當(dāng)今正處于知識爆炸的年代，教師只有進(jìn)一步豐富學(xué)識、提高教育技能，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。因此，教師的讀書就顯得越來越重要了。

讀書，讓文化底蘊(yùn)“內(nèi)存”豐厚。但凡有一定成就的優(yōu)秀教師、教育家，都與愛好讀書分不開。蘇霍姆林斯基說過：“我私人的圖書館里，在幾間房子和走廊里，從地板直到天花板都擺上了書架……有成千上萬冊圖書……我每天不讀上幾頁，有時(shí)不讀上幾行，我是無法活下去的……” 可見，蘇霍姆林斯基成為著名的教育家，是與他酷愛讀書、不斷累積知識分不開的。魯迅說，讀書必須如蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的逐步深化，學(xué)科知識不斷融合，教師如果不加強(qiáng)閱讀，不及時(shí)更新知識，擴(kuò)大自己的知識面，在某些領(lǐng)域也許就比不過視野開闊的學(xué)生，就不能更好地引領(lǐng)學(xué)生成長。

閑暇之余，不管是文學(xué)作品，還是科普知識；不管是古典名著，還是國外經(jīng)典，我們都要廣泛閱讀，廣擷博采。這樣，我們的文化底蘊(yùn)就會逐漸豐厚起來，思維就會更加開闊，分析問題、解決問題的能力也會逐漸增強(qiáng)。

讀書，讓教育理論知識“內(nèi)存”升級。我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識到，要備好、上好一節(jié)課，光靠一本教科書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！八揽袝尽薄ⅰ靶缕垦b舊酒”的做法也是不適應(yīng)當(dāng)今的課程改革的，那種固步自封的教育思想、教學(xué)模式只能使教學(xué)窮途末路，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“死胡同”。

蘇霍姆林斯基的這樣一段話讓我頗有感觸：“讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味地死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”

教師作為學(xué)生引領(lǐng)者，只有用先進(jìn)的教育理論去教育和管理學(xué)生，才不會迷失前進(jìn)的方向，才會處處閃爍理性的光芒，也才會促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。因此要多讀一些教育理論著作、專業(yè)刊物，如：《葉圣陶教育文集》、《杜威教育名篇》、《初任教師手冊》、《給教師的建議》等。通過學(xué)習(xí)前人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，汲取前輩的思想精髓，不斷地給自己“充電”、“洗腦”，使自己的教育理論知識“內(nèi)存”逐步升級。

要讓自己的教育技能不斷提高，除了在實(shí)踐中不斷探索積累外，還要善于從他人身上獲取間接經(jīng)驗(yàn)。有道是：“踩在巨人的肩膀上成功?！?這種間接經(jīng)驗(yàn)可以通過讀書來獲取，要多讀名師名家教育教學(xué)專著，納眾家之長，厚積薄發(fā)，最終實(shí)現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

譬如，讀于永正《語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》，享受到“一種非常簡潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)”；讀《王崧舟語感教學(xué)法》、《詩意語文》，體味王菘舟“精致、和諧、大氣、開放”的語文教學(xué)風(fēng)格；讀《竇桂梅閱讀教學(xué)實(shí)錄》，感受竇桂梅語文的“激情與思想”等。

讀書是教師成長的基石，讀書能讓教師的“內(nèi)存”增容、升級，只要靜下心來，博覽群書，吸納先進(jìn)文化的精髓，潛心學(xué)習(xí)前輩豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，繼承與創(chuàng)新并重，其文化素養(yǎng)、教育理論水平、教育技能才能得到不斷地提高，也才會在實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)思想和教學(xué)特色。□

（作者單位：重慶市萬州區(qū)百安移民小學(xué)）

編輯 付江泓