教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)中學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)多層次的體系，可以分成：課程教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)教學(xué)目標(biāo)等。本文重點(diǎn)探討的是課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，它是從微觀角度，用非常具體的語(yǔ)言表達(dá)一節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)后所要達(dá)到的程度和結(jié)果。

一、信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題

1． 教學(xué)目標(biāo)忽視對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)

在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)看到“重知識(shí)輕素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，部分教師不能很好的理解新課標(biāo)中課程目標(biāo)的整體性要求，以單一的知識(shí)技能目標(biāo)代替信息技術(shù)的整體性目標(biāo)；對(duì)社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展不夠敏感，不能及時(shí)地感知、理解和應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展變化對(duì)教學(xué)目標(biāo)的新要求。

下面“關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)病毒”的教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)典型的案例：（1）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和Internet的應(yīng)用；（2）使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防治。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后，學(xué)生可能掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在生活、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用，知道計(jì)算機(jī)病毒所造成的危害，但這些都只是學(xué)生在知識(shí)層面的了解和掌握。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生想著有一天自己也設(shè)計(jì)一種計(jì)算機(jī)病毒，讓全球的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)瞬間癱瘓，這是一個(gè)非常危險(xiǎn)的教育信號(hào)。

其實(shí)，可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)給人們生活所帶來(lái)的巨大變化，感受智慧和科技的力量；讓學(xué)生自己感受計(jì)算機(jī)病毒給國(guó)家財(cái)產(chǎn)和人民生活所帶來(lái)的巨大損失，從而有助于學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀。

2． 教學(xué)目標(biāo)不明確，大而空

有些教學(xué)目標(biāo)套話連篇，目標(biāo)比較大且空，例如某教學(xué)目標(biāo)為：（1）學(xué)生進(jìn)一步加強(qiáng)中文打字訓(xùn)練；（2）學(xué)生初步掌握?qǐng)D片的插入和相關(guān)調(diào)整。仔細(xì)分析，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)大、空，無(wú)法檢測(cè)實(shí)際教學(xué)效果。如目標(biāo)（1）“進(jìn)一步加強(qiáng)”是指什么？目標(biāo)（2）“相關(guān)調(diào)整”又是指什么？

3． 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容混為一談

教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容既有聯(lián)系，又相互區(qū)別。教學(xué)內(nèi)容或要點(diǎn)是課堂教學(xué)的任務(wù)，它主要解決“學(xué)什么”的問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是指通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容有組織、有步驟、有策略地展示而達(dá)到的一種行為變化的結(jié)果，它主要回答“達(dá)到什么”的問(wèn)題。但是，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師容易將兩者混為一談。例如某教學(xué)目標(biāo)為：如何安裝和設(shè)置輸入法；設(shè)置鼠標(biāo)和顯示；添加刪除系統(tǒng)和第三方程序；添加打印機(jī)；強(qiáng)化學(xué)生使用控制面板調(diào)整系統(tǒng)的意識(shí)。仔細(xì)分析，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)只是教學(xué)內(nèi)容的堆積，而不是真正的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)要點(diǎn)混淆在一起。

4． 教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)相互脫離

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。但是，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)相互脫離的情況并不少見(jiàn)。例如某教學(xué)目標(biāo)為：（1）了解程序的基本工作過(guò)程；（2）了解程序的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：算法及其意義。由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)兩者相互脫離，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的紊亂，教學(xué)中不知到底應(yīng)該教什么。如本例中是講“了解程序的基本工作過(guò)程與了解程序的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值”還是“算法及其意義”？

