根據(jù)參與式教學(xué)理念，重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和組織教學(xué)活動(dòng)，觀察教學(xué)過程并分析教學(xué)效果，探討參與式教學(xué)法在廣告專業(yè)課程中的實(shí)踐效果。

根據(jù)參與式教學(xué)理念重新設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將《廣告史》課程的教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)部分：第一階段先由教師集中講授中外廣告史的基本發(fā)展軌跡，目的是使學(xué)生了解中外廣告業(yè)發(fā)展的基本脈絡(luò)，為學(xué)生分組參與教學(xué)活動(dòng)提供全局性的視角；第二階段全面應(yīng)用參與式教學(xué)法，讓學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，包括教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、組織和講授。教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：

1.教學(xué)設(shè)計(jì)及任務(wù)下達(dá)。擬定學(xué)生參與部分的基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，下達(dá)教學(xué)任務(wù)，動(dòng)員學(xué)生積極參與。

2.組織學(xué)生分組及選題。組織學(xué)生分組，確定每組要參與的教學(xué)內(nèi)容。

3.配合學(xué)生準(zhǔn)備及跟進(jìn)準(zhǔn)備過程。

4.學(xué)生課堂講述，老師點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充。

5.意見收集。教師除了在教學(xué)過程中注意收集課堂效果和學(xué)生反饋外，還在教學(xué)結(jié)束后集中收集學(xué)生對(duì)該教學(xué)方式的意見和態(tài)度。

6.效果評(píng)估及改進(jìn)。統(tǒng)計(jì)和整理學(xué)生反饋意見，確定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)該教學(xué)方式的效果進(jìn)行評(píng)估，探討該方式的實(shí)踐效果和進(jìn)一步推廣的價(jià)值。

效果分析

實(shí)際教學(xué)過程基本按照預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行，由于在下達(dá)教學(xué)任務(wù)環(huán)節(jié)與學(xué)生溝通充分，目標(biāo)清晰，引起了他們的很大興趣和熱情、激起了他們參與的主動(dòng)性和積極性，保證了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。

根據(jù)筆者事中觀察和課堂效果來看，學(xué)生的參與程度總體較高：課前準(zhǔn)備充分，講課形式新穎，課后評(píng)價(jià)積極性高。事實(shí)證明這一形式完全激發(fā)了學(xué)生以小組為單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分工合作的團(tuán)隊(duì)合作精神，也證明了在特定情況下學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的可行性。

根據(jù)事后組織學(xué)生進(jìn)行的不記名意見反饋，對(duì)此種“全新”教學(xué)方式持完全支持態(tài)度的占30%，在一定程度上支持（介于支持與反對(duì)之間）的占55%，持反對(duì)態(tài)度的占15%?？梢哉f，大多數(shù)學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式持支持態(tài)度，但也不能排除調(diào)查時(shí)由教師進(jìn)行而出現(xiàn)的一些偏差。

匯總學(xué)生持支持態(tài)度的原因，探討此種方式獲得的積極效果主要有以下方面：

提高了上課的積極性、主動(dòng)性；

課堂的互動(dòng)性較高；

鍛煉了口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作精神；

提升了對(duì)廣告史課程的興趣；

提供了同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)；

其他效果和收獲還包括：開闊了思維、拉近了同學(xué)之間師生之間的距離等；

匯總學(xué)生反應(yīng)存在的一些問題和建議，主要有以下方面：

小組成員偏多，分工不均，部分同學(xué)得到的鍛煉較大；建議讓更多的同學(xué)直接參與講課過程。

學(xué)生講課缺乏系統(tǒng)性和側(cè)重點(diǎn)，并且過于注重形式。

作業(yè)量大，增加了課業(yè)負(fù)擔(dān)。

綜合考慮學(xué)生反饋的態(tài)度意見，結(jié)合課堂實(shí)際效果和氛圍，筆者認(rèn)為這種方式所取得的積極效果獲得了大部分學(xué)生的肯定和認(rèn)可，在一定程度上實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的平等意識(shí)和積極性大大提高，但同時(shí)也存在一些問題，比如分組人數(shù)過多、分工不均、負(fù)擔(dān)過重等。

思考

此次實(shí)踐筆者體會(huì)最深的是讓學(xué)生參與的重要性。從此次教學(xué)實(shí)踐的實(shí)際效果來看，學(xué)生對(duì)參與教學(xué)的反應(yīng)是非常積極的。由于角色位置的變化，學(xué)生由接受者變?yōu)榻虒W(xué)進(jìn)程的參與者，這充分激發(fā)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高了自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的自覺意識(shí)。甚至有同學(xué)在意見反饋中提出要求提供更多的機(jī)會(huì)、讓更多的同學(xué)直接參與教學(xué)活動(dòng)。

這次實(shí)踐也促使筆者重新審視教師的角色定位。教師的角色不僅僅是講授者，還可以是組織者、主持者、總結(jié)者、鼓勵(lì)者。

相比傳統(tǒng)教學(xué)方式，這次嘗試中老師與學(xué)生投入的時(shí)間和精力更多，收獲也更多?？傊?jīng)過這次嘗試，可以肯定的是“參與”的理念是獲得學(xué)生支持和認(rèn)可的，值得大力提倡。至于如何參與、參與程度如何等具體問題可以結(jié)合具體課程在實(shí)踐過程中不斷摸索和完善。類似的參與式教學(xué)值得進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，并結(jié)合不同課程進(jìn)行一定修改，使之更符合中國(guó)廣告教育的現(xiàn)實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

［1］劉蒙之.《試論全球化背景下中國(guó)廣告教育的模型架構(gòu)》，2006.

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)藝術(shù)與服裝學(xué)院）