[關(guān)鍵詞]開放式教學(xué) 思維 興趣

一、時代呼喚“開放式教學(xué)”

新的時代賦予教育新的使命，人才的定義也并非僅僅局限于掌握知識的多少，能力與實踐操作被提上一個新的高度。因此，教師應(yīng)該采用何種最恰當(dāng)、最科學(xué)、最有效益的教學(xué)方法來“傳業(yè)、授道、解惑”，以及更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力是當(dāng)前每位教育者應(yīng)該考慮的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式注重于知識型教育，現(xiàn)代教育則更應(yīng)注重于能力型教育，“開放式教學(xué)”由此應(yīng)運(yùn)而生。

二、開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的 

將靜止不變的“封閉式”教學(xué)改變?yōu)閯討B(tài)的“開放式”教學(xué)，使教學(xué)模式、教學(xué)方法，變“靜”為動，在動態(tài)中不斷改進(jìn)與完善。因此，開放式教學(xué)應(yīng)該是全方位、多角度的。

第一，教育內(nèi)容的開放?？茖W(xué)與真理來自生活，走向發(fā)展，教育內(nèi)容本身就具有開放的屬性。刻意追求體系的嚴(yán)密與穩(wěn)定，追求課程要求與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一，實質(zhì)上是以靜態(tài)的、封閉的形式來對應(yīng)動態(tài)的、開放的內(nèi)容，與客觀課程相背離，同時構(gòu)成一道道有形無形的桎梏。培育創(chuàng)新素質(zhì)，亟需打破教育內(nèi)容的封閉。知識無法窮盡，學(xué)習(xí)內(nèi)容有取有舍，不能追求完整。同時，要給予面向?qū)嶋H、自選內(nèi)容、按需施教、靈活施教的余地，改變“一綱一本管幾億”的一統(tǒng)式僵硬格局。

第二，教學(xué)過程的開放。要打破以問題為起點，以結(jié)論為終點的封閉式過程。創(chuàng)新的教育價值觀認(rèn)為，教學(xué)的根本目的不是教會解答、掌握結(jié)論，而是在探究和解決問題的過程中鍛煉思維，發(fā)展能力，激發(fā)沖動，從而主動尋求和發(fā)現(xiàn)新的問題。開放式教學(xué)就是依認(rèn)識規(guī)律理順“過程”與“結(jié)論”的關(guān)系，恢復(fù)“過程”的應(yīng)有地位。在開放的格局中，注入式、教條式?jīng)]有市場，而啟發(fā)、討論、探究、實驗、質(zhì)疑、爭論、搜集信息、自主學(xué)習(xí)等才是教學(xué)的基本形式，開放性的思維方式正是從中得到訓(xùn)練與強(qiáng)化的。 

第三，教育空間的開放。打破囿于學(xué)校，囿于教室的教育空間概念，課堂應(yīng)向社會延伸，向影視報刊等傳媒延伸，向電子網(wǎng)絡(luò)延伸。這種空間的開放既是培育創(chuàng)新素質(zhì)的需要，也是現(xiàn)代科技發(fā)展?fàn)縿咏逃谋厝蛔呦?。?/p>

第四，思維訓(xùn)練的開放。首先，向“全腦”開放。在重視左腦的言語邏輯思維的基礎(chǔ)上，特別加強(qiáng)右腦空間思維、 形象思維的訓(xùn)練，重視形象與抽象、直覺與分析、想象與思考的結(jié)合。為此，在頻繁動筆動腦之時要特別重視觀察、體驗想象、動手和動感情。其次，加強(qiáng)開放性的發(fā)散思維訓(xùn)練。課堂的提問，作業(yè)和考試的編制應(yīng)特別重視推出開放性問題。解決一個個開放性問題，實質(zhì)上就是一次次創(chuàng)新演練。

三、開放式教學(xué)的作用

總而言之，實行開放式教學(xué)，只要應(yīng)用得當(dāng)，是行之有效的。首先，它調(diào)動了師生兩方教與學(xué)的積極性，充分顯示了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)、主動探求知識。其次，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！芭d趣是最好的老師”，以興趣激發(fā)學(xué)習(xí)是行之有效的方法。最后，這種教學(xué)方法變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為自主學(xué)習(xí)，主動探求知識，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這對學(xué)生以后終身學(xué)習(xí)是有幫助的。

（作者單位：湖北鐘祥市胡集二中）