目前，學(xué)校教育對(duì)本土社區(qū)德育資源的開發(fā)利用嚴(yán)重滯后，再加上社區(qū)不良因素的劇增，從而造成了教育陣地的丟失和教育內(nèi)涵的缺失加重。如何在新的形勢(shì)和條件下，以生本化的方式更好地開發(fā)利用社區(qū)德育資源，以適應(yīng)少年兒童德育教育的需要，是擺在我們面前的一項(xiàng)緊迫工作。

社區(qū)德育資源是實(shí)施小學(xué)德育課程的支撐，因此，構(gòu)建一個(gè)合理的社區(qū)德育資源運(yùn)行模式是保障小學(xué)德育工作卓有成效的重要一環(huán)。要構(gòu)建一個(gè)有效的社區(qū)德育資源運(yùn)行模式，關(guān)鍵是要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意以下幾點(diǎn)：第一，特色化。要地方特色濃，有一定的專業(yè)性。有特色才會(huì)吸引人，才會(huì)引起小學(xué)生的興趣，才會(huì)給人以深刻的印象，達(dá)到教育的目的。第二，基建化、系列化。建立具有不同教育功能的固定的教育基地，讓學(xué)生定期開展活動(dòng)（如參觀、訪問(wèn)、社會(huì)調(diào)查慰問(wèn)、勞動(dòng)實(shí)踐等），接受教育。如建立態(tài)度情感價(jià)值觀系列德育基地、知識(shí)的技能訓(xùn)練基地和良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育基地等。第三，靈活性。隨著自然界季節(jié)變換，氣候的變化或重大的節(jié)日安排活動(dòng)。這樣更適時(shí)，更具針對(duì)性，教育效果更佳。第四，制度化。根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征作系統(tǒng)的安排使之形成系列，形成制度，使社區(qū)德育資源的利用得以強(qiáng)化，以增強(qiáng)德育效能。

具體而言，社區(qū)德育資源開發(fā)的生本化策略主要可歸納為如下方面：

首先，是生本化的學(xué)校變革策略。真正的德育必須從學(xué)校教育的變革入手。德育問(wèn)題其實(shí)也與目前教育現(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)問(wèn)題密切相關(guān)，學(xué)生美好而幸福的學(xué)習(xí)生活才是德育真正的基礎(chǔ)與前提。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革是包括德育的教育變革的基礎(chǔ)。這樣，德育就與教學(xué)聯(lián)系起來(lái)了。課堂生活是學(xué)生們最主要的生活內(nèi)容，也是進(jìn)行德育的最有本土特色的陣地。教師自身的榜樣也是最常見的德育本土資源。還有，學(xué)生豐富的業(yè)余生活也是進(jìn)行學(xué)校社區(qū)德育的重要方式。可見，堅(jiān)持生本教育的改革思想，無(wú)疑是德育成功的重要前提。

其次，是重視德育資源的生本化思維轉(zhuǎn)變策略。本土社區(qū)的德育資源其實(shí)是非常適合于對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶教育的。本土社區(qū)的德育資源具有如下這幾個(gè)特點(diǎn)，使得其重要性非常突出：本土社區(qū)德育資源的影響具有恒久性。自然環(huán)境及人文景觀、隨著時(shí)間的推移、社會(huì)的不斷發(fā)展變革，都不斷地變化著，永遠(yuǎn)處于一種動(dòng)態(tài)，歷史人物如匆匆過(guò)客，歷史事件大多如過(guò)眼云煙。但這一切都會(huì)以不同的形式留下歷史的印記。本土社區(qū)德育資源也具有實(shí)踐性。社區(qū)是少年兒童生活的地方，是少年兒童生活的物質(zhì)環(huán)境和人際環(huán)境，直接通過(guò)他們的感官影響其成長(zhǎng)。他們只有通過(guò)實(shí)踐才會(huì)從中得到切身的體驗(yàn)，深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)學(xué)到真正的知識(shí)與技能，才能形成良好的品德。社區(qū)德育資源具有形象性直觀性，感化力極強(qiáng)。本土社區(qū)德育資源為具體的、物化的。而非抽象虛無(wú)的。學(xué)生可親歷其境，親聞其聲，親嗅其味，親視其貌，親觸其“肌體”。如果要讓學(xué)生感受春天的美，能組織學(xué)生作一次春游，讓學(xué)生全身心投入大自然，其感受自然真切。如果要讓學(xué)生珍惜糧食則可組織學(xué)生參觀或讓學(xué)生親身參與勞作，學(xué)生了解生產(chǎn)的過(guò)程，體驗(yàn)勞動(dòng)的艱苦，很自然會(huì)養(yǎng)成珍視勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。本土社區(qū)德育資源具有多功能、“全營(yíng)養(yǎng)”的特性，能負(fù)擔(dān)起少年兒童完整人格的培養(yǎng)任務(wù)。本土社區(qū)德育資蘊(yùn)含著巨大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。對(duì)少年兒童的教育是永久性的艱巨的任務(wù)，其投入也是長(zhǎng)期的，其效益是潛性的無(wú)形的。

