[摘要]文章從三個方面闡述高職高專英語教學(xué)加強聽說訓(xùn)練、提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的根據(jù)和意義，并提出了相關(guān)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]英語教學(xué) 聽說訓(xùn)練 原因及對策

高職高專院校的學(xué)生普遍存在英語實際應(yīng)用能力差的問題，尤其是聽不懂，開不了口。北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心對武漢的三所教育部重點院校采樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)：73%的大學(xué)畢業(yè)生的口語水平不能達到及格標(biāo)準(zhǔn)，只有0.8%的大學(xué)畢業(yè)生的口語能夠達到較好水平。

這種狀況和現(xiàn)實需要與教學(xué)發(fā)展的要求都是不相符合的。事實上，英語教學(xué)是知識與能力相結(jié)合的教學(xué)，必須把聽說能力的培養(yǎng)放到突出位置上：首先，社會對聽說能力的需求比讀寫能力更迫切。提出培養(yǎng)閱讀能力是第一位的，對一個開放度不大，與國際直接交流較少，人們主要依靠文獻資料來了解國外科技經(jīng)濟發(fā)展的社會是適應(yīng)的。但在我國加入WTO以后，我國的國際交往日益頻繁，社會對英語的綜合應(yīng)用能力，尤其是聽說能力的需求日益增強。有研究人員在對高校、科研單位、廠礦和公司的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，今后5年至10年里，英語聽說能力是最有用處的技能。研究者通過對杭州、寧波和溫州等浙江5市的外貿(mào)進出口公司、投資公司和高新技術(shù)公司等126個涉外單位及320名專業(yè)人員的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)他們對英語技能重要性的排列是聽說、閱讀、翻譯、寫作。2004年對高校大學(xué)生們的調(diào)查顯示，他們認為聽說、閱讀、翻譯和寫作對他們將來工作的重要性分別是62%、38%、10%、和7%。近10年的各種調(diào)查和實證研究都證明了社會對英語聽說能力的需求要高于讀寫能力。顯然，要適應(yīng)社會的需求，要解決學(xué)生們聽說能力普遍差的現(xiàn)狀，在培養(yǎng)目標(biāo)中，就要把原來是第二位的聽說能力挪到第一位，或和讀寫并列才是合理的。

其次，交際對聽說能力的要求比讀寫能力更高。根據(jù)美國外語教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperly的統(tǒng)計，聽在交際活動中所占的比例高達45%。無論是從使用的范圍還是從使用的頻率來分析，聽說機會都要大于或高于讀寫。

從交際的角度看，聽說是第一位的。從中國大學(xué)畢業(yè)生的反映看，無論是在公司的工作、新聞采訪、國際會議、乃至社會交流中能夠生存的首先是聽說，而不是讀寫。如有研究者對從事涉外工作的320名專業(yè)技術(shù)人員進行了調(diào)查，這些技術(shù)人員認為他們自己急需提高的英語技能分別是聽說（84.7%）、閱讀（4.8%）、寫作（6.7%）、筆譯（3.8%）。研究人員（2004年）對清華大學(xué)非英語專業(yè)的4個本科班進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有51.2%的學(xué)生認為聽說是他們將來工作或?qū)W習(xí)可能用得最多的技能，而認為讀寫用得最多的只有31.2%。顯然，聽說的機會在工作和生活中大大高于讀寫，聽說能力是生存性的能力。在交際活動中，聽說是即時進行的，聽不懂，說不出，交際就意味著失敗了。而讀寫是延時的，讀不懂材料，可以慢慢分析，至少不會馬上出局。因此，就交際活動來說，聽說能力比讀寫能力更重要。

此外，聽說能力的提高比讀寫能力的提高更困難。對一個在沒有英語環(huán)境的英語學(xué)習(xí)者，聽說對他的挑戰(zhàn)往往要大于讀寫。很多教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認為最難學(xué)的是口語。即使現(xiàn)在的英語教師，很多在讀寫方面可以達到或高于英語國家的一般人的水平，但在聽說方面卻有很大距離。

