[摘要]貼在教室墻壁上的名言警句是靜態(tài)的，而學生的思想、心理是變化的，用靜態(tài)的東西指導動態(tài)的事物，畢竟有一定的局限性，難以發(fā)揮應有的作用，為此作者創(chuàng)設了班級的動態(tài)式名言警句教育欄，對推動班級工作發(fā)揮了不小的作用。

[關鍵詞]班級 動態(tài)式 名言警句欄

一、問題啟發(fā)的靈感

在許多班級教室的墻壁上，甚至在一些學生的桌面上，都會貼出一些名言警句，以此來教育鼓勵他人或自己。有些名言警句貼在那兒，幾乎日復一日，年復一年，長久不變。本人經過多年觀察，發(fā)現這種靜態(tài)式的名言警句欄，除了當初貼上去那會兒能激發(fā)大家興趣外，過段時間也就無人關注了，大概除了起到裝飾教室這一作用外，就沒有什么價值了。為什么這樣說呢？因為按照心理學原理簡單分析就會明白：一是長久單一的刺激沒有新鮮感，久而久之必然覺得枯燥無味，不能吸引人們的注意力；二是學生是活生生的人，其思想、心理受諸多因素影響處于動態(tài)發(fā)展中，以靜態(tài)的東西教育動態(tài)的東西，作用自然會打上折扣。那么我們如何改進才能發(fā)揮名言警句的教育效果呢？

長期的班主任工作實踐，使我發(fā)現了這樣兩個事實：一是班主任經常會根據學生思想、心理的動態(tài)變化，然后在班級里作些訓話，為了增強訓話的權威性，在訓話中班主任常常會引用一些名言警句，但這樣的引用即使發(fā)揮了教育作用，也難以留下象書面內容那樣長久的深刻的記憶效果；二是許多班級教室黑板上都劃有一小塊區(qū)域，寫著值日班干、值日生之類的東西，以避免有的學生忘記了自己的工作，而且每天更換，不必天天講。結合這兩個事實，我思考著何不也在黑板上劃出一角或在某個醒目位置，建立一個位置相對固定的內容可以經常更換的動態(tài)式名言警句教育欄目呢？我決定一試。

二、名言警句欄目的設立

我在黑板邊上劃出一角，用彩色粉筆寫上“心路心語”的標題，建立了我們班的動態(tài)式名言警句教育欄。班級建立之初，我在欄目里寫上“有緣千里來相會”（施耐庵#8226;水滸傳），我想為互不熟悉的同學間建立起一種寬松活潑的交往環(huán)境——我們是某某專業(yè)某某班的、我叫什么、你叫什么……過了一段時間，我在欄目里換上“兒行千里母擔憂”（《隋唐演義》），我想問問我的學生們——你在這兒過得還好嗎？你自己的事會自理嗎？還需父母親天天電話來問候嗎……以后根據具體情況我又換上了新的名言警句：當學生嘻嘻哈哈貪玩時，我換上“業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”（韓愈）、“書到用時方恨少，事非經過不知難”（陸游）之類的；當學生對學習缺乏信心需要鼓勵時，我換上“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”（毛澤東）、“石看紋理山看脈，人看志氣樹看材”（佚名）之類的；當學生間因小事發(fā)生矛盾時，我換上“自我控制是最強者的本能”（蕭伯納）、“做事要出于心，做人要講點情”（廣告詞）之類的；當學生固執(zhí)己見時，我換上“尺有所短，寸有所長”（屈原）、“走自己的路，讓別人去說嗎？”（但丁）（注意改成問號了）之類的；當學生志向高遠卻忽視日常工作時，我換上“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”（陳壽#8226;三國志）、“淡泊以明志，寧靜以致遠”（諸葛亮）之類的……

三、欄目小作用不小

經過一段時間試用，我發(fā)現動態(tài)式名言警句欄在學生心目中建立了良好的印象，確實起到了積極作用，對班級建設起到了良好的效果。其次，學生也積累了名言警句方面的豐富知識，幾年下來，學生日記里記下了許多條名言警句，還有自己的感想；平時議論，也常能運用些名言警句；對有些名言警句，學生也明確了其真實含義，糾正了學生心目中的許多誤解，如“走自己的路，讓別人去說吧”，過于沖動的年輕人最喜歡引用而常常忽略其背景含義，可我卻反用它，自然“一石激起千層浪”，引起了同學們的反思。再次，動態(tài)式名言警句欄寫在醒目位置，也容易引起班級任課教師的興趣，課間也很自然地和學生聊上幾句班級里的事情、工作目標等，無形中配合了班主任的管理工作。

四、選用名言警句應注意的問題

當然，建立動態(tài)式名言警句欄也需注意一些事項。首先，所謂動態(tài)式就是必須根據學生的思想、心理動態(tài)或學校班級的工作安排等來恰當更換名言警句，這樣才能起到恰到好處的作用。必要時可以作適當講解、乃至進行討論；其實有時并不需解釋什么，此地無聲勝有聲。既然是動態(tài)式的，所指就是具體的。而要想讓名言警句發(fā)揮的作用長一些，就可以換上帶有總綱意義的名言警句了。其次，要想經常更換名言警句，平時就應多搜集名言警句，分好類。古今中外的都可以，還可放寬些超出名言警句的范疇，只要簡潔且意義深刻，如公益廣告詞等也可以。本欄目題稱“名言警句欄”，只是這種做法起源于名言警句，為拋磚引玉，暫此稱呼而已。欄目起什么名字并不重要，關鍵是通過欄目的建立和內容的更換，達到推動班級工作的目的。你也可以象本人前面提及的那樣，為欄目取上一個“心路心語”之類的很好聽的名字。再次，欄目的組織管理可以靈活多樣，只要有益于工作就行。時間上也不一定要每天都更換，必要時可以不換，出現反復也行；更換人員可以是教師自己，也可以是班干，也可以是每個學生輪流更換。

最后要注意名言警句的選用應含蓄、帶有指導學生發(fā)展的啟示意義，不應過于直露。如班級里發(fā)生偷竊現象時，我們來上一句“天網恢恢，疏而不漏”（《老子》）或“多行不義必自斃”（《左傳》），就未免過于直露。如果換成“路是腳踏出來的，歷史是人寫出來的，人的每一步行動都在書寫自己的歷史”（吉鴻昌）、“但愿每次回憶，對生活都不感到負疚”（郭小川）、“人非圣賢，孰能無過？過而能改，善莫大焉”（《左傳》）之類的，也許會更貼切些。總之，一個方法，堅持并恰當使用，不斷改進，就能收到更好的教育效果。 

（作者單位：江西吉安師范學校）