關(guān)注“人的發(fā)展”，是素質(zhì)教育的靈魂、核心和目標(biāo)。素質(zhì)教育要充分弘揚(yáng)人的主體性，關(guān)注人的個(gè)性發(fā)展，其核心問(wèn)題是培養(yǎng)什么樣的人和怎樣培養(yǎng)人。具體到小學(xué)教育，我們認(rèn)為要打好三個(gè)基礎(chǔ)：一是做人的基礎(chǔ)，二是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，三是身心健康的基礎(chǔ)。所以，從1997年開(kāi)始，我們著手研究如何構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)生全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過(guò)10年的探索，體系基本建成，經(jīng)過(guò)實(shí)踐收到了一定效果。

1.以明理誠(chéng)信為核心、以養(yǎng)成教育為目標(biāo)的《小學(xué)生思想道德行為評(píng)價(jià)》，為學(xué)生打好做人基礎(chǔ)

在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)影響起著至關(guān)重要的作用。只有學(xué)校、家庭、社會(huì)教育形成合力，共同為學(xué)生營(yíng)造健康和諧的成長(zhǎng)環(huán)境，才能使學(xué)生成為祖國(guó)明天的棟梁之材。2004年，依據(jù)國(guó)務(wù)院、教育部、市教委及朝陽(yáng)區(qū)教委有關(guān)精神，呼家樓學(xué)區(qū)和花家地實(shí)驗(yàn)小學(xué)在深入開(kāi)展“三禮”、“誠(chéng)信”教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，研究制定出《小學(xué)生思想道德行為評(píng)價(jià)方案》，旨在引導(dǎo)學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，規(guī)范學(xué)生在學(xué)校、家庭、社區(qū)的行為，最終達(dá)到自育、自律的目的。經(jīng)過(guò)3年的實(shí)踐，《方案》廣泛征求教師、學(xué)生、家長(zhǎng)意見(jiàn)，逐步完善。

評(píng)價(jià)方案包括：指標(biāo)系統(tǒng)、日常評(píng)價(jià)、假期評(píng)價(jià)三部分。指標(biāo)部分有：學(xué)校、家庭、社區(qū)；評(píng)價(jià)部分有：自評(píng)、同學(xué)評(píng)、教師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、社區(qū)評(píng)。

評(píng)價(jià)采用五星制評(píng)價(jià)方法，對(duì)照評(píng)價(jià)要素指標(biāo)，由學(xué)生本人、同學(xué)、教師、家長(zhǎng)、社區(qū)工作人員分別在相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)填上星星的等級(jí)數(shù)。

假期評(píng)價(jià)部分由小學(xué)生思想道德行為“家庭、社區(qū)評(píng)價(jià)表”、“社區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)反饋表”、“社區(qū)活動(dòng)資料收集表”三部分組成。

這一評(píng)價(jià)方案體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，立足于給小學(xué)生打好做人的基礎(chǔ)；突出了實(shí)踐性，徹底改變道德認(rèn)知和道德行為嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象；強(qiáng)調(diào)了整體性，把學(xué)校、家庭、社會(huì)教育緊密結(jié)合，形成教育合力。

2.以培養(yǎng)小學(xué)生求知能力為核心的《小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)報(bào)告單》，為學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，針對(duì)當(dāng)前評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)方面存在的弊端，1997年我們開(kāi)始制訂以培養(yǎng)小學(xué)生求知能力為核心的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方案——《小學(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告單》（簡(jiǎn)稱(chēng)《報(bào)告單》）。

《報(bào)告單》根據(jù)小學(xué)生不同成長(zhǎng)階段特點(diǎn)和心理水平分為低、中、高三個(gè)階段。

《報(bào)告單》內(nèi)容包括“學(xué)科知識(shí)”、“課外知識(shí)”、“求知水平”三個(gè)版塊。除傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)評(píng)價(jià)外，課外知識(shí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括各種常識(shí)性知識(shí)、環(huán)保知識(shí)和新科學(xué)知識(shí)，求知水平的評(píng)價(jià)包括學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、勤勉程度等。評(píng)價(jià)指標(biāo)采用模糊評(píng)價(jià)的方式，以“繼續(xù)努力”、“再加把勁”、“加油”等鼓勵(lì)性用語(yǔ)標(biāo)識(shí)評(píng)價(jià)結(jié)果，為被評(píng)價(jià)者留有彈性空間。評(píng)價(jià)以學(xué)生為主體，教師、家長(zhǎng)適當(dāng)參與，為促成學(xué)生盡早建立自我評(píng)價(jià)和自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)動(dòng)力機(jī)制打下良好基礎(chǔ)。與以往不同的是，這種評(píng)價(jià)體系的核心是對(duì)學(xué)生求知水平的評(píng)價(jià)，因此使學(xué)生獲得較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，成為教師的工作目標(biāo)和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。這直接影響到教師觀念的轉(zhuǎn)變、課堂教學(xué)的改革、考試方法的改革，以及整個(gè)教育管理理念的轉(zhuǎn)變。例如：教師在課堂教學(xué)中，更加注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，把會(huì)聽(tīng)講、愛(ài)聽(tīng)講、愛(ài)提問(wèn)題、會(huì)提問(wèn)題、愛(ài)思考等都視為學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好的表現(xiàn)，這也正是我學(xué)區(qū)評(píng)價(jià)小學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要特色。另外，把課外知識(shí)水平作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要指標(biāo)，也是我們的一個(gè)創(chuàng)舉。

