[摘要]近年來(lái)，隨著我國(guó)高教事業(yè)的迅速發(fā)展給高校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)了新的契機(jī)和挑戰(zhàn)。目前我國(guó)高校的就業(yè)指導(dǎo)體系仍有其不盡完善之處：人員配備不到位、課程設(shè)置松散，千人一面空洞說(shuō)教、指導(dǎo)思路和方式落后于時(shí)代發(fā)展……本文從就業(yè)工作的指導(dǎo)思想、模式選擇、工作思路和方式方法四個(gè)方面，提出高校就業(yè)指導(dǎo)模式創(chuàng)新的緊迫性和發(fā)展目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]以人為本 全程就業(yè)指導(dǎo)模式 創(chuàng)業(yè)教育 體系創(chuàng)新

我國(guó)的高等教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)高級(jí)人才的重任，是向社會(huì)輸送現(xiàn)代化建設(shè)專門人才的主渠道，在建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的總框架中占有特殊地位。因此，高校就業(yè)指導(dǎo)工作在高等教育體系中占據(jù)非常重要的地位，與教學(xué)、科研一樣，是貫穿高等教育的基本環(huán)節(jié)。近年來(lái)，隨著我國(guó)高教事業(yè)的迅猛發(fā)展，“大眾教育”模式取代了以往的“精英教育”，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)迅猛增加，且每年呈遞增趨勢(shì)。由于各種因素的影響，越來(lái)越多昔日人們眼中的“天之驕子”畢業(yè)后無(wú)所去從，高校就業(yè)大學(xué)生就業(yè)就成了一個(gè)既敏感又沉重的話題。“畢業(yè)即失業(yè)”已經(jīng)成為一些畢業(yè)生無(wú)奈的真實(shí)寫照。

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，社會(huì)上有一種說(shuō)法——“大學(xué)生過(guò)?！?。其實(shí)并不然。目前，我國(guó)大學(xué)生毛入學(xué)率僅17％左右，而英、法、日等發(fā)達(dá)國(guó)家均在50％以上，美國(guó)更是達(dá)到了82％。在我國(guó)龐大的從業(yè)人員中，受過(guò)高等教育的僅為5％，高層次人才極度稀缺。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)，社會(huì)每年提供的就業(yè)機(jī)會(huì)大致在700萬(wàn)至800萬(wàn)，問(wèn)題的關(guān)鍵就在于學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作，而企業(yè)找不到合適的人才，即所謂的“就業(yè)鴻溝”。造成這一局面形成的因素很多，包括就業(yè)市場(chǎng)條塊分割、性別歧視、“堅(jiān)硬”的戶口制度等社會(huì)就業(yè)體制問(wèn)題，也包括大學(xué)生個(gè)人定位不準(zhǔn)確，就業(yè)期望值過(guò)高等自身原因。此外，高校就業(yè)指導(dǎo)工作也在實(shí)踐中暴露出很多的不足和缺陷，就業(yè)指導(dǎo)體系創(chuàng)新已經(jīng)成為擺在教育工作者面前的一個(gè)急迫問(wèn)題。我認(rèn)為，高校就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)該改變目前一味追求就業(yè)率的“季節(jié)性促銷”模式，將幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)寓于長(zhǎng)期連續(xù)的教育發(fā)展過(guò)程之中，培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、在社會(huì)生活中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)，即就業(yè)能力。

一、將“以人為本” 作為高校就業(yè)工作的指導(dǎo)思想

就業(yè)指導(dǎo)是一項(xiàng)融教育性、社會(huì)性和藝術(shù)性為一體的系統(tǒng)工程，它對(duì)學(xué)生未來(lái)人生職業(yè)生涯的發(fā)展和社會(huì)人才供求齒輪的順利銜接具有重要意義。學(xué)者們對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的研究經(jīng)歷了擇業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)到如今的生涯指導(dǎo)三個(gè)階段，從最初的力求求職者掌握職業(yè)信息、強(qiáng)調(diào)信息的高效暢通而忽視求職者內(nèi)在心理需求，到提出以當(dāng)事人為中心的指導(dǎo)方法，直至后來(lái)把職業(yè)選擇納入求職者人生生涯之中，賦予職業(yè)指導(dǎo)以新的涵義。職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的歷程體現(xiàn)了從單純的信息供給向關(guān)注個(gè)體特質(zhì)、以求職者的內(nèi)心需求和人生規(guī)劃為出發(fā)點(diǎn)，以人為本的思想回歸。由于很久以來(lái)，我們都以就業(yè)率和就業(yè)層次的高低作為衡量一所學(xué)校辦學(xué)成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，因此，很多高校都存在著為了追求一個(gè)僵化的數(shù)字，通過(guò)短暫的應(yīng)聘技巧的輔導(dǎo)、招聘信息的發(fā)布，千方百計(jì)地將學(xué)生推向市場(chǎng)，引導(dǎo)學(xué)生“現(xiàn)就業(yè)后擇業(yè)”，導(dǎo)致了很多問(wèn)題的出現(xiàn)。一方面，使就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)工作喪失了原本的意義，不能給相關(guān)政府部門一個(gè)準(zhǔn)確的回饋，另一方面，由于忽視對(duì)學(xué)生的個(gè)案指導(dǎo)和就業(yè)心理的輔導(dǎo)，導(dǎo)致就業(yè)質(zhì)量低下、人才流動(dòng)頻繁，既不利于畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的連貫性，也使得用人單位與畢業(yè)生之間的誠(chéng)信度降低，為日后的就業(yè)指導(dǎo)工作留下了隱患。因此，就業(yè)指導(dǎo)不能單純地被看作信息發(fā)布的平臺(tái)，局限為為畢業(yè)生的實(shí)效就業(yè)提供必要的幫助，而要樹立一種以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)的觀念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開發(fā)學(xué)生的潛能，在就業(yè)指導(dǎo)中體現(xiàn)人文關(guān)懷，細(xì)致入微地了解每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、個(gè)性、就業(yè)偏好，幫助他們找到適合自己的最佳職位，最大限度的發(fā)揮個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展與社會(huì)需求的雙贏。

