[摘要]根據(jù)高中英語(yǔ)新課標(biāo)規(guī)定，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生在人際交往、英語(yǔ)獲取、英語(yǔ)分析等方面的運(yùn)用能力。因此，我們必須重新審視傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的不足，并力求構(gòu)建新型的閱讀教學(xué)模式。本文通過分析高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題進(jìn)行探討，并從閱讀材料和語(yǔ)法詞匯方面對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū)進(jìn)行分析。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ) 英語(yǔ)閱讀 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)過程

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

多年來(lái)受傳統(tǒng)教法的束縛，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)重語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。輕語(yǔ)用能力的培養(yǎng)，過分拘泥于字、詞、句等知識(shí)的教學(xué)，而忽略了語(yǔ)篇層次上的教學(xué)，使得學(xué)生“只見樹木不見森林”。我國(guó)學(xué)生在花費(fèi)了十幾年的不懈努力之后，發(fā)現(xiàn)功夫全白費(fèi)了，依然是原文書報(bào)看不懂。這都是因?yàn)槲覀兩钤谝粋€(gè)不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中，由于缺乏實(shí)踐，即使是學(xué)會(huì)了的詞也會(huì)被逐漸遺忘。為了創(chuàng)造一個(gè)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維的環(huán)境，避免遺忘或少忘。應(yīng)該通過閱讀使枯燥無(wú)味的詞匯生動(dòng)起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)反復(fù)運(yùn)用并鞏固的目的。

目前，我們面臨的主要問題是：

1．詞匯量不足。

豐富的詞匯量是提高閱讀能力的前提條件。從某種意義上講，詞匯量的大小代表著英語(yǔ)水平的高低。經(jīng)驗(yàn)證明，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上落后，或干脆放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，就是由于他們從一開始就懶于記憶生詞，沒有大量使用過詞匯。

2．背景知識(shí)貧乏。

學(xué)生都有這樣的體會(huì)：有些英語(yǔ)句子中沒有一個(gè)生詞，可就是看不懂。這是缺乏文化背景知識(shí)的緣故。

3．閱讀技巧欠缺。

很多學(xué)生在閱讀時(shí)一個(gè)詞、一個(gè)詞地讀，碰到生詞就查詞典，一個(gè)句子不太懂，也要停下來(lái)思考半天，造成閱讀行為的中斷，把泛讀變成了精讀，閱讀速度太慢，閱讀量太小，極大地影響了閱讀效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問題

1．要側(cè)重培養(yǎng)快速閱讀理解能力

閱讀速度的培養(yǎng)是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的任務(wù)。目前，中學(xué)生閱讀能力在速度上與可能達(dá)到的指標(biāo)相比普遍要低幾倍，甚至十幾倍。隨著信息時(shí)代的到來(lái)，人們急需盡快獲取各種信息資料，成倍提高工作效率與學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀理解能力是實(shí)施英語(yǔ)素質(zhì)教育的必然要求。我們可采用以下方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)：

（1）引入題材?？刹捎迷O(shè)疑懸念、直觀導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等引入方式。

（2）進(jìn)行速讀?？上?qū)W生介紹組讀法、察讀法、瀏讀法、略讀法、跳讀法等火速閱讀方法。

（3）檢測(cè)理解?？刹捎脝柎痤}，判斷題、選擇題、做筆記、填圖表等檢測(cè)形式。

2．要側(cè)重培養(yǎng)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

閱讀課教學(xué)既是一門閱讀課，也是一門語(yǔ)言課。隨著學(xué)生對(duì)課文理解的深化，教師必須提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握程度。閱讀理解的問題，說(shuō)到底就是語(yǔ)言方而的問題。所以，通過閱讀，可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)。有助于提高閱讀能力。閱讀能力與語(yǔ)言學(xué)習(xí)。兩者相輔相成、密切關(guān)系?？刹捎靡韵路椒ㄟM(jìn)行教學(xué)沒計(jì)：

（l）歸納知識(shí)?？梢龑?dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言單位來(lái)分類歸納；也可按段落順序或情節(jié)內(nèi)容來(lái)歸納排列。

（2）深化知識(shí)?？山榻B一詞多義、詞與詞區(qū)別、長(zhǎng)句分析和邏輯紐帶等拓展性知識(shí)。

（3）運(yùn)用知識(shí)?？陬^上可采用命題發(fā)言、口述大意、復(fù)述課文、話題討論等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式；筆頭上可采用改寫、縮寫、書面表達(dá)等準(zhǔn)交際或交際練習(xí)形式。

