一、評(píng)價(jià)指標(biāo)

1.學(xué)術(shù)規(guī)范

這一指標(biāo)又細(xì)分為2個(gè)指標(biāo)：負(fù)責(zé)人與執(zhí)筆人是否一致，注釋是否規(guī)范?，F(xiàn)在的中小學(xué)教育科研，不少由學(xué)校校長掛名，但校長很少深入進(jìn)行研究。這些由校長掛名的研究，一方面容易得到學(xué)校高層的支持，另一方面在立項(xiàng)、評(píng)獎(jiǎng)時(shí)，校長可以出面進(jìn)行一些“外交”工作。然而，從課題負(fù)責(zé)人應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任來說，課題負(fù)責(zé)人應(yīng)是一個(gè)課題的規(guī)劃者，應(yīng)承擔(dān)研究的主體部分，應(yīng)對(duì)課題結(jié)論負(fù)責(zé)。分析這一指標(biāo)，我們可以看出中小學(xué)教育科研署名的學(xué)術(shù)道德狀況。另外，研究總是站在前人的肩膀上向前看，必然要涉及到引用他人成果的問題。引用他人成果需要詳細(xì)注釋，這是一條基本的學(xué)術(shù)規(guī)范。這一指標(biāo)可以分成3個(gè)選項(xiàng)：一是根本沒注釋，二是注釋不詳細(xì)，三是按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行注釋，有作者名、文章名、出版社（刊物）名、年月以及頁碼。

2.研究內(nèi)容

這一指標(biāo)可以分成4個(gè)選項(xiàng)：一是學(xué)科教學(xué)，二是班級(jí)管理，三是教師發(fā)展，四是學(xué)校發(fā)展。筆者認(rèn)為，中小學(xué)教育科研主要是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種手段，學(xué)校通過開展中小學(xué)教育科研，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)和思考，提高教師的專業(yè)水平。因此，中小學(xué)教育科研在選題內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)以與教師發(fā)展緊密相關(guān)的學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理為主。

3.研究質(zhì)量

這一指標(biāo)又細(xì)分為3個(gè)指標(biāo)：研究思路、研究方法、相關(guān)論文。

教育是育人工作，是關(guān)系著學(xué)生健康發(fā)展的大問題。因此，我們對(duì)學(xué)生施加的每一種影響都要慎重考慮。所以，無論是大學(xué)的教育科研，還是中小學(xué)的教育科研，都必須建立在前人研究的基礎(chǔ)之上，有科學(xué)的理論依據(jù)作指導(dǎo)。

研究思路這一指標(biāo)就是分析中小學(xué)教育科研過程中，究竟有多少研究者是在總結(jié)前人成果的基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)校實(shí)際提出研究方案的，重在檢驗(yàn)，我們的中小學(xué)教育科研有多少研究者利用研究這個(gè)載體進(jìn)行了讀書和思考，否則，仍然只是憑經(jīng)驗(yàn)做事，不會(huì)有多大的進(jìn)步。這一指標(biāo)又可分成3個(gè)選項(xiàng)：一是對(duì)為什么要采取這種行動(dòng)沒有思路；二是有些思路，但與文獻(xiàn)無關(guān)，即在研究中提出了很多理論依據(jù)，但后邊采取的研究措施又與這些理論依據(jù)沒有聯(lián)系；三是能夠在前人基礎(chǔ)上較好地提出研究思路，即研究所實(shí)施的行動(dòng)方案是在總結(jié)、批判前人研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己學(xué)校的實(shí)際情況，提出研究要采取的主要措施。

研究方法這一指標(biāo)可以分成3個(gè)選項(xiàng)：一是工作報(bào)告，即整個(gè)研究就是活動(dòng)總結(jié)，介紹做了哪些工作；二是適當(dāng)運(yùn)用數(shù)量方法，指在研究中能夠適當(dāng)運(yùn)用調(diào)查問卷，通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來說明一些問題；三是較好運(yùn)用數(shù)量方法，指研究中能夠根據(jù)內(nèi)容需要，恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)據(jù)說話，如通過頻數(shù)統(tǒng)計(jì)來說明問題的嚴(yán)重性，通過差異檢驗(yàn)來說明效果的顯著性等。研究只有運(yùn)用數(shù)學(xué)時(shí)，才算科學(xué)，因此，可以用數(shù)據(jù)方法來反映中小學(xué)教育科研的科學(xué)程度。

