日壇中學1963年建校，1978年被確定為重點中學，2001年合并光華路二小校舍，2002年合并光華路中學，2003年開辦日壇中學分校，2004年開始新校建設，師生大規(guī)模分流，形成一校四址的辦學格局，2005年成功通過示范校驗收。“十五”期間日壇中學從一址變成四址，學生從29個教學班發(fā)展到近70個班，人數(shù)發(fā)展到3000人左右，教職工從100多人發(fā)展到近300人。規(guī)模龐大，問題繁多，困難重重，但“分址不降質(zhì)，穩(wěn)中求發(fā)展”的要求不能降低。面對如此形勢，我們緊緊抓住發(fā)展的核心要素——人的發(fā)展，“整體規(guī)劃，突出重點，分段推進，全員培訓”，進行了一系列的艱苦努力，取得了一定的成效。

一、根據(jù)分級管理方針，重建培訓組織系統(tǒng)

“統(tǒng)一領導，分級管理，突出重點，辦出特色”是我校分址辦學的基本工作方針。依據(jù)這一方針，針對分址辦學人員、工作分散的現(xiàn)狀，我們建立了校本培訓的“三級管理組織系統(tǒng)”及相應的規(guī)章制度?！叭壒芾斫M織系統(tǒng)”包括：校部教導處、校區(qū)教學處、學段備課組。

校部教導處：負責制定整體培訓規(guī)劃，提出校本培訓重點，確定培訓階段目標，舉行集中交流報告，組織專題研討，整合校內(nèi)外培訓資源，建立信息資源共享平臺，進行檢查與督促等。

校區(qū)教學處：負責落實本校區(qū)學段培訓計劃，落實培訓場地、時間，落實階段性目標的完成，落實實效檢查，并對檢查結果進行反饋等。

學段備課組：以提高課堂教學質(zhì)量為中心，組織學科教學研討、學段教育分析、教師的同伴互助互學、專題交流，并及時反饋教師的校本培訓需求等。

校本培訓的三級管理組織及機制的建立與運行，從組織上最大限度地避免了分散所帶來的不利因素，基本實現(xiàn)了校本培訓的規(guī)劃制定、組織實施、效果反饋環(huán)節(jié)的完整性。既堅持了統(tǒng)一領導，又關注到校區(qū)和學段的不同特點，發(fā)揮了組織的整體優(yōu)勢，從組織、機制上確保了校本培訓的效果。

二、根據(jù)多址辦學特點，調(diào)整培訓的方式方法

針對學科教師分散在不同校區(qū)的不利因素，我們及時調(diào)整了培訓的方式及方法，化不利因素為有利因素，使培訓更加具有針對性。

1.圓桌式培訓

變大一統(tǒng)的集中培訓為小范圍的一對一交流，把專家、教授、教研員直接請進教研組與教師圍坐一堂，教師虛心請教，專家有問必答。不同觀點直接交鋒。指出問題，言之有物。

2.同學段培訓

起始年級同畢業(yè)年級的學生在認知、心理狀態(tài)等方面有很大的差異，因此，學生年級不同，教育教學的方法就要有所不同，這對教師的教育教學行為提出了很高的要求。根據(jù)這種情況，我們在不同的校區(qū)集中安排了具有基本相同特點的年級，形成多址辦學中的單一學段管理模式。光華路校區(qū)重點進行畢業(yè)年級特點的校本培訓，延靜里及白家莊校區(qū)重點開展起始年級及非畢業(yè)年級特點的校本培訓。分校集中進行九年一貫制特點的校本培訓。隨著校區(qū)轉(zhuǎn)換，教師在不同學段分別接受了具有突出特點的培訓。在分散辦學的困難情況下，教師培訓反而更加具體深入，更加具有針對性了。

3.網(wǎng)絡培訓

我們開通了“中國知網(wǎng)”，便于教師更方便地從網(wǎng)上獲取教育信息；初步建立了“網(wǎng)上論壇”，便于老師更好地實現(xiàn)同伴互助；設置了“資料下載”專欄，便于本校教師的資源共享。

