本人有幸參加了今年的高考作文評卷工作，面對一份份考生作文，既有欣喜的，也有難受的。欣喜的是品嘗賞心悅目的佳作，難受的是閱讀數(shù)量眾多的雷同作文。這種雷同作文，不僅題目相同、材料相似，而且寫法相像，很多是一種套作的寫法。這類作文，大概表現(xiàn)為三種形式。

一、套題目

今年廣東高考作文題是以“傳遞”為話題寫一篇文章。材料提示十分明確：“技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞……”從這提示語看，寫作的內(nèi)容范圍非常廣。既可以寫具體的傳遞，也可以寫抽象的傳遞；既可以寫單向的傳遞，也可以寫雙向的，甚至是多向的傳遞，不一而足。但文章必須明確幾個(gè)要素：傳遞什么，傳遞給誰，怎樣傳遞，傳遞的意義。由于作文降低了審題難度，考生一般都能寫出符合題意的文章。跑題的文章較少，但佳作也不多，而“大眾化”的文章太多了。大家的材料相同，寫法相似，幾乎達(dá)到了雷同的地步。有很多考生的作文題目是相同的，如《愛心的傳遞》之類，一包（30份）中幾乎占了三分之一。最差的就是套題目，很多考生把平時(shí)的作文題目硬套上去，如“傳遞誠信”“傳遞寬容”“傳遞堅(jiān)持”“傳遞溝通”“傳遞和諧”之類?？忌詾椤皞鬟f”是萬能動詞，什么都可以傳遞。試問，“和諧”怎么傳遞？硬套是一種硬傷，牽強(qiáng)附會。實(shí)際上，這是學(xué)生的一種不好的思維習(xí)慣，一接觸話題就想到過去的作文，總想“靠”，總想“套”。他們認(rèn)為，通過套換題目，可以套搬內(nèi)容，把平時(shí)的作文（或熟悉的往年高考優(yōu)秀作文）搬上去，輕而易舉地完成作文。這類作文一般不切合題意，或者處于游離狀態(tài)，屬于三四類作文。

題目是文章的眼睛，起到“以一斑見全豹”的作用。好題目能給評卷老師眼睛一亮，奠定了高分的基礎(chǔ)。今年高考作文有一個(gè)能力要求：考查考生對自然、社會和生活的觀察與思考能力及其創(chuàng)造性思維。作文話題“傳遞”暗含時(shí)代色彩，可以引發(fā)許多新的、熱點(diǎn)的問題的聯(lián)想，激活學(xué)生寫作思維，發(fā)表自己看法。而那種“套文”，帶有虛構(gòu)的色彩，是不可能體現(xiàn)命題者的意圖的。閱卷老師一看到這題目，就覺得它似曾相識，沒有新感覺，怎么能感動？

二、套材料

應(yīng)該說，每年的感動中國十大人物事跡是很典型的材料，運(yùn)用得好，是很有說服力的。但現(xiàn)在的問題是大家都用，千人一面，材料高度一致，用得太濫，毫無新意。很多考生都是把各類頒獎會概括的人物事跡材料原封不動地搬上來，作為文章的論據(jù)。我認(rèn)為，搬用別人的材料，自己不作加工，也是一種套作，稱之為套材料。寫這類內(nèi)容的文章，寫法基本相同。如寫議論文的，選三個(gè)人物的事跡作論據(jù)，分三段論述，實(shí)質(zhì)是三段“頒獎材料”。譬如寫“愛心傳遞”題目的，材料都是叢飛、李春燕、洪戰(zhàn)輝、霍英東、微塵、華益慰等人；寫“傳遞感恩”的，材料也是叢飛、洪戰(zhàn)輝、黃舸、林秀貞等人。2005、2006年的“感動中國十大人物”材料已成為“萬花油”，寫什么都可以套上去。面對千篇一律的文章，閱卷老師有點(diǎn)麻木，題目已經(jīng)相同，材料也差不多，簡直到了使人難以忍受的地步。

