[摘要]在日常生活中，我們經常會碰到不少事與愿違、令人失望的事情。其中，最令人頭痛的，莫過于學生對老師的再三教育、引導無動于衷。我認為，教育本來就應該是充滿愛的事業(yè)?？上覀兛偭晳T于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”的工作，習慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。我經過多年的教育教學與探索，在建立良好的師生關系方面提出了“四個多一些”的口號，即多一些尊重、多一些關愛、多一些寬容、多一些賞識。

[關鍵詞]教育智慧 尊重 關愛 寬容 賞識

有人曾說過：“愛，是最高、最好的教育?！笔堑?，雖然愛不一定能夠幫你解決所有的問題，但愛一定是解決所有問題最扎實的基礎。

在日常生活中，我們經常會碰到不少事與愿違、令人失望的事情。其中，最令人頭痛的，莫過于學生對老師的再三教育、引導無動于衷。面對這種情況，許多老師把該講的道理都講了，把該用的措施都用了，覺得已竭盡全力，而學生卻依然繼續(xù)著他們的錯誤。于是我開始左思右想：教育本來就應該是充滿愛的事業(yè)，可惜我們總習慣于把它變成單純的“馴服”和“灌輸”的工作，習慣于“以理服人”，而忽略了“以情感人”。心理學證明，一個人對來自外界的一切影響，都要以其自身的感受狀態(tài)，尤其是自己的滿意或不滿意的情緒狀態(tài)作為選擇的第一反應。況且，對于處于青春期的學生，他們理智性較差，而情緒的感受性比較強，那么師生之間的交往更應是以情感交往為基本的交往方式。也只有這樣，我們的教育才有可能取得成功。那么，我們如何通過情感交往的方式建立良好的師生關系呢？為此，我在工作過程中為自己提出了“四個多一些”的口號，即多一些尊重、多一些關愛、多一些寬容、多一些賞識。

一、多一些尊重

學生是一個個鮮活的、有感情、有自尊的人。為了每一位學生的發(fā)展，我們必須尊重他們做人的尊嚴和價值。尊重學生，就要尊重每一位學生，切不可厚此薄彼。尊重學生，尤其要尊重智力發(fā)育遲緩的學生、尊重學業(yè)成績不良的學生、尊重有過錯的學生、尊重有嚴重缺點和缺陷的學生。俗話說“越是干旱的秧苗越需要雨露”。我班有一女生，她待人無禮、言語粗暴、攻擊性強、逆反心理重。有一次，她沒有請假半夜里回家。我了解情況后，沒有急于處理問題，而是找她談心。從她半夜回家對它自身人身安全的影響入手，剖析事情的嚴重性，為她擺事實、講道理；從她破罐子破摔的心理入手，找出她身上的閃光點，我說：“你為班級的板報工作做出了貢獻，多少人都羨慕你板報設計的才華，希望你能多帶出幾個徒弟來，怎么樣？”在我多次悉心的教育和引導下，她對自己有了信心并逐步認識到了自己的缺點，自己下定決心一定要做個好學生。在以后的日子里，她進步很快，還曾被評為三好學生。我的體會是：沒有尊重這種品質，任何筆調都不可能打動人心，尊重是學生接受教育的前提，尊重可以使先進生百尺竿頭、更進一步，尊重可以時后進生樹立信心、揚起奮斗的風帆。

二、多一些關愛

蘇霍姆林斯基說過：“教育者最寶貴的品質之一就是對孩子深沉的愛?！睕]有愛，就沒有教育。常言說“只有行春風，才能得春雨”，也就是說，老師愛護學生，學生才能尊敬、信任老師。老師對學生的愛越深，教育就會越有成效。關愛學生，要關心、呵護每一個學生，關心每一個學生的成長，關心每一個學生的健康。為此，我注意做到多與學生談心、交心，做學生的知心朋友，了解學生的生活需求，洞察學生的內心世界，以使學生身心健康發(fā)展。我班佩然同學，性格內向、家境貧寒、自尊心強。她一周只吃一份熟菜，衣服除校服外沒有二件。針對這種情況，我沒有倡議同學們?yōu)樗杩?，我只是自己盡最大努力去關心、體貼她。記得有一次，秋雨過后，天氣變冷，她的校服洗了沒干，她穿了兩件襯衣站在操場上操，看上去很涼，我見到后立刻拖下我的牛仔茄克給她穿上，她含著熱淚說：“不，老師，我不要！”我說：“這件衣服我穿著有些小，給你穿吧，覺得不好看以后就在家里穿?！彼┥狭?，抱著我放聲大哭起來。以后的日子，她就在老師和全班同學的關心和幫助下健康的成長著。如果說解決學生的生活需要重要的話，那么洞察學生的內心世界，排除學生的心理障礙就更為迫切。

三、多一些寬容

俗話說“金無足赤、人無完人”，更何況是對于處于青春期的孩子們。錯誤并不可怕，可怕的是知錯不認、知錯不改。學生出現(xiàn)這種情況可能與老師對待學生的態(tài)度有關。處于青春期的孩子們，逆反心理較重，老師若總是揪住他們的錯誤不放，她們便不想去改正，也硬要與老師拼個輸贏。蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈?！笔堑?，我們應針對學生的心理特點進行教育，教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步，寬容學生在學習過程中出現(xiàn)的失誤甚至錯誤，學生錯了允許改正、不完整允許補充、沒想好的允許再想、不同意見允許爭論。教師對不符和教師意圖的各種想法和做法，不要輕易否定，而應敏感的抓住學生思考中的合理成分，進一步引導深入的討論。

四、多一些賞識

心理學家蓋茲說過“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺; 也沒有什么東西讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，更能引發(fā)學生的求知欲望?！毙碌恼n程理念不僅要求我們要尊重學生，還要求我們要學會賞識學生，賞識每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績，賞識每一位學生所付出的努力和所表現(xiàn)出來的善意，賞識每一位學生對知識的質疑和對自己的超越。在學生學習過程中，教師對學生的學習行為給予及時評價與激勵，可以激發(fā)學生的學習動機，使學生產生自主學習的內驅力，強化自主學習意識，尤其是對那些缺乏學習興趣、自卑心理較重、原有水平較低的學生。心理學研究表明：如果一個人沒有受到激勵，它自身的潛力只能發(fā)揮20-30℅，而正確又充分的激勵，則能使人發(fā)揮自身潛能的80-90%。為此，我在教育教學中充分運用賞識教育的原則，對學生的一次主動提問、一場精彩辯論、一個新奇的想法甚至是極其普通的表現(xiàn)，都盡量尋找其閃光點給予鼓勵性評價，如：“你這種主動發(fā)問的精神使我受到了鼓舞！”“你知識的廣博和思路的清晰真的令我羨慕！”“你的回答出乎大家的意料，很有創(chuàng)意！”“讓我們把最熱烈的掌聲送給你！”賞識教育策略的運用，激發(fā)了學生的學習動機、增強了學生的自信心、使學生獲得了成就感，并能積極主動、愉快的投入到學習中去；賞識教育策略的運用，從而使學生因得到老師的贊揚而產生了一種自豪感，增加了對我的親近感。

陶行知先生說過“真教育是心心相印的活動?！辈诲e，事實給予了證明，我用從心底發(fā)出的愛心、關心、尊重和理解換來了學生對我的敬佩和愛戴，情感的溝通、心靈的融合，使我們真正建立起了民主、平等、寬松、和諧的朋友式的師生關系，也使我慢慢體會到了“沒有愛就沒有教育”的真正含義。

（作者單位：河北青縣幼兒師范學校）