論文這個(gè)指標(biāo)可以分成3個(gè)選項(xiàng)：沒有、較少（1-3篇）、較多（3篇以上）?，F(xiàn)在的中小學(xué)教育科研，有不少課題只有立項(xiàng)和結(jié)題，沒有研究過程。因此，利用論文這一指標(biāo)可以分析研究過程的扎實(shí)程度。因?yàn)?，一方面，一篇論文發(fā)表需要6個(gè)月左右時(shí)間，這是僅靠結(jié)題時(shí)去湊合不可能做到的事情；另一方面，一篇論文能公開發(fā)表，反映該研究已經(jīng)達(dá)到了一定水平，在同類文章中是較突出的；再一方面，論文發(fā)表可以得到公眾的檢驗(yàn)，利于進(jìn)一步完善課題的研究。

4.研究成果

這個(gè)指標(biāo)又細(xì)分為2個(gè)指標(biāo)：報(bào)告字?jǐn)?shù)和附件材料。報(bào)告字?jǐn)?shù)分為3個(gè)選項(xiàng)：一是1萬字以內(nèi)，二是1至2萬字，三是2萬字以上。這個(gè)指標(biāo)主要用來分析當(dāng)前我國中小學(xué)教育科研成果在文章長度上的特征。附件材料，主要包括研究過程的活動(dòng)記錄、研究取得的成果，附件材料的多少從一個(gè)側(cè)面反映研究的扎實(shí)情況和研究的效果。這個(gè)指標(biāo)分為3個(gè)選項(xiàng)：一是沒有，二是有一些，三是很多。

5.評(píng)判等級(jí)

根據(jù)上述4個(gè)指標(biāo)的情況，可以對(duì)課題研究質(zhì)量進(jìn)行綜合判斷，可分為4個(gè)等級(jí)：優(yōu)秀、比較優(yōu)秀、及格、不及格。

二、實(shí)證研究

現(xiàn)選擇紹興市2006年結(jié)題項(xiàng)目成果對(duì)上述指標(biāo)進(jìn)行實(shí)證。這批成果是紹興市教科規(guī)劃辦公室2004年立項(xiàng)擬2年完成和2005年立項(xiàng)擬1年完成的課題，共有225項(xiàng)。從這225項(xiàng)課題中隨意抽樣（各縣、市、區(qū)最上邊的部分）80項(xiàng)，然后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如下：課題負(fù)責(zé)人與執(zhí)筆人不一致的36%；課題成果一個(gè)注釋都沒有的51%，能規(guī)范注釋的只有30%；研究內(nèi)容是學(xué)科教學(xué)的僅占46%，有40%以上的課題都是學(xué)校層面的課程開發(fā)、特色發(fā)展等內(nèi)容；能在前人基礎(chǔ)上提出研究思路的只有15%；工作報(bào)告式的成果超過一半，占55%；研究過程中發(fā)表論文的不到20%，81%的成果沒有一篇論文發(fā)表；成果長度大多數(shù)在1-2萬字，其次是2萬字以上，1萬字以下的只有14%；有36%的課題成果什么附件都沒有；課題評(píng)價(jià)中獲得優(yōu)秀的不到10%，獲得不及格的占到30%。

三、結(jié)論與建議

從這些指標(biāo)的實(shí)證，我們可以看到：1.中小學(xué)教育科研成果需要進(jìn)一步規(guī)范。雖然我們不能說，所有的負(fù)責(zé)人與執(zhí)筆人不一致的課題都存在課題負(fù)責(zé)人只掛名，沒有進(jìn)行研究工作的情況，但從筆者走訪的許多學(xué)校來看，大多數(shù)情況的確只是一個(gè)掛名行為，這是嚴(yán)重違背學(xué)術(shù)道德規(guī)范的。同樣，注釋不規(guī)范也是一個(gè)突出問題，一個(gè)課題研究下來，一個(gè)注釋都沒有，對(duì)于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空邅碚f，這是不可思議的。2.中小學(xué)教育科研質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。研究中按經(jīng)驗(yàn)行事，不讀書學(xué)習(xí)的占到55%，沒有論文發(fā)表的占到81%，沒有證明自己研究情況和效果的附件的占到36%。3.中小學(xué)教育科研選題需進(jìn)一步向教師傾斜。中小學(xué)教育科研的目的從主流上來說，是為教師服務(wù)的，是以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的的。因此，中小學(xué)教育科研應(yīng)側(cè)重學(xué)科教學(xué)和班級(jí)管理。特別需要提出的是，從實(shí)證看，班級(jí)管理內(nèi)容只有3.8%，這有些不正常。班級(jí)是教育的一個(gè)重要載體，然而，我們的研究對(duì)此卻如此忽視?！?/p>

（作者單位：浙江大學(xué)管理學(xué)院）

編輯 杜 銳