[摘要]在學(xué)校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中，教師選擇能夠達(dá)到實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)音樂(lè)審美感受、培養(yǎng)高尚審美觀等教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面。本文就音樂(lè)欣賞課的教學(xué)方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]音樂(lè)教學(xué) 欣賞教學(xué) 方法探討

一、注重以聆聽(tīng)為主的體驗(yàn)式欣賞教學(xué)

由于審美教育在形態(tài)上具有體驗(yàn)性、自發(fā)性和主動(dòng)性，其教育過(guò)程又側(cè)重于情感—體驗(yàn)的過(guò)程。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性，使音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的感情色彩是

音樂(lè)教育的重要原則之一。在音樂(lè)欣賞課中體驗(yàn)的關(guān)鍵就是抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，首先，這是由音樂(lè)的物質(zhì)材料決定的，而以往我們的教師在這方面做的不夠理想。我們說(shuō)音樂(lè)美首先是指音樂(lè)的聲音美，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，是由于構(gòu)成音樂(lè)的物質(zhì)材料—聲音，是依靠人的聽(tīng)覺(jué)去接受的，人們通過(guò)聲音而感覺(jué)到音樂(lè)，所以音樂(lè)從它誕生開(kāi)始直到今天，總是以音響標(biāo)志著它的存在，而我們也總是以聆聽(tīng)去感受它的存在，無(wú)論是原始音樂(lè)、古典音樂(lè)和現(xiàn)代音樂(lè)都不例外，即使是激進(jìn)的先鋒派音樂(lè)，它也不可能超越音響的范圍。其次，音樂(lè)感性材料的模仿性、象征性和暗示性是教師很難用傳統(tǒng)的講解式欣賞方式所能達(dá)到的。音樂(lè)審美體驗(yàn)，同時(shí)也是對(duì)審美知覺(jué)對(duì)象——音樂(lè)自身的感知與把握，因此，“我們必須把耳朵和心靈帶去聽(tīng)音樂(lè)”，不能用自己的耳朵和心靈對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行直接的審美感知是不可能真正獲得審美體驗(yàn)的。另外，作為學(xué)生，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)方面薄弱，在音樂(lè)欣賞課中，過(guò)多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解會(huì)使他們感到乏味和產(chǎn)生距離感，而他們的生理、心理發(fā)展又正是處于情緒體驗(yàn)不穩(wěn)定，逐漸趨向深刻和穩(wěn)定的時(shí)期，他們朝氣蓬勃，敢于幻想，很容易通過(guò)“聆聽(tīng)”的方式達(dá)到將音樂(lè)體驗(yàn)感化為自己心聲的作用，所以普通高校音樂(lè)欣賞課的教學(xué)應(yīng)該在課堂上盡可能的創(chuàng)設(shè)一種情感體驗(yàn)的“聆聽(tīng)”的氛圍，抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。通過(guò)“聆聽(tīng)”達(dá)到撥動(dòng)學(xué)生心弦，提高審美體驗(yàn)的目的，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的“聽(tīng)”的環(huán)境，引起學(xué)生的動(dòng)機(jī)和興趣；通過(guò)“聆聽(tīng)”激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)；在反復(fù)聆聽(tīng)之后指導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)分析評(píng)價(jià)等實(shí)踐活動(dòng)。

二、立足于音樂(lè)體現(xiàn)多學(xué)科交叉的研討式教學(xué) 

研究性學(xué)習(xí)是指一種與接受式學(xué)習(xí)相對(duì)立的學(xué)習(xí)方式，它強(qiáng)調(diào)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。研究性學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探究，將學(xué)生的需要、動(dòng)機(jī)和興趣置于核心地位，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，讓學(xué)生在自主選題、自主探索、自由創(chuàng)造、自由交流的過(guò)程中體驗(yàn)創(chuàng)造和成功的喜悅，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、態(tài)度、觀念的變化和發(fā)展，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程。它著眼于給學(xué)生終生受用的知識(shí)和能力，反映和回應(yīng)了時(shí)代對(duì)教育的需要，是高科技、信息時(shí)代基礎(chǔ)教育課程改革的必然選擇。但事實(shí)證明，學(xué)校的基礎(chǔ)課教育課堂并不重視“研究性”在課堂上的體現(xiàn)，所追求的依然是知識(shí)目標(biāo)。

