古代文章因年代久遠(yuǎn)和缺少古代的語(yǔ)言環(huán)境而使學(xué)生畏懼，古文教學(xué)一直在教師逐字句地講解，學(xué)生機(jī)械地記背的“怪圈”上打轉(zhuǎn)。為了改變就古文講古文的呆板的教學(xué)形式，引發(fā)學(xué)生學(xué)古文的興趣，加快教學(xué)進(jìn)度，我采取了新做法：先讓學(xué)生對(duì)照注解預(yù)習(xí)文章，記下問(wèn)題；上課時(shí)我歸結(jié)并回答學(xué)生的問(wèn)題后讓學(xué)生翻譯，并在他們的翻譯中查找遺漏的問(wèn)題進(jìn)行講解或指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)的第一課是《觸龍說(shuō)趙太后》，課堂上學(xué)生低頭緘口。被叫到的說(shuō)不會(huì)，少數(shù)看著書上注釋翻譯的也是斷斷續(xù)續(xù)，有時(shí)還“言不達(dá)意”。課堂冷場(chǎng)破滅了我的希望。我雖然知道改變學(xué)生習(xí)慣的記解釋背譯文的做法學(xué)生會(huì)不適應(yīng)，但沒(méi)想到結(jié)果竟是這樣。為了不浪費(fèi)時(shí)間并貫徹我的古文教學(xué)改革做法，我說(shuō)“你們的問(wèn)題在于怕古文，其實(shí)只要找到好的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)就不難了。語(yǔ)言是相通的，你們可以嘗試聯(lián)系現(xiàn)代語(yǔ)言來(lái)理解古文，說(shuō)不定還可以發(fā)現(xiàn)書中注釋等錯(cuò)誤呢”。鼓勵(lì)學(xué)生之后，我停下課文教學(xué)，先通過(guò)“求同”讓學(xué)生看到古今語(yǔ)言的一致性：古代詞語(yǔ)除了少數(shù)詞義轉(zhuǎn)移（如古代的“床”相當(dāng)于今天的茶幾）或死亡的（輦——皇帝坐的車），絕大部分都在延續(xù)使用著。如單音的山、吃、大、十；雙音的成敗、美麗、暴露、奔走；沿用本義的（如“救”用本義“止”）和用引申義的（如“除去”是由“除”的本義“更替”、“變易”引申出來(lái)的）；虛詞如古代的連詞“則”和介詞“以”今天都繼續(xù)使用著，詞的活用也被繼承著……之后我又講了以現(xiàn)代漢語(yǔ)為“抓手”的閱讀理解古文的方法——反讀法，即根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)詞義推讀古文的方法。我以“文武并用，垂拱而治”中“治”字為例說(shuō)明反讀過(guò)程——組詞、選詞、替換解讀：第一步，以需解的“治”配上其他字組成治安、治理、治療、統(tǒng)治、管治等現(xiàn)代漢語(yǔ)詞；第二步，在所組詞中選一個(gè)能夠貫通句義的詞以備替換（這里選“治理”做替換詞）；第三步，以“治理”替換句中“治”字并以“治理”的意思理解原句的“治”。當(dāng)需解字組出的現(xiàn)代漢語(yǔ)詞中找不到能夠直接進(jìn)行替換的詞時(shí)，如“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”，句中“攻”字組出的攻擊、攻勢(shì)、攻占、進(jìn)攻、反攻等均不能直接替換解讀時(shí)，可依句意要求先選出“進(jìn)攻”，再由它聯(lián)系出相近的意思——“研究”即可。虛詞一般也是這樣反讀……通過(guò)這些講解引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)古文認(rèn)識(shí)正確了，也有了簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)方法，學(xué)古文的信心增強(qiáng)了。第二天，課堂上出現(xiàn)了我完全沒(méi)有想到的情況，教學(xué)異常順利。學(xué)生興奮地說(shuō)“老師，你講的方法真是靈，學(xué)古文并不難”，我問(wèn)他們有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生回答說(shuō)“今天的語(yǔ)言好像鑰匙，可以用它打開(kāi)古代語(yǔ)言的門，比如‘持其踵，為之泣’中的‘其’‘為’‘之’這些虛詞在今天的‘自圓其說(shuō)’‘為人民服務(wù)’和‘決不能聽(tīng)之任之’等語(yǔ)言中都還使用”。于是我趁熱打鐵讓學(xué)生翻譯，學(xué)生你一段我一段，文章翻譯既快又順暢。

課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)總是有原因的，要出現(xiàn)“柳暗花明又一村”，教師就應(yīng)該調(diào)整“支點(diǎn)”。如果批評(píng)、諷刺或挖苦學(xué)生，非但不能夠解決問(wèn)題，還會(huì)拉大師生距離，給以后的教學(xué)帶來(lái)后患。這次古文教學(xué)之所以能夠“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，雨過(guò)天晴見(jiàn)彩虹”，一方面是自己變“導(dǎo)游”為“紅娘”，更主要的是按照聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)和由易而難的教學(xué)原則，及時(shí)合理地利用了“反讀法”這一支點(diǎn)進(jìn)行了及時(shí)調(diào)控。