再次，就是家—校聯(lián)動(dòng)的生本化策略。許多研究證明，學(xué)校教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒有家庭教育的影響力大。所以，利用本土社區(qū)資源應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的參與，充分發(fā)揮“第一任老師”的作用。家庭教育是提高民族素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)和可持續(xù)發(fā)展的奠基工程，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要支持，必須高度重視家庭教育在德育工作中的作用?？梢酝ㄟ^(guò)一些活動(dòng)來(lái)配合學(xué)校的德育教育，比如，開展家庭教育環(huán)境建設(shè)“達(dá)標(biāo)評(píng)估”活動(dòng)，提出一些具體要求，要求家長(zhǎng)們?cè)诟鞣矫孀杂X做子女的表率，從而取得良好的效果。

接著，是全盤統(tǒng)籌的生本化策略。本土社區(qū)德育資源開發(fā)的主體應(yīng)是各級(jí)地方政府。地方政府應(yīng)認(rèn)真貫徹落實(shí)中共中央國(guó)務(wù)院“關(guān)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)的意見”，根據(jù)社區(qū)的實(shí)際情況，統(tǒng)籌規(guī)劃，合理配置，加強(qiáng)調(diào)控，防止重復(fù)建設(shè)造成浪費(fèi)。也要爭(zhēng)取社區(qū)（社會(huì)）組織的支持與配合。比如，社區(qū)的團(tuán)組織、婦聯(lián)組織等可以把離退休教育工作者發(fā)動(dòng)組織起來(lái)參加社區(qū)教育工作，這些人是社區(qū)德育資源的重要組成部分。也應(yīng)成立由政府、社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)等多方面人員組成的機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)社區(qū)德育資源的開發(fā)利用。這樣可以挖掘各方面的潛力，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，讓少年兒童共享更多的社區(qū)德育資源。還應(yīng)制定有關(guān)條例、規(guī)定，以保障社區(qū)德育資源的開發(fā)利用，做到有法可依，有規(guī)可循。只有這樣才能保障本土社區(qū)德育資源開發(fā)機(jī)制的日?；c功能的最大化。

最后，要堅(jiān)持因地制宜的生本化策略。在社區(qū)德育資源的開發(fā)上力求做到分類開發(fā)和多元化，防止教育缺失。分類開發(fā)指的是：根據(jù)《品德與生活》《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)及目標(biāo)，立足本社區(qū)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，從自然環(huán)境（鄉(xiāng)土資源）；社會(huì)組織機(jī)構(gòu)，政府團(tuán)體；公眾設(shè)施；人文景觀；人力資源等不同的方面合理開發(fā)，科學(xué)配置。多元化是指從思想品質(zhì)及知識(shí)技能情感態(tài)度價(jià)值觀等方面考慮。多元化的社區(qū)德育資源的開發(fā)與利用，是本課程實(shí)施的條件，是課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施的支撐，是關(guān)系到本課程性質(zhì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，制約著課程實(shí)施的質(zhì)量，也是小學(xué)生健全人格培養(yǎng)的必由之路。就我們吳川而言，雖然地處粵西，經(jīng)濟(jì)與文化都比較落后，但其德育資源卻具多元化特性。如著名抗日將領(lǐng)張炎將軍紀(jì)念館，中國(guó)第一任駐美大使陳蘭彬故居，清代狀元林召棠故居；地處南海之濱，有綿長(zhǎng)的海岸線，紅樹林與桉樹密集，海產(chǎn)豐富，大海無(wú)邊；廣闊無(wú)邊的田野，綠浪翻滾的蕉林；湛江市菜藍(lán)子工程——博鋪坡生產(chǎn)基地；省市級(jí)文明村與社會(huì)主義新農(nóng)村的典型，敬老院、盲人院等。通過(guò)多種形式的活動(dòng)開發(fā)這些社區(qū)德育資源，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感，民族精神，教育學(xué)生勿忘國(guó)恥，立志報(bào)國(guó)，還可讓學(xué)生親吻大自然，保護(hù)大自然；可讓學(xué)生走近社會(huì)，了解社會(huì)，關(guān)注社會(huì)，關(guān)愛他人。

（作者單位：吳川市梅菉小學(xué)）