學(xué)校音樂(lè)欣賞課的對(duì)象主要是青年學(xué)生，學(xué)生的范圍是相當(dāng)廣泛的，由于我國(guó)以前的音樂(lè)教育諸多方面的欠缺，使得他們的音樂(lè)基礎(chǔ)和音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊：相當(dāng)一些農(nóng)村或山區(qū)的學(xué)生不能識(shí)簡(jiǎn)譜、五線譜，有的甚至沒(méi)有上過(guò)音樂(lè)課，而有些城市的學(xué)生的鋼琴或其它樂(lè)器的技巧程度已在八級(jí)以上甚至不乏過(guò)了十級(jí)的，于是音樂(lè)背景的不一也給音樂(lè)欣賞課帶來(lái)了不小的難題。音樂(lè)雖然在某些方面有自己的教學(xué)內(nèi)容，而在更多情況下學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受蘊(yùn)藏在一種創(chuàng)造中，在學(xué)生共同研究課題的過(guò)程中。而研究性學(xué)習(xí)理論中的開(kāi)放性和探究性學(xué)習(xí)方式對(duì)在學(xué)校音樂(lè)欣賞課堂上進(jìn)行音樂(lè)與相關(guān)文化領(lǐng)域的拓寬和聯(lián)系在教學(xué)方法上提供了非常好的理論依據(jù)。那就是：敏銳地發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與相關(guān)文化之間的關(guān)系，主動(dòng)提出問(wèn)題積極地尋求跨學(xué)科的聯(lián)系，從相關(guān)學(xué)科中獲得信息解釋音樂(lè)、理解音樂(lè)，在共同研究課題的過(guò)程中使自身欣賞音樂(lè)的態(tài)度、習(xí)慣、審美、創(chuàng)新能力等方面得到有效地提高。如課堂中“開(kāi)放性”的體現(xiàn)，它可以使在同一主題下，對(duì)于個(gè)人差異、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的不同需要，教師在研究視角的確定、研究目標(biāo)的定位、切入口的選擇、課堂過(guò)程的設(shè)計(jì)、研究方法、手段的運(yùn)用以及結(jié)果的表達(dá)等方面各不相同，可具有很大的靈活性，為學(xué)習(xí)者、指導(dǎo)者發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)和才能提供了廣闊的空間，從而形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和過(guò)程。使基礎(chǔ)差的同學(xué)在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)表自己的關(guān)點(diǎn)，找到自信心，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，基礎(chǔ)好的同學(xué)起到一個(gè)幫助和導(dǎo)向的作用。在探究性的方面可以表現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中探究性地確定研究課題，主動(dòng)提出問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的方法，探求結(jié)論，而形成一種自己對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。所以，在下面的課例中教師是引導(dǎo)、呈現(xiàn)一些需要探究的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，用自己或與他人探究解決問(wèn)題的方法解決問(wèn)題并得出結(jié)論。 

三、將多媒體教學(xué)廣泛地運(yùn)用于學(xué)校音樂(lè)教學(xué)中

運(yùn)用多媒體進(jìn)行音樂(lè)情境教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性、促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展、更好地發(fā)揮教師的作用、提高教學(xué)效率、使音樂(lè)教學(xué)社會(huì)化等方面都具有很大的作用。它可以提高學(xué)生審美能力；提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果；提高信息增殖率。在音樂(lè)欣賞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，如何科學(xué)地運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)達(dá)到教學(xué)過(guò)程的整體優(yōu)化，如何通過(guò)多媒體課件為教學(xué)服務(wù)是擺在音樂(lè)教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。同時(shí)最重要的是要開(kāi)發(fā)音樂(lè)課件，當(dāng)代學(xué)校音樂(lè)教師們應(yīng)該積極參與到課件的開(kāi)發(fā)中去。要想開(kāi)發(fā)出好的音樂(lè)課件，需要把握兩個(gè)方面：一是課件的選題及設(shè)計(jì)應(yīng)融于教學(xué)的整體設(shè)計(jì)之中，要與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系；與學(xué)生的欣賞水平、能力緊密聯(lián)系。二是課件的設(shè)計(jì)內(nèi)容，應(yīng)該有與學(xué)生充分的互動(dòng)與交流的特征，從而提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)欣賞課的熱情和主動(dòng)性。

數(shù)字化教學(xué)對(duì)所有教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。音樂(lè)教師也要改變教育觀念，自覺(jué)順應(yīng)信息時(shí)代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，應(yīng)沖出“以理論和技能傳授”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識(shí)21世紀(jì)信息技術(shù)教育對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹(shù)立正確的音樂(lè)學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實(shí)自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作知識(shí)和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對(duì)網(wǎng)上信息進(jìn)行選擇和判斷，以最快的速度搜羅自己需要的資料，要學(xué)會(huì)借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。隨著多媒體教學(xué)手段在音樂(lè)欣賞課中的運(yùn)用，無(wú)疑將促進(jìn)音樂(lè)欣賞課結(jié)構(gòu)的全面改革。

參考文獻(xiàn)：

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［2］梁金平.試論音樂(lè)欣賞教學(xué)的認(rèn)知教育［J］.懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（06）．

［3］柳良.綜合的“賞析”——認(rèn)識(shí)音樂(lè)的合理方式［J］.音樂(lè)探索，2002，（01）．

（作者單位：湖北荊楚理工學(xué)院藝術(shù)學(xué)院）