教法體悟

著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。教師可根據兒童的心理特點，運用多媒體創(chuàng)設出好的課堂開頭，這不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還可以渲染一種良好的課堂氣氛。成功的語文教學離不開學生的興趣愛好。只有學生傾心于此，才會積極主動地接受教育，也才能有高效率的教學。

一、聯(lián)系舊知，生動激趣

我國有句古話：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話道出了興趣在學習中的重要作用。所謂知識型激趣法，就是教師充分利用自己廣博的知識，組織成生動優(yōu)美的教學語言，以此來激發(fā)學生學習興趣的一種方法。例如，在教學《濟南的冬天》一文時，有位教師引用老舍在《濟南的秋天》一文中的一段話開場：“上帝把夏天的藝術賜給瑞士，把春天的賜給西湖，把秋天和冬天的全賜給了濟南?！焙笥志o接著說：“在老舍筆下，濟南的秋天和冬天如詩如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟南冬天的美景?！苯處熗ㄟ^旁征博引，把課講得生動活潑，妙趣橫生，學生聽得神思飛揚，如癡如醉，課堂上出現的是學生學習興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學場景。

二、運用媒體，形象直觀

在導入新課時，教師應運用幻燈、錄音等現代化教學手段，并借助歌曲、圖片等，努力把干巴巴的說教變得生動形象起來，想方設法引起學生濃厚的學習興趣，喚起學生求知的積極性。如教《真想變成大大的荷葉》一課時，有的教師設計了色彩鮮艷的課件，并配上精彩的導語。通過畫面再現情境，語言描繪情境，學生產生了身臨其境的真切體驗，達到了景與情的統(tǒng)一、情與景的交融。學生有了身臨其境之感，自然就會對課文趣味盎然。

三、情境渲染，激發(fā)情感

教師在導入新課時，可將自己的情感與文章的情感融合在一起來打動學生的心，激發(fā)學生的情，使教師與學生的“心”發(fā)生共鳴，形成一種情感交融的教學氛圍。如《一株紫丁香》是一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩歌。課的開始我們可配樂《每當我走過老師窗前》，然后教師用深情的語言導入：老師像一支粉筆，灑下的是汗水，畫出的是彩虹；老師像一艘航船，載著我們駛向知識的海洋……借助音樂渲染和教師富有情感的講解，學生定能很快進入文章的情境中，這就為學習本課奠定了情感基礎。

總之，導入新課是一種教學藝術，融知識性、趣味性、思想性、藝術性于一體。巧妙地設計好導語，無論是對激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學生理解課文都是大有益處的，往往能達到提高課堂教學質量的效果。

【作者單位：江蘇省張家港市實驗小學】