語文教學(xué)是動態(tài)的生成過程，許多時候，教學(xué)的軌跡并不一定按照教師的預(yù)設(shè)目標運行，這個時候，教師就應(yīng)該緊緊抓住教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，適當(dāng)?shù)卣{(diào)控教學(xué)方向，讓課堂不斷地生成精彩。

有次，在復(fù)習(xí)中考現(xiàn)代文閱讀時，有個學(xué)生就某個文段提出了一個問題：如何為茂名荔枝旅游文化寫廣告詞，我抓住這個課堂的轉(zhuǎn)折點，朝著學(xué)生的興奮點設(shè)立另外一個教學(xué)目標：寫廣告詞。我首先介紹廣告詞的寫法，如對比法、比喻法、暗示法、雙關(guān)法、警告法、反語法、幽默法等，然后讓學(xué)生進行遷移訓(xùn)練。結(jié)果，學(xué)生們的創(chuàng)意不斷，寫出不少精彩的廣告詞，如“游長城，到北京；品荔枝，到茂名”“品嘗茂名荔枝，沐浴唐詩古風(fēng)”“造訪茂名，你的微笑年輕燦爛；品嘗荔枝，你的生活甜蜜暢美”“不在乎你曾經(jīng)擦肩而過，只在乎你現(xiàn)在真正擁有”“最古老的荔枝等你一千年，最甜美的感覺伴你一萬年”。

一般情況下，這個教學(xué)片段就這么結(jié)束了。但倘若調(diào)控得好，課堂還可以出現(xiàn)更為精彩的場面。第二節(jié)課開始時，我說：“剛才大家為我們家鄉(xiāng)寫的廣告詞非常精彩，但事實上還有更高層次的語言運用，大家想不想見識一下？”這一問，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，我舉了一個例子：上海自來水來自海上。要求學(xué)生對出下聯(lián)。學(xué)生一時沒有反應(yīng)。我寫出兩個參考答案：南海護衛(wèi)艦衛(wèi)護海南；南山落花生花落山南。學(xué)生被這種語言美震撼了，于是我決定繼續(xù)調(diào)控下去。我出了一上聯(lián)：田心甜薯甜心田。要求學(xué)生也用本地的一個地名對出下聯(lián)。上聯(lián)中的“田心”是本地的一個管區(qū)，它和“心田”之間構(gòu)成很巧妙的關(guān)系。學(xué)生興趣盎然，經(jīng)過交流，他們對出了下聯(lián)：上坑綠草綠坑上（上坑也是本地的一個管區(qū)）。于是我又出一句：白云山云白。要求學(xué)生用本地的旅游景點來對。學(xué)生們積極討論、交流。有的對出了“舊城址城舊”，有的對出“紅荔閣荔紅”，有的對出“香蕉園蕉香”。這些句子雖然幼嫩，但能充分體現(xiàn)語言的美，對激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛語文、開拓思維有極大的幫助。

宏觀調(diào)控不僅僅指課內(nèi)，許多時候，我們進行課外調(diào)控，照樣可以讓學(xué)生的語文生活不斷出現(xiàn)精彩。這節(jié)課結(jié)束后，我輯錄了一些名聯(lián)，如：

霧鎖山頭山鎖霧；天連水尾水連天。

青山原不老為雪白頭；綠水本無憂因風(fēng)皺面。

和尚撐船——篙打江心羅漢；佳人汲水——繩牽井底觀音。

白鳥忘饑，任林間云去云來、云來云去；青山無語，看世上花開花落、花落花開。

取二川 排八陣 六出七擒 五丈原明燈四十九盞 一心只為酬三顧；平西蜀 定南蠻 東和北拒 中軍帳變卦土木金火 水面偏能用火攻。

我要求學(xué)生將自己知道的名聯(lián)不斷地補充在學(xué)習(xí)園地里，同時把自己的鑒賞心得互相交流，以達到不斷擴展認識外延的目的。一個星期后，學(xué)習(xí)園地里不斷有名聯(lián)和鑒賞心得補充出來，我的課外調(diào)控策略很成功，生成的效果很顯著。