從2002年開始，我們建立了“中小學多媒體數(shù)字圖書館”，開設了“文獻檢索課”，并對教師進行了多次培訓，幫助教師掌握使用方法，使數(shù)字圖書館中的信息、音頻、視頻、動畫等課程資源更加方便、快捷地為教師進步與發(fā)展服務。這一方式深受教師們的歡迎，并作為經(jīng)驗在全國及北京市幾十所學校推廣，獲得了2006年朝陽區(qū)教育教學成果獎。

我們還根據(jù)不同校區(qū)、不同年級、不同教師的需求，由教導處集中整理，盡最大可能開展了訂單式培訓，從而不斷豐富培訓內(nèi)容，調(diào)整培訓方式，為教師的全面發(fā)展爭取最大效果。

三、根據(jù)學校發(fā)展定位，突出教師培訓重點

“十五”期間，在校本培訓中，我們堅持了以人為本、以校為本、以促進人的發(fā)展為本的基本理念，突出了以學校發(fā)展定位和培養(yǎng)目標作為教師培訓重點的培訓思路，在不斷推動傳統(tǒng)藝術教育培訓的同時，面對學校所處的區(qū)域高度國際化的趨勢，面對上百名外籍學生走進學校的生源結構的變化，為適應國際化教育的需求，近幾年，學校在“國際教育”這一特色培訓上做了大量的工作。

1.積極開展國際教育培訓活動

學校國際部編輯了“課堂教學專用英語手冊”、“國際教育常識”等教材，舉行報告會和講座，開展國際風土人情介紹、國際禮儀知識講座等活動，并定期邀請教師參加外籍學生的節(jié)日慶典活動，開辦英語口語培訓課程。另外，教導處還積極組織推進學科雙語教學的教學實驗。

2.努力促進國際教育交流

“十五”期間，學校有百余位教師分別到美國、英國、加拿大、日本、澳大利亞、韓國、泰國或進行學習考察，或進行講學。學校先后接待了十幾個國家數(shù)百名教師和學生，并有幾百人次學生走出了國門。按照2007年已落實的計劃，隨后又將有一批教師或出國培訓或隨同學生出訪美國、瑞典、英國、德國等國家。

濃濃的國際化氛圍極大地促進和提升了教師的國際化意識，加強了教師發(fā)展的動力，提高了教師從事國際教育的能力。學校國際化教育培訓已初見規(guī)模，并取得了一定的效果。

總之，“十五”時期的校本培訓，效果是明顯的。除此之外，我們還完成編輯了一批校本培訓教材，這包括《走進新課程》教學案例集、《論文集》、《成功教育案例集》、《心理健康案例集》、《新課程教學集粹》、《新課程理論與實踐探索》、《心理健康教育教材》、《開啟知識寶庫》、《文獻檢索課教材》、《走進數(shù)字圖書館教師培訓教材》、《教科研論文》、《優(yōu)秀論文選編》，等等；完成了部分校本課程的研發(fā)，提升了教師實施新課程的能力，A級課的比例顯著上升，2006年示范校復審中甚至達到了73.3％；教師著書立說的150多人次，獲國家、市、區(qū)級獎項的400多人次，涌現(xiàn)出特級教師、全國模范教師、市區(qū)學科帶頭人和骨干教師、北京市優(yōu)秀教師等一批教育教學、教育管理帶頭人；中高考成績穩(wěn)中有升，學生獲獎達到700多人次。師生共同進步，學校不斷發(fā)展。

盡管“十五”期間我們在校本培訓中取得了一定的效果，但我們深知隊伍建設永遠是學校一切工作的基礎，是提高學校辦學質(zhì)量的關鍵。在教育形勢不斷發(fā)展的今天，新時期、新課程、新任務、新挑戰(zhàn)永遠會伴隨我們履行教育職責的全過程。周轉(zhuǎn)校區(qū)硬件資源嚴重匱乏的困難突出，目前存在的問題還需下大功夫去解決，我們要在教委領導下，繼續(xù)堅持從實際出發(fā)，振奮精神，克服困難，突出重點，和諧發(fā)展，努力把“十一五”期間的教師培訓工作做好，把學校的事情辦好?！?/p>