因為教師的主要陣地是課堂，所以只有優(yōu)化課堂教學，才能較好地提高教學質(zhì)量。筆者在長期教學實踐中摸索出一些優(yōu)化課堂教學的方法，現(xiàn)總結(jié)如下，與讀者共享。

一、教師要有淵博的知識

教師只有有了淵博的知識，才能對所教學科有透徹的理解，才能準確把握課本知識中的重難點，才能在教學中對知識運用自如，才能順利解決課堂中的各種疑難問題，才能做到遇事胸有成竹，以不變應(yīng)萬變。常言道：打鐵先須自身硬。教師要想教出好學生，自己必須先有過硬的本領(lǐng)。要給學生一碗水，自己首先要有一桶水，而且還要給這一桶水中不斷地注入新水。這就要求我們教師要跟上時代的步伐，不斷地學習，不斷給自己充電加壓，始終使自己保持“擁有長流水”的狀態(tài)。這樣，教師在講課時，就會從容自如，切實抓住學生的疑惑去釋疑，同時也能為學生減輕負擔，切實提高教學質(zhì)量。

二、教師要吃透和深挖教材

我們教學的對象是學生，學生不喜歡單調(diào)、呆板、照本宣科的教師，他們喜歡生動活潑、幽默風趣的教師。教師要想讓自己的課得到學生的喜歡，首先，必須吃透教材，熟練駕馭教材，準確把握教材中的重難點，做到重點要多講細講，難點要精講特講；其次，要注意對知識的拓展和遷移。教師講完課本上的知識，還要引導學生聯(lián)系實際，解決實際問題，注意對知識的靈活運用；最后還應(yīng)引導學生反饋和設(shè)疑。教師講完課了，可讓學生對講了的問題提出自己的疑問，然后教師解答學生的疑問，在討論爭辯過程中，問題愈辯愈明，學生也深刻理解了知識。

三、教師要采用靈活多樣的教法

過去的教學是：教師當演員，學生當觀眾，教師把學生當成接受知識的容器，進行滿堂灌，這樣容易造成學生學習興趣的減退。教師上課講得口干舌燥，而學生聽得暈頭轉(zhuǎn)向。這樣既違背了教學規(guī)律，也不利于對學生能力的培養(yǎng)。鑒于以上情況，我們教師應(yīng)從中吸取教訓，對癥下藥，采用切實可行的教法，提高課堂效率。首先，教師要精講精練，體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的原則，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生在實踐中獲得知識。其次，采用啟發(fā)誘導的教法。引導學生積極動腦筋思考，讓他們在思考中得到啟發(fā)。最后，要因材施教，面對優(yōu)、中、差學生，教師要設(shè)計不同層次的問題，真正做到讓優(yōu)等生“吃得飽”，中等生“吃得好”，差等生“吃得了”。這樣，不同層次的學生就會都得到提高，從而達到提高教育質(zhì)量的目的。

四、教師要善于激發(fā)學生的興趣

常言道：興趣是最好的老師，要想讓學生學得好，就要先把學生的興趣調(diào)動好。學生有了興趣，自然就樂學好學了。俄國教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理?！币蚨谡n堂教學中，無論是學習新課，還是復習舊知識，我們都要根據(jù)教材中有關(guān)教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學生的學習興趣，如果學生有了學習的興趣，那么我們的課堂教學就算是成功了一半。

五、教師要有處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力

智者千慮，必有一失。即使教師在上課前做了充分準備，在課堂中也仍然會遇到這樣或那樣的突發(fā)事件，這就要求教師要具有處理突發(fā)事件的應(yīng)變能力。教師可從一些成功的范例中吸取經(jīng)驗，使課堂既得以順利進行又教育了全體學生。

總之，優(yōu)化課堂教學的方法遠遠不止這些，在實踐中，我們還要繼續(xù)尋找和探索更好的方法，以便更好地服務(wù)于學生，使學生在較短的課堂時間里輕松自如地學到更多的知識，徹底讓學生從沉重的課業(yè)負擔中解脫出來，全面提高教育質(zhì)量。

【作者單位：河南省扶溝縣包屯高級中學】