二、建立高校就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新模式——全程就業(yè)指導(dǎo)模式

要尋找就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新途徑，最主要的要確定我們采取什么模式對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行引導(dǎo)。有學(xué)者曾對(duì)浙江省三所高校的學(xué)生進(jìn)行有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)方面的調(diào)查，有52.3.%的同學(xué)渴望在大學(xué)不同階段均能得到有針對(duì)性的指導(dǎo)。目前，大多院校仍僅在大四學(xué)年才開設(shè)短短幾周的就業(yè)導(dǎo)論課程，且被重視程度遠(yuǎn)不能與其他專業(yè)課同日而語(yǔ)。這不利于同學(xué)們盡早樹立正確的價(jià)值觀、擇業(yè)觀，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。讓畢業(yè)生在不到一年的時(shí)間去構(gòu)想未來(lái)，并找到適合的發(fā)展道路是很困難的。是考研、出國(guó)還是工作，不是到畢業(yè)時(shí)才臨時(shí)決定的，它需要大學(xué)幾年的準(zhǔn)備和努力。

我在擔(dān)任畢業(yè)班輔導(dǎo)員工作的過(guò)程中，有機(jī)會(huì)接觸到很多實(shí)例。一些畢業(yè)生在畢業(yè)前沒有形成一個(gè)明確的目標(biāo)，在眾多的機(jī)會(huì)面前，感到很茫然，難以抉擇，很容易便錯(cuò)過(guò)了良好的發(fā)展道路；而有些學(xué)生，早就為自己的人生找到了新的方向，提早進(jìn)行自我剖析和社會(huì)需求分析，找到自己的興趣所在，明確自己的定位，一旦就業(yè)機(jī)會(huì)來(lái)臨，他便能找準(zhǔn)切入口，穩(wěn)操勝券?？梢?，大學(xué)生就業(yè)與此前的學(xué)業(yè)、此后的職業(yè)和事業(yè)是一個(gè)緊密的整體，需要進(jìn)行長(zhǎng)期、系統(tǒng)的指導(dǎo)，缺乏其中任何一個(gè)要素，都不利于學(xué)生的發(fā)展。

對(duì)此，我建議借鑒國(guó)外高校的做法，真正把就業(yè)指導(dǎo)當(dāng)作一門學(xué)科來(lái)研究和建設(shè)，從學(xué)生一進(jìn)校門開始就對(duì)其進(jìn)行循序漸進(jìn)的全程指導(dǎo)，將這種教育和引導(dǎo)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓大學(xué)生自始至終關(guān)注就業(yè)前景，按照職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)實(shí)施自己的成才計(jì)劃和就業(yè)計(jì)劃。

我認(rèn)為，全程就業(yè)指導(dǎo)共同模式可以通過(guò)兩種渠道共同實(shí)現(xiàn)。首先，借鑒學(xué)習(xí)美國(guó)高校的成功做法，成立由專業(yè)技師組成的就業(yè)指導(dǎo)中心，為每一個(gè)新入校的學(xué)生建立自己完整的信息庫(kù)，記錄其生理特點(diǎn)、興趣愛好、職業(yè)能力傾向、個(gè)人特征以及家庭背景等情況，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行心里調(diào)適，使他們理性地、全面地認(rèn)識(shí)自我，調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，減少擇業(yè)過(guò)程中的盲目性。其次，建立健全的就業(yè)導(dǎo)論課程體系。 我們應(yīng)該充分發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)論課程的教育職能，以專家化的要求配備授課教師，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生有計(jì)劃、分階段、按步驟的實(shí)施指導(dǎo)。對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，主要引導(dǎo)其盡快適應(yīng)大學(xué)生活，幫助他們了解如何塑造和完善自己，加深其對(duì)所學(xué)專業(yè)的理解和專業(yè)發(fā)展前景的預(yù)測(cè)，使他們確立初步的目標(biāo)。對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，側(cè)重于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)性和對(duì)自主擇業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)的能力。我相信，通過(guò)“就業(yè)知道中心＋就業(yè)導(dǎo)論課程”的共同努力，學(xué)生一定能獲得更完整、更準(zhǔn)確的“個(gè)性化指導(dǎo)”，使其終身受益。

