一個(gè)木匠，造一手好門，他花了好多時(shí)日給自家造了一個(gè)用料實(shí)在、做工精良的門。若干年后，這個(gè)門雖經(jīng)無(wú)數(shù)次破損，但經(jīng)過(guò)木匠的精心修理，仍堅(jiān)固耐用。木匠對(duì)此甚是自豪，多虧有了這門手藝，不然門壞了還不知如何是好。忽然有一天鄰居對(duì)他說(shuō)：“你還是木匠呢，你看你們家這門？”木匠仔細(xì)一看，才發(fā)覺鄰居家的門一個(gè)個(gè)樣式新穎、質(zhì)地優(yōu)良，而自己家的門卻又老又破，長(zhǎng)滿了補(bǔ)丁。于是木匠很是納悶，但又禁不住笑了，“是自己的這門手藝阻礙了自己家門的發(fā)展”。于是木匠一陣嘆息：“學(xué)一門手藝很重要，但要換一種思維更重要，行業(yè)上的造詣是一筆財(cái)富，但也是一扇門，能關(guān)住自己?！?/p>

這個(gè)故事對(duì)于我們教師應(yīng)該有很深的啟迪。日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們?cè)S多教師總“信奉自己的手藝”，教育思想、方法已成為定勢(shì)，造了一扇關(guān)住自己的“門”。面對(duì)教育實(shí)踐中的種種新情況、新問題、新矛盾，我們不是敢于抗?fàn)幒捅M自己所能去改變它，而往往是循規(guī)蹈矩，因循守舊，一味地抱有求穩(wěn)的心態(tài)，習(xí)慣于避害趨利，用慣性思維“修補(bǔ)著自己的又老又破的門”。結(jié)果非但不能躲過(guò)它的傷害，而且很多時(shí)候會(huì)倍受其害，阻礙了自己的發(fā)展。

打開關(guān)住自己的“門”，與時(shí)俱進(jìn)，終身學(xué)習(xí)，我們才能走出經(jīng)驗(yàn)的圍墻，突破思維定勢(shì)，不斷地超越自我。

打開關(guān)住自己的“門”，需要有勇氣。人的發(fā)展過(guò)程中，總有一種固定地看待事物的心理，頭腦中會(huì)形成一種“歷來(lái)如此”“自然合理”“天經(jīng)地義”的概念，習(xí)慣把事物看成是固定不變的，習(xí)慣用老框框、老套套去處理問題，而在對(duì)問題使用“慣例解決”的方法時(shí)，往往不考慮其它或許更好的創(chuàng)新方法。打開關(guān)住自己的“門”，需要同自己、同一切舊勢(shì)力、舊思想、舊習(xí)慣做斗爭(zhēng)。當(dāng)前我們實(shí)施的新課程是一種探索性的實(shí)踐，充滿艱難和探險(xiǎn)，它需要膽識(shí)，需要我們教師有敢于打開關(guān)住自己的“門”的膽量和勇氣，不斷地實(shí)踐和探索。

打開關(guān)住自己的“門”，還需要智慧。打開關(guān)住自己的“門”，是讓我們保持一顆清醒的頭腦，不要被舊思想束縛，對(duì)待新事物要有新辦法、新措施，而不是碰到一個(gè)新問題，就對(duì)以前的方式、方法全盤否定，馬上換“門”。這些年我們的教學(xué)改革是一浪高過(guò)一浪，從“五步教學(xué)法”，到“目標(biāo)教學(xué)法”“四主五導(dǎo)教學(xué)法”“分組交流學(xué)習(xí)法”，到現(xiàn)在的“自主探究教學(xué)法”，真可謂數(shù)不勝數(shù)。許多教師不是冷靜思考，合理取舍，變“廢”為寶，而是隨波逐流，不停地?fù)Q“門”，結(jié)果在前進(jìn)的道路上失去了自我，迷失了方向，一輩子碌碌無(wú)為，毫無(wú)建樹。

責(zé)任編輯 黃日暖