5． 教學(xué)目標(biāo)描述不夠準(zhǔn)確，重點(diǎn)不突出

教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)著整個(gè)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展，如果目標(biāo)描述不準(zhǔn)確、重點(diǎn)不突出，將影響整個(gè)教學(xué)效果，也容易給后續(xù)課程的傳授帶來(lái)一定的障礙。下面舉“發(fā)送電子郵件”的教學(xué)目標(biāo)為例進(jìn)行說(shuō)明：技能領(lǐng)域：①學(xué)會(huì)申請(qǐng)一個(gè)免費(fèi)的電子郵箱；②學(xué)會(huì)用web方式收發(fā)郵件的操作步驟；③學(xué)會(huì)同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件。該教學(xué)目標(biāo)存在的問(wèn)題：學(xué)會(huì)是知識(shí)層面的，用于技能領(lǐng)域不太合適，沒(méi)辦法檢測(cè)；“學(xué)會(huì)…操作步驟”不妥，學(xué)生并不是為了學(xué)習(xí)操作步驟?？尚薷耐晟茷椋孩賹W(xué)生能夠申請(qǐng)一免費(fèi)郵箱；②學(xué)生能夠使用自己的郵箱收、發(fā)郵件；③學(xué)生能夠使用自己的郵箱同時(shí)給多個(gè)人發(fā)同一電子郵件。

二、如何制定科學(xué)可行的課堂教學(xué)目標(biāo)

1． 研究信息技術(shù)課程的目標(biāo)

中學(xué)信息技術(shù)課內(nèi)容的綜合性強(qiáng)，而邏輯性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)甚至可以是非線性的。這樣對(duì)于中學(xué)生而言每堂課的內(nèi)容都比較零散，甚至有時(shí)一堂課的教學(xué)內(nèi)容與上一堂課毫無(wú)關(guān)聯(lián)。在這種情況下教師就更要設(shè)計(jì)好“小目標(biāo)”，使學(xué)生掌握好基本知識(shí)和技能，同時(shí)要有一根主線或一個(gè)“大目標(biāo)”來(lái)貫穿“小目標(biāo)”的教學(xué)，使整個(gè)教學(xué)構(gòu)成“魚(yú)骨刺”式的結(jié)構(gòu)。

2． 制定切合實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)信息技術(shù)的實(shí)際發(fā)展水平來(lái)確定。還需要從班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，在充分?jǐn)喽▽W(xué)情的基礎(chǔ)上，制定出具有層次性的教學(xué)目標(biāo)。課堂教學(xué)目標(biāo)可提出兩級(jí)：基本目標(biāo)和較高目標(biāo)。基本目標(biāo)是人人必須達(dá)到的目標(biāo)。較高目標(biāo)是鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生爭(zhēng)取達(dá)到的目標(biāo)。

3． 教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)準(zhǔn)確、具體

教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該力求準(zhǔn)確、具體。如設(shè)計(jì)動(dòng)感賀卡一課，如果目標(biāo)只定在學(xué)生能讓賀卡里的內(nèi)容通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)的方法動(dòng)起來(lái)，顯然就不夠充分，不到位。如果目標(biāo)定在學(xué)生能運(yùn)用自定義動(dòng)畫(huà)的動(dòng)畫(huà)效果和順序的技巧來(lái)提高賀卡幻燈片展示的效果，就比較完整和準(zhǔn)確。

4． 教學(xué)目標(biāo)需包含認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)

三維目標(biāo)就如同菜肴的“色、香、味”一樣，是一道菜的綜合性的體現(xiàn)，不能說(shuō)“菜色還沒(méi)有燒出來(lái)就不能追求菜香、菜味”，它們不是層次的關(guān)系。三維目標(biāo)中，知識(shí)與技能是基礎(chǔ)，過(guò)程與方法是為實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，情感態(tài)度與價(jià)值觀貫穿在整個(gè)過(guò)程中。

當(dāng)然，具體問(wèn)題還得具體分析，并不是每堂課都牽強(qiáng)附會(huì)完成三維目標(biāo)。根據(jù)每堂課，目標(biāo)要有側(cè)重，有時(shí)候側(cè)重知識(shí)技能方面，有時(shí)側(cè)重過(guò)程，有時(shí)側(cè)重情感態(tài)度。不能為了要迎合三維目標(biāo)，要求每堂課一定實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)。

綜上所述，信息技術(shù)課教師應(yīng)根據(jù)大綱、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，確立起點(diǎn)，明確任務(wù)，制定出具有整體性、層次性和可測(cè)性的課堂教學(xué)目標(biāo)。在目標(biāo)的導(dǎo)引下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升信息技術(shù)課堂的整體價(jià)值，以達(dá)到全面地高效地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目的。

責(zé)任編輯 潘孟良