情深才能文美，情動才能辭發(fā)。要使學(xué)生愛作文，視作文為樂事，進而寫出高質(zhì)量的作文，教師在整個作文教學(xué)中要重情。

一、激情指導(dǎo)

作文指導(dǎo)中教師要營造情境，找準動情點，激活學(xué)生的傾吐欲望和生命靈感，充分激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使他們作文表現(xiàn)欲的火焰熊熊燃燒，不吐不快。

例如在上主題為保護旅游景點的作文指導(dǎo)課時，我是這樣做的：首先，出示一組風(fēng)景優(yōu)美的景點圖，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“鬼斧神工、美侖美奐、重巒疊嶂、風(fēng)光旖旎、氣勢磅礴”等詞語。接著創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一幅一幅地瀏覽畫面，設(shè)身處地地想象自己置身其中，忘我徜徉。第三步，發(fā)放《蒼山洱?！贰度碎g天堂——九寨溝》《洞庭湖》等旅游資料，讓學(xué)生閱讀，引導(dǎo)學(xué)生看美麗的湖水、山麓等，同時播放《神奇的九寨》《大海啊，故鄉(xiāng)》等樂曲，引發(fā)學(xué)生美好、積極的情感。第四步，出示“無錫藍藻暴發(fā)”的畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象，并適時展示另外一組畫面：人類圍湖造田導(dǎo)致湖面越來越小，生活垃圾、污水源源不斷倒入湖中，景區(qū)內(nèi)布滿五顏六色的垃圾，礦山開采挖去大片秀美山川……學(xué)生看著，神情凝重了，情感一下子從剛才的美好氛圍中掉到了失望、悲傷、難過甚至是痛苦的冰窖中。第五步，利用情感落差創(chuàng)設(shè)突破口，讓學(xué)生抒發(fā)情感。教師讓學(xué)生重閱剛才的材料，從中劃出、找到勸說他人愛護環(huán)境的語句。學(xué)生的語言豐富了，情感也變得更加穩(wěn)定了。于是，第六步：自然展現(xiàn)——習(xí)作表達就水到渠成了：如果你置身景區(qū)，可能是管理人員，可能是游客，也可能是當(dāng)?shù)厝?，你打算怎樣勸說他人愛護環(huán)境呢？請自擬題目，完成情感的傾吐。

當(dāng)然，作文指導(dǎo)只靠課堂激情是不夠的，因此，我還經(jīng)常組織學(xué)生參加義務(wù)勞動、文藝聯(lián)歡等活動，讓學(xué)生親自參與，在活動中抓住有利時機誘發(fā)興趣作文，甚至親自“下水”，與學(xué)生當(dāng)堂同步作文，激發(fā)學(xué)生超越教師的熱情，讓學(xué)生體會到：作文也是一件快樂的事。

二、關(guān)情批改

作文批改是作文教學(xué)的一個重要組成部分，其主要功能是了解寫作情況，激發(fā)寫作興趣，發(fā)掘?qū)懽鳚摿?。?jù)國外一項研究表明，學(xué)生能力的發(fā)揮，與其心理狀態(tài)密切相關(guān)。教師對學(xué)生評價持積極態(tài)度，則學(xué)生的能力可以發(fā)揮80%～90%，而一般情況下，只能發(fā)揮20%～30%。這說明，其中50%～60%的潛力是通過積極評價激發(fā)出來而遞增的。一段好的評語，既可以幫助學(xué)生認識自己作文的優(yōu)缺點，又能喚醒、鼓舞、激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

為此，教師的批改用語必須斟詞酌句，既力求準確、客觀、全面，又有所創(chuàng)新，要從愛字出發(fā)，一視同仁，看到學(xué)生的點滴成績能“從骨頭里挑出肉來”。即使在最差的作文中也要找出好的詞句畫上幾條線、幾個圈，使每位學(xué)生感到教師重視自己的作文。同時在評語中盡量多用委婉商量的口吻，多寫激勵性的評語。如對待書寫較差的學(xué)生，我是這樣寫的：“書寫是一個人的門面，一手好字，能使人增添不少信心，能給人帶來許多機會，你信嗎？”有些學(xué)生愛模仿別人，語句比較生硬，我就寫道：“模仿是創(chuàng)造的開端，能學(xué)習(xí)范文的句式就是一種進步，如能有自己的特色那就更好了?！边€有些學(xué)生基礎(chǔ)不錯，寫起文章來文采飛揚，對此我毫不慳吝地寫下自己的贊美：“讀你的文章，如跟一位好朋友促膝談心，又像在聽長者的諄諄教導(dǎo)，寫得那么親切，那么在理，讀來令人如沐春風(fēng)……”這樣的評語既充滿期待，又包含肯定贊許，又加以引導(dǎo)，學(xué)生感到自己的勞動成果被肯定、被承認，不但會對老師產(chǎn)生崇敬和愛戴的感情，而且會對作文產(chǎn)生極大的興趣。

三、留情講評

作文講評要面向全體學(xué)生，保護每一個學(xué)生的作文熱情。給學(xué)生贊賞和鼓勵，讓他們在自信中輕松下筆，是作文成功的一條妙徑。因此對學(xué)生作文中的佳句佳段，要多加肯定，切忌求全責(zé)備。我的具體做法是：

1. 多讀。在講評課上多讀學(xué)生作文中的佳句佳段，而后在全班傳閱。如在七年級下冊第一單元狀物作文中，我把班里學(xué)生作文中描寫比較傳神的句子摘錄出來，在課堂上一一宣讀，然后讓全班學(xué)生互相傳閱誦讀。學(xué)生開始是凝神諦聽，接著就轉(zhuǎn)為羨慕、贊嘆，進而躍躍欲試。這時我又加以適當(dāng)?shù)脑u析：“原來只要把自己的思想感情與所寫事物的特點聯(lián)系起來，就可以把平凡的事物寫得這么生動傳神！可見仔細觀察，抓住事物的特征加以細致描摹是多么重要??！”使得小作者與其他學(xué)生都沉浸在美的氛圍中，享受成功的喜悅。

2. 展覽。每個學(xué)期我都會根據(jù)教學(xué)需要在班中舉行優(yōu)秀作文展覽，有時是整篇佳作展覽，有時是作文片段展覽，甚至發(fā)動學(xué)生將一些“上好”佳作編訂成冊，在班里的“學(xué)習(xí)園地”懸掛展出，讓學(xué)生互相傳閱。榜上有文，冊上有名，學(xué)生得到鼓舞，嘗到作文樂趣，就會增強寫好作文的信心。

責(zé)任編輯 黃日暖