[摘要]期望教育有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。本文分析了期望教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用、實踐價值和突出效果，研究了構(gòu)建期望教育模式的基本環(huán)節(jié)，對于提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]期望教育 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐應(yīng)用研究

期望教育作為一種積極的主動的教學(xué)方法，應(yīng)用于當(dāng)前的高職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中，對培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，較快提高學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，具有廣泛的現(xiàn)實意義。

一、嘗試期望教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新動力

什么是期望教育呢？期望教育就是教育者根據(jù)實際給受教育者確定一個可以實現(xiàn)的目標，并以此不斷地對其進行鼓勵和暗示，增強其自信心并使其產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標的教育過程。這個過程體現(xiàn)為充分發(fā)揮人的主觀能動性的巨大作用來實現(xiàn)激發(fā)個體最大的潛能，是一個從學(xué)習(xí)動機的形成到學(xué)習(xí)目標實現(xiàn)的完整過程。怎樣運用期望教育呢？在教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)目的，針對不同的個體提高期望，確定基本的期望值。

眾所周知，目前高職數(shù)學(xué)教育面臨著諸多困難，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)課時少，教材不規(guī)范，具有科學(xué)體系的高職教材尚未形成，高職生源素質(zhì)總體不高，學(xué)習(xí)積極性不強等。尤其高職學(xué)生由于其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理?？朔W(xué)生這種恐懼心理，使學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和希望，是高職教師面臨的重要課題和必須解決的重大問題。針對這種現(xiàn)狀，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用期望教育的方法，較好地解決了這一難題，并收到良好效果，具體做法如下。

1．提出“大期望”，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大目標。這個大期望就是：“每個學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都能成為社會主義建設(shè)的有用人才?！边@個大期望涵蓋了學(xué)習(xí)目的教育，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與個人的未來發(fā)展與祖國需要相結(jié)合，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)大期望目標的要求，按照數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)興趣學(xué)生分為“優(yōu)、中、差”三個擋次，對不同層次的學(xué)生提出不同的期望。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)動機明確，自信心足，目標持久，對他們提出的期望要高一些，并在經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后及時進行總結(jié)評價。對達到目的者及時提出新的期望，對沒達到目的者要幫助其分析原因，對其獲得的成功及時予以鼓勵，不斷確立和強化成功的信念，為完成更大目標（期望值）而奠定基礎(chǔ)。對于中等生，認真分析學(xué)習(xí)成績稍差的原因，對他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法一分為二，在肯定其優(yōu)點、指出其缺點的基礎(chǔ)上確立期望值，并在教學(xué)過程中提醒其與優(yōu)等生進行比較，針對其可塑性強、進步較快、學(xué)習(xí)欲望較高的特點，按照預(yù)期目標要隨時幫其分析情況，樹立“不達目標誓不罷休”的決心，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標。差等生既是數(shù)學(xué)教學(xué)的難點，也是實施期望教育的重點。他們在學(xué)生群體中常被忽視，大多具有羞怯、懦弱、自我放棄、破罐破摔的心理特征，因而需要教師傾注大量的心血來幫助他們。對于這類學(xué)生，我們要走入他們的內(nèi)心，針對他們渴望理解和心理敏感等特點，幫助他們樹立其自信心，并提出符合實際的期望，即堅定他們的信心，尋找學(xué)習(xí)不好的根源，然后“對癥下藥”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，然后提出要求（期望）。通過不同層次的區(qū)分和具體的期望要求，使每個學(xué)生按照自己的期望努力奮斗，共同形成“比、學(xué)、趕、幫、超、創(chuàng)”的良好學(xué)習(xí)氛圍。這種期望和目標是動態(tài)的，教師可以根據(jù)個體的實際情況，不斷進行修正和完善，在期望的鼓舞下，學(xué)生都能夠沿著期望階梯不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)，逐步建立起定量化的思維方式，學(xué)會用數(shù)學(xué)手段來解決實際問題。

2．不斷強化期望，進一步堅定學(xué)生的學(xué)習(xí)信念。強化期望就是利用分段取得的階段性成果來強化學(xué)生對實現(xiàn)中、長期期望的信心，強化其獲取目標的信念。其實質(zhì)就是利用遷移規(guī)律來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。這一階段的主要做法就是對每個個體取得的成績進行充分肯定，及時進行總結(jié)表彰，使學(xué)生充分享受成功帶來的喜悅和榮譽感。在此基礎(chǔ)上，敦促學(xué)生將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力和恒力，自覺地朝著更大的目標邁進。另一方面就是對沒有取得既定目標的學(xué)生，教師要及時進行目標分解，不要因為一時的目標沒有完成而使學(xué)生產(chǎn)生挫折感，打擊其形成的學(xué)習(xí)信心。對于這種情況，要把目標分解成為學(xué)生經(jīng)過努力短期能夠完成的近期目標和中長期大目標，以增強其完成目標的信心。分解目標要與教學(xué)緊密結(jié)合，把每個目標落實到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)有目的，節(jié)節(jié)有期望。

為了把期望目標落到實處，對期望值的確定要準確，規(guī)定的時間要合理。一般來說，期望值不能過高或過低，應(yīng)建立在學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)上，期望值確定不能過高，否則就可能犯拔苗助長的錯誤，不但不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，反而會傷害學(xué)生的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的挫折感。同時期望值也不能太低，否則會使學(xué)生容易產(chǎn)生驕傲情緒，學(xué)習(xí)勁頭放松，不利于迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。另外，提出實現(xiàn)期望的時間應(yīng)當(dāng)合理。實現(xiàn)期望是一個教與學(xué)的完整過程，在這個過程中，通過師生的共同努力，最終使期望落到實處。這個過程不能太長，否則使人感到遙遙無期而無緊迫感；也不能太短，太短使人感到倉促，因壓力太大而失去信心。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智力、能力和基礎(chǔ)合理確定。