“感動中國十大人物”材料不是不可以用，問題是考生不會靈活運(yùn)用，只是照抄照搬，不懂得扣“話題”抒寫，敘寫他們怎樣傳遞愛心，怎樣傳遞感恩，轉(zhuǎn)換為自己的敘述。不僅寫這材料是如此，寫親情題材的也相似。很多考生寫“愛心的傳遞”，內(nèi)容只是敘述父母（或爺爺、奶奶，外公、外婆）對自己的愛，選取生活中幾件小事去反映，文章流露的是父母愛心浩蕩，使自己很感動，永志難忘。從文章中根本找不到“傳遞”的信息，沒有體現(xiàn)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的思想。我想，這也是考生平時(shí)寫慣了這類親情的文章，考場拿過來套用，懶得思考。寫這類親情的文章，還暴露了學(xué)生思維狹隘的問題，他們只想到父輩、祖輩對自己的關(guān)愛，沒有上升到家風(fēng)、長輩品德等方面?zhèn)鬟f的層次深度。當(dāng)然，寫這方面也是有的，但數(shù)量不多。我記得有一篇《一句話，幾輩子》的文章，寫的是他爺爺為人處事的準(zhǔn)則：“做一個(gè)堂堂正正的人?！边@種精神從爺爺傳到父親，從父親傳到自己。每當(dāng)面對利益誘惑時(shí)，他就想起爺爺?shù)倪@句話，戰(zhàn)勝誘惑。這是多好的立意！可惜這樣的文章太少了，簡直是鳳毛麟角。

三、套開頭

好的開頭是文章成功的一半，很多考生都認(rèn)識到這一點(diǎn)，所以精心設(shè)計(jì)開頭。曾幾何時(shí)，很多教師喜歡用一些“經(jīng)典”的開頭模式去訓(xùn)練學(xué)生寫作，久而久之，形成了一種固定思維，寫什么文章都這樣開頭，變成了一種形式主義。這些“經(jīng)典”的開頭，表現(xiàn)突出的是堆砌詞藻，常用排比句。這種開頭，乍看很有文采，很吸引人。但當(dāng)你讀了這些精妙的排比句，文意與下文內(nèi)容完全脫節(jié)時(shí)，你就會覺得是矯情，是無病呻吟。譬如寫《愛心傳遞》的，很多考生都這樣開頭：“愛心是一片照射在冬日的陽光，使貧病交迫的人感到人間的溫暖；愛心是一泓出現(xiàn)在沙漠里的泉水，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；愛心是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉?！倍挛膶懙膮s是父母對自己的關(guān)愛，自己并不處于“貧病交迫”或“瀕臨絕境”或“孤苦無依”的境地，純粹是套用仿寫題的“經(jīng)典句子”。這種套開頭，假得很，純粹是形式，為開頭而開頭。這種套開頭的文章，常常語言風(fēng)格不一致，開頭詞語華麗，下文文句不通，很別扭，使人覺面目可憎，起到反面作用。

如果說套用別人的“經(jīng)典開頭”還算是一種臨場寫作技巧的話，那么套用作文材料開頭簡直就是不懂得寫開頭了。有很多考生一開筆就搬用作文材料：“萬物在傳遞中綿延不已，人類在傳遞中生生不息。技藝、經(jīng)驗(yàn)可以傳遞，思想、感情可以傳遞……”接下來就是順著材料寫。第一段往往是認(rèn)同材料的觀點(diǎn)，第二段才知道他要說什么。我認(rèn)為，套用作文材料開頭是人云亦云，拾人牙慧，證明考生的思維沒有經(jīng)過轉(zhuǎn)換，沒有產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。所供材料，一般是提示語，既有概括性，又有廣度和深度，規(guī)定了作文的內(nèi)容范圍。而考生要寫的，往往是材料中的一方面，文章開頭應(yīng)該有的放矢，亮出自己的觀點(diǎn)。而套用作文材料開頭的文章，往往是順著“材料的思維”寫下去，就事論事，既寫技藝、經(jīng)驗(yàn)，也寫思想、感情，面面俱到，蜻蜓點(diǎn)水，空談一番。這是一種沒有創(chuàng)新思維和深度的文章，一般不會獲得高分。

文章開頭的形式很多，但不管你用哪種形式，都要與內(nèi)容相吻合。我主張開頭不必標(biāo)新立異，堆砌詞藻，以實(shí)際入題。以實(shí)際入題顯得自然、真實(shí)，往往能打動讀者。很多同學(xué)為了文采，盲目地仿效別人，反而讓人覺得別扭、造作，失去了個(gè)性，這是文章一忌。

責(zé)任編輯 黃日暖