實(shí)踐證明，改變過(guò)去評(píng)價(jià)學(xué)生重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重課內(nèi)輕課外、重共性輕個(gè)性等弊端，是適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，適應(yīng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的要求?！缎W(xué)生學(xué)習(xí)情況報(bào)告單》打破了以往對(duì)智育理解的誤區(qū)，形成了以“會(huì)學(xué)”為核心的新的智育結(jié)構(gòu)，集中反映了在教學(xué)過(guò)程中重個(gè)性、重發(fā)展、重實(shí)踐的思想，較好地體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。

3.以學(xué)會(huì)生活為核心的《小學(xué)生健康手冊(cè)》和《小學(xué)生安全教育手冊(cè)》，為學(xué)生打好身心健康的基礎(chǔ)

秉承對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，全面提高小學(xué)生質(zhì)量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，熱愛(ài)生活，珍惜生命，享受成長(zhǎng)快樂(lè)的教育理念，我們從2004年開(kāi)始，先后編寫(xiě)了《小學(xué)生安全教育手冊(cè)》和《小學(xué)生健康手冊(cè)》，把安全、健康和生命教育納入素質(zhì)教育的軌道上來(lái)。

培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全常識(shí)的教育，進(jìn)行自救、自護(hù)能力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是孩子將來(lái)走上社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、學(xué)會(huì)生存必不可少的能力。為了把安全教育（珍愛(ài)生命教育）納入素質(zhì)教育的體系之中，我們編寫(xiě)了面對(duì)小學(xué)生的《小學(xué)生安全教育手冊(cè)》。手冊(cè)涵蓋了小學(xué)生日常生活中應(yīng)知應(yīng)會(huì)的常識(shí)以及遇到突發(fā)事件（如火災(zāi)、地震、交通事故、溺水等）時(shí)應(yīng)具備的應(yīng)對(duì)知識(shí)。安全教育手冊(cè)注意兒童認(rèn)知特點(diǎn)，圖文并茂，言簡(jiǎn)意賅，很受學(xué)生歡迎。區(qū)教委保衛(wèi)科對(duì)此書(shū)給予了充分肯定，并以此書(shū)為藍(lán)本，編寫(xiě)了全區(qū)的中小學(xué)生安全教育手冊(cè)，在全區(qū)推廣。

為了貫徹中共中央國(guó)務(wù)院頒布的《加強(qiáng)青少年體育，增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》，落實(shí)學(xué)校教育健康第一的思想，我學(xué)區(qū)對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、全面發(fā)展及深入推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)行了有益探索，為廣大學(xué)生編寫(xiě)了以促進(jìn)學(xué)生身心健康、提高社會(huì)適應(yīng)能力為主要內(nèi)容的《小學(xué)生健康手冊(cè)》。

《小學(xué)生健康手冊(cè)》融知識(shí)性、娛樂(lè)性于一體，向?qū)W生介紹了體育、衛(wèi)生、心理健康等方面的知識(shí)，在教學(xué)生了解并掌握科學(xué)的運(yùn)動(dòng)與健體方法的同時(shí)，更注重學(xué)生的心理健康。通過(guò)測(cè)試、評(píng)價(jià)等手段，引導(dǎo)學(xué)生提高社會(huì)適應(yīng)能力，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生與運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，促進(jìn)身心健康和諧發(fā)展。

通過(guò)腳踏實(shí)地的研究和實(shí)踐，我們已初步形成以素質(zhì)教育為核心的全面的小學(xué)生質(zhì)量觀，構(gòu)建起以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)生全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?，F(xiàn)在，學(xué)區(qū)每學(xué)期都抽測(cè)各年級(jí)的綜合知識(shí)掌握情況（如社會(huì)、自然、環(huán)保、信息、歷史、新聞等知識(shí)），每學(xué)年都調(diào)查學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)生知識(shí)面寬，閱讀量大，社會(huì)、家長(zhǎng)比較滿意，中學(xué)也認(rèn)可。

構(gòu)建以素質(zhì)教育為核心的小學(xué)生全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究，現(xiàn)在只是剛剛開(kāi)始，我們?cè)敢庖宰约旱膶?shí)踐、研究與探索，進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。□