三、教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題

1．精選閱讀材料。

閱讀材料可以是名人軼事，歷史傳說(shuō)，民間故事，寓言、幽默故事，新聞報(bào)道，史地常識(shí)，科普文章等，要求靈活多樣，生動(dòng)有趣，篇幅適當(dāng)，內(nèi)涵豐富，難度適中，生詞較少。在閱讀教學(xué)的較高階段，可以增加閱讀量和加大閱讀材料的難度，讓學(xué)生閱讀一定數(shù)量的科普文章和富有哲理的文章，以及有關(guān)異國(guó)文化、風(fēng)情及動(dòng)向文章，加深拓寬內(nèi)容，使學(xué)生向“英語(yǔ)化程度”和諧平衡地發(fā)展。

在閱讀過程中，教師有意識(shí)地指導(dǎo)分析文章的篇章結(jié)構(gòu)，找出主題思想。通過廣泛的閱讀，不僅有利于擴(kuò)大詞匯量、豐富知識(shí)、開闊視野、開拓思路，還有利于學(xué)生了解英美國(guó)家的文化、生活、習(xí)慣及英語(yǔ)特有的表達(dá)方式，從而提高閱讀理解能力和英語(yǔ)應(yīng)用能力。在閱讀教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自己在閱讀中摸索閱讀技巧，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，要做到課內(nèi)的訓(xùn)練與課外閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，課內(nèi)精讀和課外泛讀相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生在不斷地閱讀中開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，且能鞏固學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)。

2．運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法和應(yīng)試技巧。

現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且還要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”，注重培養(yǎng)學(xué)生具備學(xué)習(xí)和活用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在閱讀過程中，根據(jù)不同的目的要求，采用不同的閱讀方法和策略，遵循由淺入深、由表及里、由部分到整體的順序要求閱讀。常見的閱讀方法有：略讀、細(xì)讀、跳讀、推讀等。

在實(shí)際閱讀過程中，可以采取以下技巧：①抓住文章的關(guān)鍵句；②具體文章具體分析：對(duì)于大多數(shù)文章來(lái)說(shuō)，應(yīng)先閱讀文章后作題，但是對(duì)于說(shuō)明文、應(yīng)用文，如果先閱讀，不僅繁瑣，而且費(fèi)時(shí)，不如先閱讀題干，然后到文章中去找答案。③靈活運(yùn)用語(yǔ)感：實(shí)踐證明，在閱讀過程中，準(zhǔn)確理解全文意思是前提，依靠語(yǔ)感是竅門；④慎防文中的“陷阱”，在平時(shí)的閱讀過程中，同學(xué)們往往會(huì)在一些貌似“平坦”的地方“翻車”。

四、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)避免的兩個(gè)誤區(qū)

1．閱讀材料難度太大。

有些教師認(rèn)為選擇難度大的閱讀材料給學(xué)生練習(xí)，考試時(shí)學(xué)生就會(huì)覺得閱讀題容易。事實(shí)上這是不妥的，因?yàn)槿绻處熕x的閱讀材料中存在著太多的生詞或技術(shù)性術(shù)語(yǔ)以及結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，學(xué)生閱讀的自信就會(huì)大大降低，畏難情緒增加，對(duì)閱讀失去興趣。

2．忽視語(yǔ)法詞匯。

有些教師沒有理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，以為新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)法和詞匯教學(xué)不重要。在此觀念下，不少教師在閱讀教學(xué)中忽視語(yǔ)法和詞匯教學(xué)，未能引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)法正確理解句子，缺乏對(duì)長(zhǎng)句、難句的分析，對(duì)于那些將會(huì)造成理解障礙的詞匯沒有給予適當(dāng)?shù)尼屢?，影響了學(xué)生對(duì)閱讀材料全面、正確的理解，也阻礙了學(xué)生獲取文章的內(nèi)含信息。

閱讀是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過程。英語(yǔ)閱讀能力的形成是一個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過程。提高學(xué)生的閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。只有通過老師課內(nèi)長(zhǎng)期的富有成效的閱讀教學(xué)，學(xué)生課外大量的閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)閱讀技巧，提高閱讀能力和速度，才能大面積提高學(xué)生的閱讀能力，從而完成《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》所提出的閱讀目標(biāo)和要求。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳堅(jiān)．高中英語(yǔ)閱讀理解課三段式課堂教學(xué)模式研究［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004，（6）：39.

［2］何安平．外語(yǔ)教學(xué)大綱#8226;教材#8226;課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)估［M］．廣州：廣東教育出版社，2001．

（作者單位：河北華北石油第三中學(xué)）