二、研究期望教育，構(gòu)建高職數(shù)學(xué)教學(xué)新模式

通過嘗試期望教育，我積累了一些經(jīng)驗，覺得如果想進一步發(fā)揮它的作用，就要結(jié)合高職數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)建新的教育模式，注重抓好以下兩個基本環(huán)節(jié)。

1．期望教育要緊緊圍繞教學(xué)目的進行。教學(xué)是圍繞教學(xué)目的展開的，教學(xué)目的不明確勢必造成教學(xué)上的低效率，教與學(xué)的雙邊活動缺乏明確的指向，就會出現(xiàn)無序的甚至是混亂的教學(xué)。所以明確教學(xué)目的是教學(xué)實踐的根本前提，高職數(shù)學(xué)教育以培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用型人才為目標，而不是培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”和“理論型”人才。明確這一目標后，每一個具體期望都要圍繞這一目標進行，即所有期望目標的總和組成教學(xué)目的，對于每個期望都要考慮它是否有利于教學(xué)目的的實現(xiàn)。

2．期望教育的實施要以學(xué)生實際為基礎(chǔ)。學(xué)生既是教學(xué)對象，也是實施期望教育的具體實現(xiàn)主體，是否準確了解學(xué)生的情況，就成為決定期望教育成敗的關(guān)鍵。當(dāng)前，由于我國現(xiàn)行高考制度還有不盡合理之處，使得高等職業(yè)學(xué)校的生源主要是普通高校選擇后剩下的“落榜生”；再加上高職學(xué)校為緩解生源不足的矛盾，采取了“寬進”的方式吸引學(xué)生入學(xué)，這就造成了高職學(xué)生整體素質(zhì)不高、特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的現(xiàn)象；又由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的深奧與枯燥，如果教師不能靈活地進行思想引導(dǎo)，勢必造成學(xué)生對數(shù)學(xué)的心理障礙和抵觸情緒。教師面臨的突出問題就是幫助學(xué)生克服畏難情緒，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，幫助那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。而實現(xiàn)這一對接的良好方法就是期望教學(xué)，把從初等數(shù)學(xué)到高等數(shù)學(xué)這一個大跨越，分成若干小期望，使每一個小期望都成為難度低、能克服的小問題，待到每一個小問題依次解決之時，就是學(xué)生以優(yōu)異成績學(xué)好高等數(shù)學(xué)之日。

三、實踐期望教育，收獲高職數(shù)學(xué)教學(xué)的新成果

教學(xué)實踐證明，期望教育在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的效果是顯著的，具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．學(xué)生學(xué)習(xí)信心和數(shù)學(xué)成績普遍提高。雖然高職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，但由于教學(xué)方法得當(dāng)，教師根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的“期望”，滿腔熱情地幫助他們解決學(xué)習(xí)中的難題，根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)過程中針對具體情況和不同對象，在不同期望的引導(dǎo)下都能取得了良好的效果，實現(xiàn)了整體素質(zhì)的提高。雖然不能使每一個學(xué)生都成為“優(yōu)秀生”，但達到了使每一個學(xué)生都學(xué)有所得、逐步提高的效果。特別是對成績差的同學(xué)，給予更多的積極引導(dǎo)，充分利用他們身上的積極因素，去戰(zhàn)勝那些消極落后的東西，通過恰如其分的表揚和鼓勵，使他們獲得切實的進步和提高。

2．學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自覺性普遍增強。期望教育是遷移教育，是把大目標細化到小目標的教育。每一個小目標的實現(xiàn)，都能增加學(xué)生的榮譽感和成就感，使學(xué)生享受成功的喜悅，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性。我曾經(jīng)教過一個學(xué)生，原來數(shù)學(xué)成績中等。經(jīng)過了解，得知成績停滯不前的直接原因是缺乏學(xué)習(xí)興趣，總覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。針對這一情況，我有意識地在課堂上講數(shù)學(xué)在社會進步中的巨大作用，還單獨與他探討數(shù)學(xué)邏輯的特點與學(xué)習(xí)方法，抓住他感到數(shù)學(xué)“可愛”的時機，確定一個又一個期望目標。一年以后，這個學(xué)生的高等數(shù)學(xué)取得了滿分成績。

3．學(xué)生掌握和運用新知識的速度加快。實施了期望教育以后，學(xué)生有了持續(xù)不懈的學(xué)習(xí)動力，有了不同階段的目標期望，因而學(xué)習(xí)效果明顯提高，不僅新知識掌握的速度加快，而且知識運用熟練，數(shù)學(xué)修養(yǎng)得到質(zhì)的飛躍。對數(shù)學(xué)知識的掌握，無論是學(xué)者還是學(xué)生，都要付出辛勤的汗水，尤其是對定理的證明，更是涉及多個概念、定義、定理的引用，學(xué)習(xí)起來十分費力。于是，我在教學(xué)實踐中利用期望教育的方法，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，按照自己對課程的理解，對教學(xué)內(nèi)容進行目標分解，使學(xué)生易學(xué)易懂易掌握，并與學(xué)生的期望目標相結(jié)合，從而順利地實現(xiàn)了教學(xué)目的，有力地提高了學(xué)生掌握和運用新知識的效率。

參考文獻：

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（作者單位：河北邢臺職業(yè)技術(shù)學(xué)院）