英語教學(xué)的經(jīng)驗表明：在英語學(xué)習(xí)環(huán)境下，讀的能力比較好的，聽說能力并不一定就好，甚至可以是啞巴英語，聾子英語。但反過來說，如果聽說能力比較好的，讀的能力不會很差，聽說能力出色的，讀寫能力也一定是比較出色的。這是因為英語作為外語和作為母語的教學(xué)是不同的。英語作為母語，聽說能力獲取在前，讀寫學(xué)習(xí)在后，出現(xiàn)文盲英語是完全可能的。英語作為外語，聽說的機會和環(huán)境要遠遠比讀寫的機會和環(huán)境差。你可以一本接一本讀簡寫本和原著，讀不懂可以查詞典，對譯文，請行家。而要能夠像閱讀一樣容易、方便地聽到用英語進行的各種談話就不大可能。中國人在國內(nèi)學(xué)習(xí)英語，聽說英語的機會少，聽說能力很自然地成為英語習(xí)得中薄弱環(huán)節(jié)，因而在英語教學(xué)中要加強聽說能力。

結(jié)合高職高專院校的教學(xué)實際和本人的實踐經(jīng)驗，主要應(yīng)從以下兩個做出改進來提高學(xué)生的聽說能力：

第一，改革考試方法，促進英語聽說能力的培養(yǎng)。長期以來英語的各級考試都是以知識為主的考試，客觀的選擇題占了70%，它強調(diào)學(xué)生對內(nèi)容，對語言結(jié)構(gòu)的理解，沒有測驗學(xué)生對的內(nèi)容主動反映及表達，這種考試影響了英語教學(xué)，教師和學(xué)生往往把教和學(xué)的重點放在應(yīng)對考試的內(nèi)容和答題技巧上，教師在教學(xué)中不自覺地削弱了以語言運用為目的的作用，忽視了聽說能力的訓(xùn)練，忽視了交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)與測試是密切相關(guān)的，考試目標(biāo)應(yīng)服從于教學(xué)目標(biāo)。英語教學(xué)的最終目標(biāo)是使學(xué)生具有英語實際應(yīng)用能力，即聽、說、讀、寫、譯的初步能力。為此，要改革考試方法，確立以測試語言能力為主的考試，將口語考試納入每學(xué)期的期末考試，單獨進行。將終結(jié)性的標(biāo)準(zhǔn)化考試的形式和教學(xué)過程中對學(xué)生不定期地進行各項能力的測驗結(jié)合起來，以彌補標(biāo)準(zhǔn)化考試的不足，充分發(fā)揮考試對教學(xué)效果的促進作用，引導(dǎo)師生更加注重對實際使用英語能力的培養(yǎng)。

第二，改革教學(xué)方式，切實提高聽說能力。英語教學(xué)的任務(wù)是促進學(xué)生參加語言實踐活動，提高交際能力。要把以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，在學(xué)中用，用中學(xué)，把語言知識轉(zhuǎn)化為語言能力。

1.利用多媒體教學(xué)，最大程度地實現(xiàn)個性化教學(xué)。語言學(xué)習(xí)的最佳方式是一對一

多媒體教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教室時空限制，構(gòu)建了一個開放的教學(xué)空間，學(xué)生可以在校園任何地方，任何時候進行學(xué)習(xí)，需要學(xué)多長時間就可學(xué)多長時間。學(xué)生可以按自己的水平和需要，自由選擇適合自己水平的學(xué)習(xí)材料，可以設(shè)定自己的目標(biāo)，決定自己的學(xué)習(xí)進度，并能不斷做出調(diào)整，這就滿足了不同層次的要求。

2.借助網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)，提升聽說能力的培養(yǎng)

英語課程從本質(zhì)上來說是一門技能訓(xùn)練課，無論是具有很好的聽力，還是很好的口語，都離不開大量的操練。教學(xué)軟件可以替代教師的這部分工作，克服傳統(tǒng)課堂模式無法加大聽說訓(xùn)練的時間和強度的缺陷。在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生可以直接點播英語電影，電視節(jié)目和英語教學(xué)片等，可以和教師甚至英語國家的人用英語進行交流。這為學(xué)生提供了比較真實的語言環(huán)境，有利于提高學(xué)生的語言交際能力。

高職高專英語教學(xué)要從實際出發(fā)，課堂教學(xué)中要加強聽說訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生在語言實踐中的交際能力，讓“啞巴英語”成為過去，讓學(xué)生敢于張口，善于張口，讓我們的英語教學(xué)多一些成就感，這種成就不全是從學(xué)生考試卷面的分數(shù)上體現(xiàn)的，而是從學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力上體現(xiàn)的。

參考文獻：

［1］蔡基剛.大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展史上的兩個新的突破［J］.中國外語.

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革（現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究）［J］.北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心，2003，（9）.

（作者單位：江蘇硅湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院）