教育是以人格育人格，以素質(zhì)育素質(zhì)，以能力育能力的事業(yè)。從這個(gè)意義上講，班主任自身的學(xué)習(xí)、發(fā)展，是影響學(xué)生成長(zhǎng)的重要而且直接的因素。因此，無(wú)論出于發(fā)展自身的需要，還是出于“育人育德”的需要，班主任都必須樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。惟有學(xué)習(xí)，才能使一名班主任從繁冗的事務(wù)性工作中脫身而出，完成從工作技術(shù)到工作藝術(shù)的轉(zhuǎn)變；惟有學(xué)習(xí)，才能成就一名教師從“匠”到“師”的質(zhì)的飛躍；惟有學(xué)習(xí)，才能使一名教師在提高學(xué)術(shù)地位和社會(huì)地位的同時(shí)，體會(huì)到一種內(nèi)在的精神愉悅與滿足。而學(xué)習(xí)的最佳途徑，我認(rèn)為是讀書(shū)。

泛讀萬(wàn)卷書(shū)，以提高個(gè)人修養(yǎng)

讀書(shū)是我生命中不能割舍的一個(gè)部分，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”是我的理想人生。每日睡前、節(jié)假日的午后是我完整的黃金讀書(shū)時(shí)間，其余時(shí)間則是零敲碎打、隨時(shí)隨地，辦公桌上、書(shū)房?jī)?nèi)、臥室床頭邊……隨時(shí)開(kāi)卷，每每獲益。我閱讀的內(nèi)容很廣，有文學(xué)、歷史、科普、勵(lì)志、心理學(xué)方面的，也有教育教學(xué)方面的。具體讀什么，參考信息來(lái)源也很廣泛：有媒體和圖書(shū)大廈的排行推薦；有貝塔斯曼書(shū)友會(huì)等專(zhuān)業(yè)人士的專(zhuān)題分類(lèi)介紹；有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、校科研室的推薦；更多的是同事、各個(gè)圈子的朋友、各屆學(xué)友的互相推薦。日常和朋友的交流，內(nèi)容也常常是最近所讀之書(shū)，有時(shí)來(lái)自千里、萬(wàn)里之外的一個(gè)短信、一封電郵，內(nèi)容也不過(guò)寥寥數(shù)字——最近在讀什么？

讀完書(shū)是一定要交流的，就像講完一節(jié)課應(yīng)該評(píng)課。每每讀完一本好書(shū)，我都難以克制住自己想與朋友們交流的欲望。我認(rèn)為這是讀書(shū)的一個(gè)重要的后續(xù)環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中你我各抒己見(jiàn)，從不同角度闡釋對(duì)書(shū)的內(nèi)容的不同理解，這無(wú)疑豐富了書(shū)籍本身的內(nèi)涵和外延。至于學(xué)友，主要是歷屆的學(xué)生。去年，在多年互相推薦讀書(shū)的基礎(chǔ)上，我為我的學(xué)生們擬了一個(gè)《推薦書(shū)目》，內(nèi)容涉及古今中外200余位作家的300多部作品。在這樣的“書(shū)式生活”里，我們開(kāi)闊視野、廣博見(jiàn)聞、豐富思想、完善人格……在書(shū)籍精神養(yǎng)料豐富的土壤里，我們得以成長(zhǎng)、發(fā)展。

精讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，以提升專(zhuān)業(yè)質(zhì)量

專(zhuān)業(yè)書(shū)籍要精讀。每年我都要讀十余本教育教學(xué)書(shū)籍，以增加理論積淀，更新教育教學(xué)觀念。近兩年我系統(tǒng)讀了“大夏書(shū)系”中的書(shū)，如《教師如何做研究》、《教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑》、《不跪著教書(shū)》、《我的教育苦旅》等，收獲頗豐；每月要讀讀《班主任》、《語(yǔ)文教學(xué)》一類(lèi)的雜志，以了解最近教育教學(xué)動(dòng)態(tài)；每日讀讀報(bào)紙、上網(wǎng)瀏覽一下，以關(guān)注最新教育教學(xué)信息。我認(rèn)為作為新時(shí)期的班主任，尤其要補(bǔ)“心理學(xué)”這一課。這一課，不是指我們?cè)诖髮W(xué)的必修課，而是指在日常的教育生活中，面對(duì)每一代學(xué)生的普遍心理問(wèn)題、特殊心理問(wèn)題，我們?cè)撊绾卧谝欢ǖ睦碚撝笇?dǎo)下有效地予以解決。

