人教版八年級下冊語文的第一個綜合性訓練是以母愛為話題，母愛對于每一個人都不算陌生，也許距離太近了，有的學生反而覺察不到它的可貴。佛說：每一個人都有佛性，凡夫俗子是尚未覺悟的佛。那么是不是也可以這么說，每一個人內心深處都懷有對母親的敬愛，可惜生活的煩瑣使得有些學生對這種神圣的感情比較淡漠？怎樣找到一個切入點，讓學生重新感受到母愛溫馨的情感呢？

近來有的學校頗為流行替母親洗腳這一表達形式，可能是有的教育者看了這么一個杜撰的文章，說的是一個日本大公司聘請一個剛畢業(yè)的大學生，要求該大學生在上班前要為母親洗一次腳，那位大學生回去替母親洗腳時感嘆萬分，因為他的母親的腳怎樣怎樣，第二天到公司上班時那位大學生發(fā)表了很多豪言壯語云云。于是很多教育者也東施效顰，讓自己的學生回去為母親洗腳，似乎安排這樣的活動學生就能一下子大徹大悟，體會到母親的艱難。事實上絕大部分的學生對這種教育方式感到反感，家長也覺得難堪，根本收不到預定的效果。如何建起一座認識母愛體會母親孝敬母親的橋梁，看來需要獨辟蹊徑，我打算從學生的名字入手，并且不局限在母愛上。

詩意的導入

上課開始我在黑板上寫出我的名字“朱梅清”，讓學生說說對這個名字的看法，學生立刻就來了精神，只要不是課本里的內容，學生總是津津樂道的，更何況是涉及老師的私事呢。他們指手劃腳，品頭論足，總體評價就是這個名字太俗氣了，一點也不酷。我肯定了他們的鑒賞能力，然后徐徐的說：我小時候也為這個名字煩惱不已，別的女孩都是“玲玲”啊、“麗麗”啊，惟獨我的名字不可愛，缺乏時尚的氣息。后來父母才告訴我這個名字來自宋朝詩人林逋的七律《山園小梅》中的“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”。希望我長大后也能擁有梅花的氣節(jié)。像從詩句里取名的例子還有很多，如我校有個老師的名字叫“云帆”，就是來自李白的詩句“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，不言而喻，他的父母是希望他長大后能闖出一番事業(yè)。還有初二（3）班有個男生的名字叫“人杰”，出于李清照的詩句“生當作人杰，死亦為鬼雄”?？梢娒恳粋€名字都寄托了父母熱切期待，在博大精深的文字里，父母找到的是一兩個最耀眼的、最美麗的、最質樸的、最動聽的字眼來表達自己對孩子的祈禱，僅僅從你的名字就可以看出你們父母的用心良苦。

咬文嚼字的探究

學生聽到這里個個面面相覷，在這之前他們覺得名字不過是一個人的符號，從來就沒有細細體會過其中的奧妙，真的有這么神奇么？我前面的話引起他們的一陣騷動，他們都急于求證，也許是馬善被人騎，人善被人欺的緣故，他們笑著推舉憨厚的曉俊同學，他的名字有什么玄機呢？我試著跟他們分析，“曉”有聰明的意思，如我們明白某件事的時候會說“曉得”，很多家長多喜歡用這個字，如你們班中還有“曉宇”“曉燕”等，“俊”有俊俏的意思?！翱∩薄皣　钡韧瑢W也含這個字。很明顯，曉俊的父母希望他長大后是一個既聰明又英俊的孩子。學生對我的解說很滿意，但心底里還存在一點點疑問：曉俊的同桌文元會有什么特殊的含義呢？我說：文元這個名字大有深意存焉，或許他們的父母深深地知道知識的重要性，希望孩子長大后不是一般的有知識，而是一個大才子，于是后面加一個“元”，“元”字有第一之意，如“元旦”就是新年的第一天。

因為我的分析中肯，很多學生不像剛才那樣互相推讓、拱手將機會讓給別人，而是積極響應，大家希望老師也能為自己解說。首先舉手的是燁，她認為自己的名字最奇怪，最莫名其妙，希望老師能替她分析一下。于是我又像八字先生一樣解析起來，“燁”字有光彩照人的含義，如《送東陽馬生序》里有句子“燁然如神人”。光彩照人可以包括很多方面，因為你是女孩，所以父母可能希望你在外貌方面能鶴立雞群，形容外貌出眾的詞語有很多，為什么你的父母選“燁”字呢，也許就是按照某些說法你的生辰里五行缺火，所以你的父母擔心失去你，就用有火字傍的字補充你生辰八字的不足，卻體現父母的拳拳之情。接著景浩不等我叫就站了起來，說他的名字也很隱晦，不知道父母的用意。我笑著說，你的名字很陽光啊，“景”解釋為景色就行不通，《岳陽樓記》有句“至若春和景明”，“景”解釋為陽光，因此你的名字連起來就是陽光浩蕩，換一句話就是說父母希望你日后的生活工作感情等都可以一片光明。