三、緊跟時(shí)代發(fā)展需要，拓寬就業(yè)思路和理念

當(dāng)前大部分高校就業(yè)指導(dǎo)仍然是講“就業(yè)”的多，講“創(chuàng)業(yè)”的少；提供就業(yè)信息的多，提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的少；傳授學(xué)生就業(yè)技巧的多，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的少；為完成就業(yè)率指標(biāo)而替學(xué)生找工作、尋出路的指導(dǎo)多，以鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神為導(dǎo)向，從而引導(dǎo)學(xué)生走自主創(chuàng)業(yè)之路的指導(dǎo)少。但是，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，各國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨著前所未有的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，國(guó)家要求高校培養(yǎng)出“越來(lái)越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會(huì)創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和繁榮各項(xiàng)事業(yè)就會(huì)發(fā)揮重大的作用”。因此，我們應(yīng)該摒棄以就業(yè)安置為主，對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)心存余悸的思想，積極引導(dǎo)與鼓勵(lì)那些條件好、專業(yè)強(qiáng)、素質(zhì)高的畢業(yè)生去主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。對(duì)有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)和意向的同學(xué)，我們要為他們提供各種政策咨詢與服務(wù)，幫助他們慎重選擇、大膽抉擇，走好創(chuàng)業(yè)生涯的第一步。目前我國(guó)政策對(duì)西部地區(qū)的傾斜，使得到西部創(chuàng)業(yè)比到西部就業(yè)對(duì)大學(xué)生更具誘惑力，能夠不斷吸引大批畢業(yè)生到西部圓自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)，也在很大程度上帶動(dòng)了西部科技與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步。因此，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育是社會(huì)發(fā)展和我國(guó)高等教育深化改革的必然趨勢(shì)，時(shí)刻樹立積極鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想。

四、不斷創(chuàng)新指導(dǎo)方式，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效

目前，我們的就業(yè)指導(dǎo)存在理論性過(guò)強(qiáng)，實(shí)踐性不足的缺陷，學(xué)生很少能在學(xué)習(xí)過(guò)程中親身體會(huì)求職的全過(guò)程，很多求職的方法和技巧也只能是談?dòng)诩埳稀Ｒ虼?，我建議要靈活使用多樣的就業(yè)指導(dǎo)方式，特別是要加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)的溝通，真正使學(xué)生能夠?qū)W以致用，盡早地實(shí)現(xiàn)向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。建議首先加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)的關(guān)注，延長(zhǎng)實(shí)踐時(shí)間、嚴(yán)格組織考評(píng)，使社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地真正發(fā)揮其功效，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，縮短他們的社會(huì)適應(yīng)期。其次大力搭建信息平臺(tái)，收集各專業(yè)的社會(huì)需求信息，包括網(wǎng)絡(luò)的、傳媒的，以及學(xué)校向企業(yè)征求的，并把相關(guān)的就業(yè)政策、就業(yè)步驟等程序化的內(nèi)容和招聘信息通過(guò)信息平臺(tái)高效、準(zhǔn)確的發(fā)布，讓學(xué)生隨時(shí)能夠找到自己需要的信息，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等方式把求職意向傳送給用人單位。并對(duì)歷年各種就業(yè)數(shù)據(jù)和走勢(shì)進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)往屆畢業(yè)生在各單位的就業(yè)質(zhì)量及時(shí)反饋，引導(dǎo)學(xué)生理性選擇合適的市場(chǎng)信息。再次，要不斷加強(qiáng)學(xué)校與用人單位間的互動(dòng)?？梢耘c知名企業(yè)人力資源部門經(jīng)理達(dá)成長(zhǎng)期合作，在校園舉辦形式多樣的校園模擬招聘，幫助學(xué)生更加直觀地了解招聘的程序和細(xì)節(jié)，在實(shí)踐中接受指導(dǎo)和啟迪。

中國(guó)廣闊的高教發(fā)展空間給高校就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求，大學(xué)生就業(yè)在今后一段時(shí)間仍是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。高校根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，不斷創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)體系，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生充分就業(yè)的基本保障，也是實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的必由之路。它對(duì)于促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)的和諧發(fā)展具有重要作用，需要全體教育工作者的潛心研究與共同努力。

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（作者單位：江蘇南京市東南大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院）