讀必思，思則行。作為一名一線教師，所讀內(nèi)容必然會(huì)引我深入思考一些教育教學(xué)問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題的探究必然會(huì)付諸實(shí)踐。當(dāng)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合到一起的時(shí)候，具有較高質(zhì)量的科研論文的完成就是水到渠成的事了。

2005年初，一次偶然的機(jī)會(huì)，我校王守愚校長(zhǎng)向我推薦了兩篇文章——《永恒的呼喚》和《語(yǔ)文教學(xué)要有一點(diǎn)溫度》，內(nèi)容是關(guān)于專(zhuān)題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課例和一點(diǎn)思考，課例的專(zhuān)題是呼喚親情，這在當(dāng)時(shí)的語(yǔ)文課改中算是熱門(mén)話題了。讀完之后，我突然萌生了一個(gè)想法，正在琢磨的課文《怡紅院端陽(yáng)嬉鬧》，我何不做一次專(zhuān)題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)的嘗試？經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，我完成了對(duì)這一教學(xué)模式的探索，并得到了各方的關(guān)注和反饋，自覺(jué)頗有收益。據(jù)此，我完成了課例《探夢(mèng)紅樓——專(zhuān)題式語(yǔ)文學(xué)習(xí)探索》，先后獲北京市宣武區(qū)中學(xué)第三屆青年教師評(píng)優(yōu)課例案例第一名、北京市基礎(chǔ)教育課程教材實(shí)驗(yàn)2006年優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng)。在此基礎(chǔ)上，我與2005屆10名學(xué)生合作，開(kāi)展了為期半年的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)“中學(xué)生眼中的《紅樓夢(mèng)》”，完成了萬(wàn)余字的研究報(bào)告。

同樣的事例當(dāng)然不止這一個(gè)，在讀書(shū)、學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思的過(guò)程中，我感覺(jué)自己迅速成長(zhǎng)起來(lái)，用句俗話說(shuō)就是“入門(mén)”了?？蒲惺鞘裁?？原來(lái)是這樣的：首先通過(guò)廣泛的讀書(shū)、學(xué)習(xí)，你有了前瞻性的意識(shí)，知道課程改革進(jìn)行到哪一步了，都有哪些新想法、新思想、新理論，最起碼你得知道自己思考的、研究的、實(shí)踐的東西不落伍。帶著這樣的意識(shí)，在具體實(shí)踐中你就是一個(gè)有心人，大至教材設(shè)置，小至某節(jié)課、某個(gè)環(huán)節(jié)，都會(huì)讓你聯(lián)想到最近所學(xué)所思所想的一些理論，都會(huì)讓你的心有所動(dòng)、有所悟。只要有想法，不管多支離破碎，就隨手把它記下來(lái)。一切實(shí)踐，當(dāng)你訴諸筆端時(shí)，就很自然地于無(wú)形中經(jīng)過(guò)冷靜思考上升為理論了，你在深化你實(shí)踐的意義，你在為你下一次更好的實(shí)踐打基礎(chǔ)。然后，你帶著思考在另一個(gè)層面上再實(shí)踐，再總結(jié)。天長(zhǎng)日久，這就是一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富，是僅僅埋頭苦干所永遠(yuǎn)無(wú)法獲得的一筆財(cái)富。至于完成論文，則只需要把平日積累整理一下即可，這一整理過(guò)程，又是更高層面上的一種總結(jié)、思考。至此，科研，已成為你教育教學(xué)生活中的一個(gè)有機(jī)的組成部分。你實(shí)現(xiàn)了自身的發(fā)展，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展之路上邁出了堅(jiān)實(shí)穩(wěn)定的一大步。

在潛心鉆研的科研過(guò)程中，我認(rèn)為讀書(shū)、學(xué)習(xí)是所有環(huán)節(jié)中最基礎(chǔ)的一環(huán)，所謂厚積薄發(fā)，惟有“讀書(shū)破萬(wàn)卷”，不斷增加文化積淀、理論厚度，并豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才可“下筆如有神”，通過(guò)不輟的筆耕將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，內(nèi)化為自己的思想。

近幾年來(lái)，我的論文屢獲國(guó)家、市、區(qū)、校級(jí)獎(jiǎng)，教育教學(xué)效果也得到來(lái)自各方的肯定。成績(jī)的取得使我益發(fā)有信心，在專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上堅(jiān)定、充實(shí)、快樂(lè)地走下去。