這時學生舉手越來越多，假如要將班上40個學生的名字一一解說，我想三節(jié)課也不夠，我只好跟他們說，其實你們的名字蘊涵的含義普遍不難，完全可以“望文生義”，只要動一下腦筋就可以豁然開朗。接下來我將班上另外幾個名字“××根”等寫在黑板上，讓學生自己來推想當初他們父母的用意。

有一個學生解釋“××根”的含義：“××”是他父母的姓，因為計劃生育或者其他原因，這兩個家庭只有這么一個男丁，是他們的根，可見他的父母非常的重視他。這位學生解釋完畢，我卻聽見根在臺下輕聲的嘟喃，于是奇怪地問他，難道是解釋的不正確嗎？沒想到根說他上一周才跟父母鬧別扭，到現在還沒有釋懷，原因就是父母天天忙著工作，冷落了他，他一直很羨慕其他的同學星期天都能和父母一起出游或吃肯德雞麥當勞什么的。聽了剛才的解釋，他才知道自己在父母心目中的位置是如何的重要，不是父母不想陪啊，他們日夜的工作不也是為了自己能有一個更好的環(huán)境嗎？根含著淚光說。我沒有想到他的名字又引出他的一段典故。其他的學生受根的影響，氣氛一時沉默起來?？赡芤苍诜词∽约号c父母相處的故事吧。

根的名字讓我聯想到另一幕，開學的第一天接待學生報到，我和政教處何主任分在一組，來報到的大多是學生家長，那天下午接待一個叫皖川的同學的母親，何主任一看名字就說：男的來自安徽，女的來自四川，為了紀念結合的不容易，就將孩子的名字取作“皖川”，何主任不過是自言自語，沒想到那位家長退后三步，驚奇的贊嘆：“老師不傀是老師！”我聽后趕緊低著頭一本正經地寫資料。學生奇怪地問我為什么會有這樣的反應。我慚愧的說我自己不懂啊，所以趕緊裝著忙著辦事的樣子來掩飾自己的無知與恐慌。學生哈哈大笑起來，在他們看來老師的誠實著實可愛。

坦誠的結尾

既然名字里寄托了父母那么多的期望，他們好奇地問我，我兒子的名字想必一定是別具一格，語不驚人死不休了。當我告訴他們我的小孩叫“天顧”時，我看得出他們失望的神色，多平庸的名字啊，比母親的還要土氣。他們以為身為語文老師，孩子的名字一定是擲地有聲，上可以驚天地，下可以泣鬼神。我跟著告訴他們的緣故：我懷孕的時候，孕婦常碰到的毛病，我除了沒有水腫外其他的疾病幾乎全添齊了，懷孕滿一個月就開始嘔吐，直到第六個月才開始緩和，孩子出生四天因黃疸高需要住院，2003年又是一個多災多難的年頭，電視屏幕上天天顯示各地區(qū)非典死亡的人數；美國和伊拉克開戰(zhàn)，大批的難民流離失所。我想到我總有一天老去，不能照顧他一生一世，他沒兄沒妹的獨自面對如此復雜的世界，當時頓生凄涼，兒子住院時要有一個名字，那些冰雪聰明超凡脫俗合轍壓韻的字眼對我來說都是一種奢侈，只要我兒平安就好，因此為他取名為“天顧”，簡而言之就是希望老天爺能時時眷顧他。我說到這里，語氣哽咽，我為自己的失態(tài)對學生歉意的笑了笑。過了一會，聽到學生雷鳴似的掌聲。我就在掌聲的余音中畫蛇添足地總結認識母愛、孝敬母親的主題。

如果用現在所謂創(chuàng)新教學方式來衡量這一節(jié)活動課，這一節(jié)課無疑要受到責難。準確來說這一節(jié)課更像在給學生開了一次講座，別人說一滴水能反映太陽的光輝，我試圖通過對小小名字的剖析來展示父母深沉博大的愛，沒有生硬的說教，在咬文嚼字的過程中動之以情，曉之以理，且語文味濃厚，我從學生的反映感知這一節(jié)課是成功的，收到了預定的教學效果。

責任編輯 羅 峰