師生共讀，以實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)班級(jí)管理

所謂“三人行必有我?guī)煛?，學(xué)習(xí)的另一種重要方式是以不同的方式向不同的人學(xué)習(xí)，我們身邊的每一個(gè)人身上都有值得我們學(xué)習(xí)的地方，尤其是我們的學(xué)生！為此，我精心在班中營(yíng)造讀書(shū)、學(xué)習(xí)、交流的氛圍，與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，共同營(yíng)造我們的精神家園。

我們開(kāi)展“每日書(shū)評(píng)”活動(dòng)，即每天有一名學(xué)生以PPT等形式向全班推薦一本他近期所讀好書(shū)，并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)，三年下來(lái)，幾百部?jī)?yōu)秀作品成為我們共同的精神大餐。于是，教室的后面多了一個(gè)小小的書(shū)架，一名學(xué)生自愿當(dāng)起了讀書(shū)管理員。書(shū)評(píng)中頗有影響的好書(shū)都曾在書(shū)架上停留，并在班中廣為流傳；名為“星語(yǔ)心愿”的班級(jí)網(wǎng)頁(yè)建立起來(lái)了，精彩書(shū)評(píng)自是其中重要內(nèi)容，且常換常新；名為“齊心上路”的班級(jí)貼吧建立起來(lái)了，“美文共賞”等頗有品味的吧屋成為點(diǎn)擊率最高的吧屋之一……在此基礎(chǔ)上，我們有了自己的班訓(xùn)、班風(fēng)、班級(jí)精神領(lǐng)袖、班歌、班徽……我們擁有了具有特色的班級(jí)文化，班級(jí)精神得以形成。

幾年來(lái)，面對(duì)成長(zhǎng)、教育中的困惑，我與學(xué)生、家長(zhǎng)互相推薦書(shū)籍、文章并于讀后交流已經(jīng)成為一種習(xí)慣：我向家長(zhǎng)們推薦過(guò)《成長(zhǎng)比成功重要》、《中國(guó)新教育風(fēng)暴》、《情商啟蒙》等書(shū)；向不同類(lèi)型的學(xué)生推薦過(guò)《超越自己》、《創(chuàng)造自己》、《肯定自己》、《墨跡》等書(shū)。班中出現(xiàn)一些思想動(dòng)態(tài)時(shí)，我也常帶來(lái)《讀者》、《譯林》、《青年文摘》等雜志中一些含義雋永的小文章來(lái)讀，有時(shí)還會(huì)特意請(qǐng)出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生來(lái)讀，引起全班同學(xué)的思索，有些時(shí)候，問(wèn)題也就逐漸解決了；即使班中沒(méi)有任何問(wèn)題，我也會(huì)借班會(huì)、作文講評(píng)、讀班日志等零散時(shí)間給學(xué)生讀些富有哲理的小短文，以引起共鳴。

一次，班中四名學(xué)生在音樂(lè)課上嚴(yán)重違反課堂紀(jì)律，我借此開(kāi)了一節(jié)嚴(yán)肅紀(jì)律的班會(huì)，主題取自《讀者》中的一篇文章《讓規(guī)則看守世界》，班會(huì)的一個(gè)環(huán)節(jié)就是讀這篇文章，并于最終決定給予這四名學(xué)生嚴(yán)厲的紀(jì)律處理。第二天一早，我的辦公桌上靜靜地躺著一本翻好頁(yè)的《讀者》，那頁(yè)上的文章是《感動(dòng)美國(guó)法律的愛(ài)心》，我靜靜地讀完那篇文章，明白了學(xué)生的良苦用心。當(dāng)天中午，我請(qǐng)那名悄悄在我桌上放書(shū)的學(xué)生在班里朗讀了這篇文章，在昨天那么嚴(yán)肅的紀(jì)律班會(huì)上并不太動(dòng)容的那四名學(xué)生，聽(tīng)得淚流滿面。那個(gè)期末，四名學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，其中進(jìn)步最大的那名同學(xué)得到的獎(jiǎng)品是一本書(shū)——《比爾·蓋茨給青少年的11條準(zhǔn)則》。

在這樣的班級(jí)文化氛圍中，在這樣點(diǎn)滴的讀書(shū)、學(xué)習(xí)、交流的過(guò)程中，我們共同營(yíng)造出了屬于一個(gè)集體的精神家園。我個(gè)人的發(fā)展、學(xué)生群體的發(fā)展在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)融合。

實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，應(yīng)成為我們這個(gè)時(shí)代每一位教師努力的方向。若想走上這條發(fā)展之路，我想真的應(yīng)從靜下心來(lái)讀書(shū)、潛心從事科研開(kāi)始。一名教師，惟主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，方可真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展?！?/p>

（作者單位：北京市第十五中學(xué)分校）

編輯 付江泓